Тесты в психолога- педагогической диагностике

Существуют классификации тестов по различным основаниям:

■ по форме заданий — устные и письменные, аппаратурные и бланковые, предметные, компьютерные;

■ по содержанию (предмету) диагностирования — изучающие свойства интеллекта, способности, отдельные характеристики личности и т.д.;

■ по цели тестирования — предназначенные для самопознания, диагности­рования специалистом или профессионального отбора;

■ по задачам — вербальные и практические;

■ по формам процедуры обследования — индивидуальные и групповые;

* по направленности — тесты, диагностирующие различные стороны, каче­ства, свойства личности или группы;

■ по наличию или отсутствию временных ограничений на выполнение тестовых заданий — тесты, учитывающие скорость выполнения заданий, и тесты результативности;

■ по уровню стандартизации — высоко стандартизированные и слабо
стандартизированные.

Формы тестовых вопросов заданий. Основу для составления
теста в психолого-педагогическом исследовании составляют четыре основных
формы вопросов.

1. Закрытые вопросы, когда испытуемому предлагается выбрать ответ из нескольких (как правило, 3-5) предложенных. Один из этих вариантов — полный и правильный, другие — либо неполные, либо представляющие типичные ошибки.

2. Открытые вопросы, когда в каком-либо утверждении делается пропуск
для заполнения его испытуемым.

3. Вопросы на соответствие, когда начала и окончания фраз располагаются в двух столбцах (например, слева помещаются понятия, справа — их определе­ния). Как правило, вариантов справа дается больше, чем слева, поскольку среди вариантов есть верные и ошибочные).

4. Вопросы на установление правильной последовательности, которые предполагают восстановление хронологической последовательности событий, алгоритмической последовательности действий и т.п. Тестирование возможно в бумажном варианте, когда каждому испытуемому выдается список заданий, или в автоматизированной форме с помощью компь­ютера. После окончания тестирования начинается математическая обработка полученных результатов.

Итогом тестирования определенной группы учащихся является матрица ре­зультатов. Преимущества использования тестов:

•удобство и относительная простота применения;

•стандартизация условий обследования и результатов тестирования;

•оперативность сбора и обработки данных;

•возможность измерения и применения математико-статистических процедур и средств компьютерной обработки тестовых показателей;

•возможность дифференцированного использования и сравнения показателей испытуемых;

•оптимальная трудность заданий;

•относительная объективность получаемых данных;

•надежность;

•справедливость.

К недостаткам применения тестовых методик относятся:

•зависимость результатов тестирования от социального опыта, адекватности самооценки, искренности и желания опрашиваемых давать правдивые ответы;

•«срезовый» характер большинства тестов, не позволяющий вскрыть причины отклонений и спрогнозировать пути дальнейшего развития личности;

•жесткая ориентация на психометрическую норму;

•эффект тренировки;

•опасность «слепых», автоматических ошибок испытуемого и оператора;

•потеря индивидуального подхода;

•отсутствиедоверительнойобстановкииконтактапсихологаиис-пытуемого.