 |
Задания и методические указания
|
|
|
|
по выполнению контрольных работ
Выполнение контрольных работ по курсу «Психология и педагогика» – один из видов межсессионной самостоятельной работы. Выполнение заданий – важный этап в профессиональной подготовке студентов, так как они способствуют повышению качества усвоения программного материала, углубленному пониманию наиболее сложных вопросов курса, овладению научными методами анализа психолого-педагогических проблем.
Контрольные работы студенты заочного отделения выполняют после прослушивания установочных лекций. При составлении заданий, определении их характера, объема и сложности учитывалось то, что студенты уже обрели некоторые навыки по изучению специальной психологической и педагогической литературы. Эти навыки должны быть использованы и при выполнении контрольных работ.
Настоящие методические рекомендации предназначены для выполнения двух контрольных работ по курсу «Психология и педагогика». Ниже приводятся темы контрольных работ и список литературы, помогающий выполнить данную работу.
Тему задания следует выбирать самостоятельно, руководствуясь своими интересами, способностями, накопленным опытом и имеющимися материалами. Не исключается возможность частичного изменения рекомендуемых тем.
В зависимости от содержания темы объем контрольной работы может содержать 17-20 страниц формата А-4 печатного текста.
Контрольная работа должна быть представлена на рассмотрение преподавателя за 5 дней до начала экзамена (зачета).
Преподаватель дисциплины оказывает информационную и научно-методическую помощь, контроль выполнения работы в соответствии с определенными сроками, проверку ее содержания.
|
|
|
План
1. Подобрать литературу по теме и изучить ее.
2. Осмыслить правильность и доказательность положений, выдвигаемых авторами первоисточников.
3. Обобщить материал и составить план выполнения контрольной работы.
4. Написать текст контрольной работы, следуя рекомендациям по оформлению работы.
5. В заключение работы следует выразить свое отношение к изучаемой теме, изложить свою собственную точку зрения или показать, каким образом полученные Вами знания могут быть использованы в профессиональной деятельности.
Структура контрольной работы и требования к ее оформлению
Содержание контрольной работы составляют следующие обязательные элементы: титульный лист, оглавление, введение, основная часть, заключение, литература, приложения.
Требования к элементам содержания контрольной работы:
1.Титульный лист оформляется в соответствии с требованиями, предъявляемыми к выполнению контрольной работы в высшем учебном заведении. На титульном листе указывают полное наименование министерства, вуза, кафедры, тему, сведения об исполнителе, наименование места и год выполнения. Пример приведен в приложении 1.
2. Оглавление должно содержать перечень элементов контрольной работы с указанием номеров страниц, с которых начинается их местоположение в тексте, в том числе введение, главы, заключение, список литературы, приложения. Пример приведен в приложении 2.
3. Во введении обозначается тема контрольной работы, обосновываются мотивы ее выбора, цели и задачи работы; ее актуальность для современной науки и практики и кратко раскрывается степень ее разработанности в отечественной и зарубежной литературе.
4. Основную часть следует делить на главы, пункты и подпункты. Каждая глава должна являться законченным элементом работы. Текст основной части должен содержать полную и достоверную информацию, ее критическую оценку, иметь логичную структуру.
|
|
|
Основной материал должен быть получен в результате самостоятельного отбора и анализа, уточнения и сопоставления различных публикаций по выбранной теме. Обращаем внимание на то, что нельзя ограничиваться простым пересказом содержания прочитанного. Необходимо выделить наиболее важные теоретические положения и обосновать их, выделить цель, задачи, выводы и предложения. Чтение научной литературы должно быть критическим. Необходимо раскрыть особенности различных точек зрения на один и тот же вопрос, оценить практическое и теоретическое значение результатов реферируемых работ, а также выразить собственное отношение к идеям и выводам авторов, подкрепив его определенными аргументами (личным опытом, высказываниями других исследователей и пр.).
По дискуссионным вопросам студенту рекомендуется изложить свое отношение к ним, по возможности обосновать избранную точку зрения.
Необходимо правильно оформлять литературные ссылки: в круглых скобках с указанием инициалов имени и отчества, фамилии автора и года издания. Все упомянутые источники должны быть представлены в списке литературы.
5. В заключении отражается значимость изученной темы, собственное отношение к теме, возможность применения полученных знаний в профессиональной деятельности.
6. Список литературы. Располагается в алфавитном порядке и оформляется в соответствии с библиографическими требованиями. Пример в приложении 3.
Приложения. При необходимости излагаемые положения могут иллюстрироваться графиками, диаграммами, таблицами. При этом приводимые в тексте положения, цифровой материал должны быть снабжены соответствующими сносками на источники заимствования.
Темы контрольных работ
Тема 1. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Отличие психики животных от психики человека.
Тема 2. Основные этапы развития взглядов на предмет психологии.
Тема 3. Современные направления психологических исследований в мире.
Тема 4. Психоанализ: история и современность.
Тема 5. Значение психологических знаний для педагогической теории и практики.
Тема 6. Психология и педагогика: пути укрепления сотрудничества в решении задач обучения и воспитания подрастающего поколения.
|
|
|
Тема 7. Связь современной педагогической практики с проблемами и вопросами, разрабатываемыми в различных отраслях психологии.
Тема 8. Сознание как высшая ступень развития психики. Структура сознания.
Тема 9. Сознание и бессознательное в психике и поведении человека.
Тема 10. Сознание и самосознание личности.
Тема 11. Сознательное и бессознательное в личности и их роль в регуляции поведения.
Тема 12. Развитие самосознания и «Я-концепции».
Тема 13. Я-концепция как основная производная самосознания.
Тема 14. Структура личности.
Тема 15. Классификация и содержание новейших теорий личности.
Тема 16. Определения личности в различных науках: сопоставительный анализ.
Тема 17. Личность в представлении психоанализа.
Тема 18. Личность с точки зрения бихевиоризма.
Тема 19. Гуманистические теории личности.
Тема 20. Когнитивный подход к личности.
Тема 21. Формирование и развитие личности.
Тема 22. Объективный характер закономерностей формирования человеческой личности.
Тема 23. Самооценка у несовершеннолетних склонных к противоправному поведению.
Тема 24. Условия и факторы нормального и аномального развития личности.
Тема 25. Проблемы психологического развития подростков в современных условиях.
Тема 26. Потребностно-мотивационная сфера личности.
Тема 27. Представление о самоактуализации личности (по А. Маслоу).
Тема 28. Мотивы как регулятор поведения и деятельности человека.
Тема 29. Влияние характерологических особенностей личности на мотивационно-потребностную сферу личности.
Тема 30. Система ценностных ориентаций личности, направленность личности, их отражение в мотивационной структуре личности.
Тема 31. Мотивация просоциального и асоциального поведения.
Тема 32. Мотивационно-психологические факторы, способствующие и препятствующие достижению успехов.
Тема 33. Мотивация и деятельность.
Тема 34. Роль мышления и памяти в формировании различных видов мотивации.
Тема 35. Роль и виды чувствительности (ощущений) у человека.
|
|
|
Тема 36. Законы и загадки зрительного восприятия человека.
Тема 37. Внимание, его роль в учебной и профессиональной деятельности личности.
Тема 38. Связь памяти с личностью человека.
Тема 39. Виды и особенности человеческой памяти, ее развитие в процессе обучения.
Тема 40. Взаимосвязь и взаимодействие различных видов памяти у человека.
Тема 41. Индивидуальные особенности и нарушения памяти.
Тема 42. Виды мышления и их роль в обучении.
Тема 43. Психология интеллекта и объективные возможности его измерения.
Тема 44. Общие интеллектуальные способности личности, их диагностика и развитие.
Тема 45. Проблемы и пути развития творческого мышления.
Тема 46. Воображение и индивидуальное творчество.
Тема 47. Воображение в познавательной и практической деятельности человека.
Тема 48. Эмоции и чувства и их значение в жизни человека.
Тема 49. Эмоции и познавательная деятельность личности.
Тема 50. Роль чувств в педагогической деятельности.
Тема 51. Понятие, признаки и проявление воли у человека.
Тема 52. Воля. Основные направления и пути развития воли у подростков.
Тема 53. Значение воли в профессиональной деятельности.
Тема 54. Темперамент и личность.
Тема 55. Современные теории темперамента.
Тема 56. Характер и личность: общее и различное в этих понятиях.
Тема 57. Место характера в структуре личности.
Тема 58. Акцентуации характера у подростков.
Тема 59. Акцентуации характера, их диагностика и коррекция.
Тема 60. Индивидуальные особенности воспитания и самовоспитания характера.
Тема 61. Психологические особенности противоправного поведения подростков с отклонениями личностного развития.
Тема 62. Психологические особенности агрессивного поведения несовершеннолетних и условия их коррекции.
Тема 63. Генотип, свойства нервной системы и способности человека.
Тема 64. Способности, одаренность и талант: взаимосвязь и различие в этих явлениях.
Тема 65. Способности – важное условие успеха в профессиональной деятельности человека.
Тема 66. Межполовые различия в способностях, их научное объяснение.
Тема 67. Природа индивидуальных различий в способностях людей.
Тема 68. Общие творческие способности, их диагностика и развитие.
Тема 69. Психология и развитие творческих способностей.
Тема 70. Гениальность, задатки и способности великих людей.
Тема 71. Общее понятие о деятельности как форме взаимодействия человека с окружающей средой.
Тема 72. Деятельность как условие самореализации личности.
Тема 73. Речевая деятельность как форма общения. Речь. Ее виды, структура и функции.
Тема 74. Речевая культура педагога.
Тема 75. Роль общения в психологическом онтогенетическом развитии человека.
|
|
|
Тема 76. Общение, его роль в развитии личности.
Тема 77. Общение в структуре педагогической деятельности.
Тема 8. Коммуникативные способности и стиль общения в педагогической деятельности.
Тема 78. Группа и ее положительная роль в развитии человека как личности.
Тема 79. Психология взаимодействия людей в группе.
Тема 80. Межличностные отношения в коллективах.
Тема 81. Социально-психологические явления в малых группах.
Тема 82. Социально-психологические факторы эффективности групповой деятельности.
Тема 83. Взаимодействие личности и коллектива. Лидерство как способ влияния на отдельную личность и на группу в целом.
Тема 84. Лидерство и руководство, лидер и руководитель: понятийные сходства и различия.
Тема 85. Феноменология лидерства.
Тема 86. Пути и средства повышения эффективности групповой работы.
Тема 87. Межличностные отношения в группах и коллективах, методы их выявления и возможности изменения статуса личности в коллективе.
Тема 88. Психологические механизмы восприятия людьми друг друга.
Тема 89. Основные источники личностного развития индивида в группе.
Тема 90. Психологические требования, предъявляемые к стилю руководства педагогическим коллективом.
Тема 91. Стили лидерства (руководства) и главные параметры содержательной и формальной сторон «авторитетного», «демократического» и «либерально-попустительского» стилей.
Тема 92. Конфликты в педагогической деятельности. Предупреждение и устранение конфликтов в работе педагогического коллектива.
Тема 93. Толерантность в контексте процессов глобализации и детрадиционализации.
Тема 94. Толерантность и социально-групповые идентификации личности.
Тема 95. Феномен интолерантности.
Тема 96. Анализ механизмов поддержания и эскалации интолерантности.
Тема 97. Толерантность как культурная норма.
Тема 98. Влияние социально-демографических характеристик индивида на уровень его толерантности.
Тема 99. Роль толерантности в самоорганизации общества и поддержании его разнообразия.
Тема 100. Факторы, влияющие на формирование толерантности в ходе социализации.
Тема 101 Толерантность и философская категория свободы.
Тема 102. Ситуация морального выбора и толерантность.
Тема 103. Понятие толерантности в философии либерализма.
Тема 104. Толерантность и мировоззрение.
Тема 105. Веротерпимость и мировые религии.
Тема 106. Терпимость к «новым религиям», или «альтернативным культам».
Тема 107. История идеи толерантности в мировых религиях.
Тема 108. Возможно ли воспитание толерантности через религиозные заповеди?
Тема 109. Ведет ли становление гражданских свобод к повышению уровня толерантности общественного сознания?
Тема 110. Предубеждения (стереотипы) и толерантность.
Тема 111. Психологические особенности толерантной личности.
Тема 112. Психологические особенности авторитарной личности.
Тема 113. Социально-психологические проблемы политической толерантности.
Тема 114. Диагностика толерантности: возможности и ограничения.
Тема 115. Толерантность в межличностных отношениях.
Тема 116. Предполагает ли личностная зрелость толерантность?
Тема 117. Связь толерантного сознания с экзистенциальными проблемами современного человека.
|
|
|
