 |
III. Требования к результатам освоения дисциплины
|
|
|
|
Специальная психология
(наименование дисциплины)
Направление подготовки/специальность:
44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование
Направленность (профиль) программы:
Дошкольная дефектология
Уровень образования:
Академический бакалавриат
Форма обучения:
заочная
Ростов-на-Дону
2016 год.
Программа составлена с учетом Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «01» октября 2015 г. № 1087
Составитель:
______________________ Климова Т.В.
подпись ФИО
«30» марта 2016г.
Программа одобрена на заседании кафедры коррекционной педагогики
Заведующий кафедрой:
_________ д.п.н., профессор Скуратовская М.Л.
подпись
«31» марта 2016 г.
I. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Цели освоения дисциплины (модуля): сформировать у студентов знания о психологических особенностях детей с особыми образовательными потребностями, подходах в организации их обучения и воспитания, содействие формированию профессионально значимых личностных качеств у студентов для оказания квалифицированной помощи детям с особенностями в развитии.
Задачи:
· овладение теоретическими основами современной специальной педагогики и психологии, получение общих представлений об истории становления и основных тенденциях развития специальной педагогики и психологии, их научно-методологических основаниях;
· познакомить с особенностями развития детей и функционирования психики в условиях дизонтогенеза, эволюцией взглядов на проблему отклоняющегося развития,
|
|
|
· получение общих представлений об основных видах отклонений в развитии, об особенностях психофизического развития детей, нуждающихся в коррекционно-развивающем воздействии;
· знакомство с принципами и методами организации психолого-педагогической помощи детям со специальными нуждами;
· формирование у студентов профессиональной и личностной ответственности за судьбу детей при решении вопросов подбора конкретных средств и приемов психолого-педагогической помощи.
II. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОП ВО
2.1. Учебная дисциплина (модуль) Б.1.Б.5 «Специальная психология» относиться к циклу дисциплин профессиональной подготовки цикла «Дефектология» (Б1). Трудоемкость - 5 кредита. Реализуется на 1 курсе 1 семестре бакалавриата.
2.2. Для изучения данной учебной дисциплины (модуля) необходимы следующие знания, умения и навыки, формируемые предшествующими дисциплинами:
- Специальная педагогика
Знания: основы специальной педагогики, ее место в структуре педагогического знания, историю развития специального образования и специальной педагогики, основы дидактики специальной педагогики, технологии и методы специального образования, формы организации обучения и коррекционно-педагогической помощи лицам с ОВЗ, современную систему специальных образовательных услуг, социально-педагогическую помощь в социокультурной адаптации лиц с ОВЗ.
Умения: использовать специальные методы в оказании коррекционно-педагогической помощи лицам с ОВЗ, осуществлять коррекционно-педагогический процесс в работе с лицами, имеющими ОВЗ в типовых и специальных образовательных учреждениях.
Навыки: профессиональными навыками для осуществления специальной педагогической деятельности.
2.3. Перечень последующих учебных дисциплин, для которых необходимы знания, умения и навыки, формируемые данной учебной дисциплиной: «Психолого-педагогическая диагностика детей с речевыми нарушениями» и др.. Освоение данной дисциплины является необходимой основой для прохождения психологической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.
|
|
|
III. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВО (ОС ЮФУ) и ОП ВО по данному направлению подготовки (специальности):
Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы:
| Шифр и формулировка компетенций (результаты освоения ОП) | Элементы компетенций, формируемые дисциплиной | |
| Общепрофессиональные компетенции (ОПК) | ||
| ОПК-3 -готовность к осуществлению психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, социализации и профессионального самоопределения обучающихся, в том числе лиц с ОВЗ | Знания: -теоретико-методологические основания специальной психологии; -основные виды отклонений в развитии, причин их возникновения и динамики развития, возможностей изучения, коррекции и компенсации; -психологические особенности детей с особыми образовательными потребностями | |
| Умения: - самостоятельно формулировать и раскрывать ключевые понятия и определения, рассматриваемые данными науками; - осуществлять критический анализ существующей педагогической теории и практики проблем в области изучения и сопровождения детей с недостатками в психофизическом и личностно-социальном развитии; - определять значимые для профессиональной деятельности логопеда компетенций в работе с учащимися имеющими дефекты в развитии; - сущность психофизического развития разных групп детей, нуждающихся в коррекционно-развивающем обучении, в т.ч. и с неявно выраженными дефектами; - распознавать и обосновать качественное своеобразие психического развития ребенка в зависимости от локализации, характера нарушения, степени выраженности, времени возникновения | ||
| Навыки: • -способами работы с учебным материалом по данной дисциплине и презентации результатов своей самостоятельной работы | ||
| Профессиональные компетенции (ПК) | ||
| ПК-5 -способностью к проведению психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ, анализу результатов комплексного медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования клинико-психолого-педагогических классификаций нарушений развития | Знания: - основные принципы организации обучения и воспитания данной категории детей в специальных образовательных учреждениях и психолого-педагогической помощи в ДОУ; - ключевые понятия и определения специальной психологии. | |
| Умения: - распознавать и обосновать качественное своеобразие психического развития ребенка в зависимости от локализации, характера нарушения, степени выраженности, времени возникновения; - овладеть навыками подбора и применения психодиагностических методик для количественного и качественного исследования особенностей психического (в первую очередь, интеллектуального) развития детей с особенностями в развитии, написания психолого-педагогического заключения по результатам диагностики | ||
| Навыки: - владение сущностью технологического подхода к проектированию целенаправленной, своевременной диагностической и коррекционной психолого-педагогической работы, которая позволит предупредить и преодолеть отклонения развития, затрудняющие процесс обучения и воспитания | ||
| Специальные профессиональные компетенции (СПК) | ||
| СК-1 -готовность к междисциплинарному взаимодействию с педагогами, психологами, специалистами медицинского профиля в ходе логопедической коррекции речевых нарушений | Знания: | |
| Умения: - навыками изучения детей с особенностями в развитии и в связи с этим понимание путей коррекционно-развивающей работы с учетом возраста и структуры нарушений в развитии, а также прогнозированием его дальнейшего развития и обучения на основе выявленных особенностей развития в учреждениях общего и специального образования; - проектировать оптимальные социально-психологические условия для личностного развития ребенка, а также организовывать и проводить мероприятия по предупреждению, исправлению имеющихся отклонений в психическом развитии. | ||
| Навыки: навыками выявления, анализа и оценивания ситуации развития детей «группы риска» | ||
|
|
|
|
|
|
IV. СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ
Трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетные единицы, 216 часа
Форма отчетности: экзамен
Структура дисциплины
Содержание дисциплины, структурированное по темам, c указанием видов учебных занятий и отведенного на них количества академических часов (очная форма обучения)
| № п/п | Раздел дисциплины/темы | Семестр | Неделя семестра | Виды учебной работы, включая самостоятельную работу обучающихся и трудоемкость (в часах) | Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам) | ||||
| Лекции | Семинар | Лабораторные и практические занятия | В интерактивной форме из общего количества аудиторных часов | Самостоятельная работа | |||||
| Модуль 1. Общие основы специальной психологии. Тема 1. Место специальной педагогики и психологии в системе наук о человеке и его развитии Тема 2. Теоретико-методологические основы диагностики аномалий развития | Промежуточное тестирование, круглый стол, реферат | ||||||||
| Модуль 2. Теоретические основы организации целенаправленной психолого-педагогической помощи детям с особенностями в развитии. Тема 3. Современные представления о нормальном и отклоняющемся развитии Тема 4. Классификации аномалий психофизического развития. Понятие о психическом дизонтогенезе. Тема 5. Общие и специфические закономерности нарушенного развития (Л.С. Выготский, В.И. Лубовский). Тема 6. Периодизация психического развития и проблемы нарушений психики у детей и подростков. | Промежуточное тестирование, круглый стол, реферат | ||||||||
| Модуль 3. Эволюция взглядов возможности и перспективы развития на детей с ограниченными возможностями. Современная система дошкольного специального образования Тема 7. Отношение к лицам с аномалиями развития в исторической перспективе. Тема 8. Система специальной психолого-педагогической помощи детям с нарушениями развития в России и зарубежом. | Промежуточное тестирование, круглый стол, реферат | ||||||||
| Модуль 4. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями в развитии Тема 9. Психолого-педагогические особенности детей с сенсорными и моторными нарушениями. Тема 10. Психолого-педагогические особенности развития детей с интеллектуальной недостаточностью. Тема 12. Психолого-педагогические особенности развития детей с эмоционально-волевыми нарушениями. Тема 13. Нервно-психические отклонения развития | Промежуточное тестирование, круглый стол, реферат | ||||||||
| Модуль 5. Практические вопросы работы с детьми с недостатками в психофизическом и личностно-социальном развитии в общеобразовательном учреждении Тема 14. Принципы и основные направления диагностической и коррекционной работы с детьми, имеющими особенности в психическом развитии, их родителями и педагогами. Тема 15. Принципы и основные направления консультативной работы с детьми, имеющими особенности в психическом развитии, их родителями и педагогами. | Промежуточное тестирование, круглый стол, реферат | ||||||||
| Модуль 6. Основные психолого-педагогические подходы к организации обучения и воспитания детей с особенностями в развитии в дошкольном общеобразовательном учреждении Тема 16. Общие принципы организации учебно-воспитательного процесса для детей, имеющих особенности психического развития в ДОУ. Тема 17. Вопросы организации психолого-педагогического сопровождения и поддержки в ДОУ. | Промежуточное тестирование, круглый стол, реферат | ||||||||
| Всего |
|
|
|
План внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся по дисциплине
(Заочная форма обучения)
4.2 План внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (дневное отделение)
| Недели | Название раздела, темы | Самостоятельная работа обучающихся | Оценочное средство | ||||
| Вид самостоятельной работы | Сроки выполнения | Затраты времени (час.) | Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы | ||||
| Модуль 1. Общие основы специальной психологии. Тема 1. Место специальной педагогики и психологии в системе наук о человеке и его развитии Тема 2. Теоретико-методологические основы диагностики аномалий развития | Работа с первоисточниками, проработка конспекта лекций, учебников, учебных пособий, другой учебно-методической литературы, включая информационные образовательные ресурсы | 2 недели | Дискуссия, круглый стол, тесты | Бенилова, С.Ю. Дошкольная дефектология: ранняя комплексная профилактика нарушений развития у детей (современные подходы) / С.Ю. Бенилова, Л.Р. Давидович, Н.В. Микляева. – М.: Парадигма, 2012. - 312 с. - (Специальная коррекционная педагогика). - ISBN 978-5-4114-0008-0; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=210526 2010. - 352 с. - (Университетское психологическое образование). - ISBN 978-5-89353-309-5; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=57341 | |||
| Модуль 2. Теоретические основы организации целенаправленной психолого-педагогической помощи детям с особенностями в развитии. Тема 3. Современные представления о нормальном и отклоняющемся развитии Тема 4. Классификации аномалий психофизического развития. Понятие о психическом дизонтогенезе. Тема 5. Общие и специфические закономерности нарушенного развития (Л.С. Выготский, В.И. Лубовский). Тема 6. Периодизация психического развития и проблемы нарушений психики у детей и подростков. | Работа с первоисточниками, проработка конспекта лекций, учебников, учебных пособий, другой учебно-методической литературы, включая информационные образовательные ресурсы | 2 недели | Дискуссия, тесты, реферат | Козьяков, Р.В. Специальная психология: учебно-методический комплекс / Р.В. Козьяков; сост. Р.В. Козьяков. - М.: Директ-Медиа, 2014. - 103 с. - ISBN 978-5-4458-3624-7; То же [Электронный ресурс] http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=241200 Лебединская, К. Нарушения психического развития в детском и подростковом возрасте. – М.: Издательство: Академический Проект, Трикста, 2013. Мандель, Б.Р. Коррекционная психология: модульный курс в соответствии с ФГОС-III+: иллюстрированное учебное пособие / Б.Р. Мандель. - М.; Берлин: Директ-Медиа, 2015. - 468 с.: ил. - Библиогр.: с. 428-432. - ISBN 978-5-4475-4021-0; То же [Электронный ресурс]. http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=275614 | |||
| Модуль 3. Эволюция взглядов возможности и перспективы развития на детей с ограниченными возможностями. Современная система дошкольного специального образования Тема 7. Отношение к лицам с аномалиями развития в исторической перспективе. Тема 8. Система специальной психолого-педагогической помощи детям с нарушениями развития в России и зарубежом. | Работа с первоисточниками, проработка конспекта лекций, учебников, учебных пособий, другой учебно-методической литературы, включая информационные образовательные ресурсы | 2 недели | Дискуссия, тесты, реферат | Слепович Е. С., Гаврилко Т. И.. Специальная психология: учебное пособие / Минск: Вышэйшая школа, 2012. – 512 с. http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=144372 Спатаева, М.Х. Специальная психология: учебное пособие: Ч. I.: психология познавательных процессов в условиях психического дизонтогенеза. - Омск: Омский государственный университет, 2013. – 188 с. http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=238086 | |||
| Модуль 4. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями в развитии Тема 9. Психолого-педагогические особенности детей с сенсорными и моторными нарушениями. Тема 10. Психолого-педагогические особенности развития детей с интеллектуальной недостаточностью. Тема 12. Психолого-педагогические особенности развития детей с эмоционально-волевыми нарушениями. Тема 13. Нервно-психические отклонения развития | Работа с первоисточниками, проработка конспекта лекций, учебников, учебных пособий, другой учебно-методической литературы, включая информационные образовательные ресурсы | 2 недели | Круглый стол, тесты, реферат | Специальная психология [Текст]: учебник для бакалавриата и магистратуры: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по гуманитарным направлениям и специальностям: в 2 т.. Т. 1 / [В. И. Лубовский и др.]; Московский городской педагогический ун-т; под ред. В. И. Лубовского. - 7-е изд., перераб. и доп.. - Москва: Юрайт, 2015. - 428 с. Специальная психология [Текст]: учебник для бакалавриата и магистратуры: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по гуманитарным направлениям и специальностям: в 2 т.. Т. 2 / [В. И. Лубовский и др.]; Московский городской педагогический ун-т; под ред. В. И. Лубовского. - 7-е изд., перераб. и доп.. - Москва: Юрайт, 2015. - 274 с.: табл.; 84*108/1/32. - (Бакалавр. Магистр) (УМО BO рекомендует). - Библиогр. в конце гл. и в подстроч. примеч.. - Рек. Учеб.-метод. отд. высш. образования*. - ISBN 9785991649131 (т.2) | |||
| Модуль 5. Практические вопросы работы с детьми с недостатками в психофизическом и личностно-социальном развитии в общеобразовательном учреждении Тема 14. Принципы и основные направления диагностической и коррекционной работы с детьми, имеющими особенности в психическом развитии, их родителями и педагогами. Тема 15. Принципы и основные направления консультативной работы с детьми, имеющими особенности в психическом развитии, их родителями и педагогами. | Работа с первоисточниками, проработка конспекта лекций, учебников, учебных пособий, другой учебно-методической литературы, включая информационные образовательные ресурсы | 2 недели | Собеседование, тесты, круглый стол | Специальная психология: УМК дисциплины для студентов всех форм обучения по направлению подготовки «Психология (бакалавр)» (030300.62). - М.: Директ-Медиа, 2014. – 103 с. http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=241200 | |||
| Модуль 6. Основные психолого-педагогические подходы к организации обучения и воспитания детей с особенностями в развитии в дошкольном общеобразовательном учреждении Тема 16. Общие принципы организации учебно-воспитательного процесса для детей, имеющих особенности психического развития в ДОУ. Тема 17. Вопросы организации психолого-педагогического сопровождения и поддержки в ДОУ. | Работа с первоисточниками, проработка конспекта лекций, учебников, учебных пособий, другой учебно-методической литературы, включая информационные образовательные ресурсы | 2 недели | Собеседование, тесты, реферат, круглый стол | Специальная психология [Текст]: учебник для бакалавриата и магистратуры: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по гуманитарным направлениям и специальностям: [в 2 т.]. Т. 1 / [В. И. Лубовский и др.]; под ред. акад. РАО В. И. Лубовского; Московский городской педагогический ун-т. - 7-е изд., перераб. и доп.. - Москва: Юрайт, 2016. - 428 с.Специальная психология [Текст]: учебник для бакалавриата и магистратуры: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по гуманитарным направлениям и специальностям: [в 2 т.]. Т. 2 / [В. И. Лубовский и др.]; под ред. акад. РАО В. И. Лубовского; Московский городской педагогический ун-т. - 7-е изд., перераб. и доп.. - Москва: Юрайт, 2016. - 274 с. | |||
| Общая трудоемкость самостоятельной работы по дисциплине (час) | |||||||
| Бюджет времени самостоятельной работы, предусмотренный учебным планом для данной дисциплины (час) | |||||||
Содержание учебного материала
|
|
|
