 |
Перечень дискуссионных тем для круглого стола
|
|
|
|
(дискуссии, полемики, диспута, дебатов)
по дисциплине Специальная психология
(наименование дисциплины)
Модуль 1. Общие положения специальной педагогики и психологии
Проблема объекта специальной психологии.
Продумайте и обоснуйте соотношение специальной психологии и специальной (коррекционной) педагогики. Роль специальной психологии в реализации задач специальной (коррекционной) педагогики.
Круг научных дисциплин имеющих сходный со специальной психологией объект исследования (общая, возрастная, социальная, клиническая психология, дефектология). Общие и специфические задачи, решаемые данными дисциплинами.
Значимые для профессиональной деятельности логопеда компетенций в работе с детьми, имеющими дефекты в развитии (в т.ч. не ярко выраженные).
Модуль 2. Основные вопросы теории организации целенаправленной психолого-педагогической помощи детям с особенностями в развитии
Что такое норма и отклонение в психическом развитии? Какие виды норм могут существовать? Как их определить? Для чего специальной психологи и специальной педагогике необходимо разграничение нормального развития, отклоняющегося развития и патологического развития?
Факторы развития и факторы отклоняющегося психического развития. Какие они? Общее различия в их понимании.
Почему среднестатистическая норма «не работает» в специальной психологии?
Систематизация причин возникновения отклонений в развитии. Нужна ли она? Что дает?
Для чего разрабатываются классификации отклонений психофизического развития?
Есть ли какая-то общая логика развития детей с особенностями в развитии? Объединяет ли что-нибудь в психическом развитии детей с особенностями в развитии и без выраженных дефектов в психофизическом развитии?
|
|
|
Подходы к определению компенсации психофизического дефекта Л.С. Выготского и А.Адлера. Стоит ли педагогу в работе с детьми опираться на психоаналитический подход?
На что необходимо обращать внимание педагога в работе с детьми детского и подросткового возраста?
Модуль 3. Эволюция взглядов возможности и перспективы развития на детей с ограниченными возможностями. Современная система специального образования
В чем заключается дифференциация системы специального (коррекционного) образования по вертикали и горизонтали?
Основные принципы обучения и воспитания детей с особенностями в развития в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях. Общее и различия.
Каковы на ваш взгляд пути оптимизации обучения и воспитания детей с ЗПР в условиях дошкольного и общеобразовательного учреждений.
Модуль 4. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями в развитии
Проблема психического отражения при выпадении ведущего сенсорного канала восприятия информации. Особенности проявления слуховой и зрительной патологии у детей.
Значение уровня развития речи для успешного обучения и общего развития ребенка
Значение движения в жизни человека, влияния моторной депривации на психическое развитие ребенка.
Какие дети испытывают трудности в обучении?
Что такое сложный и осложненный дефект?
Дети с нервно-психическими заболеваниями и психогенными расстройствами: проблема обучения и воспитания?
Почему очень важно как можно раньше и как можно точнее определить характер нарушенного развития ребенка?
Почему возникают проблемы дифференциальной диагностики?
Модуль 6. Практические вопросы работы с детьми с недостатками в психофизическом и личностно-социальном развитии в дошкольном образовательном учреждении
|
|
|
Типичные трудности, встречающиеся при обучении и воспитании детей с недостатками интеллектуального развития, сенсорными и моторными дефектами, аномалиями поведения.
Технологические подходы к организации коррекционно-развивающей работы с детьми с нарушениями в развитии.
Значение системы знаний о специфике развития детей с недостатками в психофизическом и личностно-социальном развитии в профессиональной деятельности логопеда.
Критерии оценки работы на круглом столе
– актуальность высказываний, аргументированность – 1 балл;
-соответствие содержанию теме – 1 балл
-глубина проработки материала; правильность и полнота использования источников – 1 балл.
Работа оценивается по сумме каждого критерия. Максимальное количество баллов – 3, минимальное – 0.
Составитель ________________________ Т.В.Климова
(подпись)
«____»__________________2015 г.
МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное автономное образовательное
учреждение высшего образования
«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
АКАДЕМИЯ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
Кафедра коррекционной педагогики
(наименование кафедры)
Перечень вопросов по семинарским заданиям
по дисциплине Специальная психология
(наименование дисциплины)
Модуль 1. Общие положения специальной педагогики и психологии
В какой сфере общественного сознания впервые стали концентрироваться первые сведения об особенностях поведения лиц с отклонениями в развитии?
Определите предмет специальной психологии. Сформулируйте цели и задачи специальной психологии.
Охарактеризуйте эволюцию представлений о психологических особенностях, возможностях и перспективах развития детей с особенностями в развитии.
Охарактеризуйте уровни и основные направления исследований в специальной психологии.
Обозначьте основные предметные области специальной (коррекционной) психологии.
С каких отраслей специальной психологии началось ее формирование?
Отметьте связь специальной психологии с другими науками
Каково значение специальной педагогики и психологии в понимании природы человека и его развития?
В чем заключаются проблема объективного существования параллельной терминологии специальной психологии и специальной (коррекционной) педагогики?
|
|
|
Охарактеризуйте значение работ Л.С. Выготского для современной специальной психологии.
Раскройте значение специальной психологии для построения общепсихологической теории развития.
Модуль 2. Основные вопросы теории организации целенаправленной психолого-педагогической помощи детям с особенностями в развитии
Раскройте специфику применения категории «развитие» в специальной психологии.
Что является источником наших знаний о причинах отклонений в развитии? Назовите факторы, определяющие уровень развития ребенка с особенностями в развитии. Что дают нам знания о причинах нарушенного развития?
Обозначьте логику выделения причин аномалий психофизического развития. Охарактеризуйте основные.
Назовите основные дифференциальные подходы к проблеме норма-патология. Раскройте.
Дайте определение понятий «аномальное развитие», «недоразвитие», «отклонение в развитии», «нарушение развития». Отметьте специфику их применения.
Чем объясняется существование многообразных отклонений в развитии? Каково практическое и теоретическое значение создания классификаций отклонений в развитии?
Обозначьте логику выделения различных подходов к классификации аномалий психофизического развития. Раскройте одну из них.
Дайте определение понятию о психический дизонтогенез. Как соотносятся понятия «дизонтогенез» и «болезнь»? Раскройте сущность клинического и патопсихологического подходов к психическому дизонтогенезу.
Опишите структуру дефекта по Л.С. Выготскому. Раскройте влияние дефекта на психическое развитие ребенка.
Охарактеризуйте понятия компенсация и коррекция, обозначите типы компенсации и особенности протекания у лиц особенностями в развитии. Раскройте характер влияния компенсации на развитие человека.
В чем заключается роль возрастных кризисов в возникновении психических нарушений?
Раскройте основные проявления нарушений психики у детей и подростков.
Перечислите и охарактеризуйте возрастные уровни нервно-психического реагирования детей и подростков на различные вредности.
Выделите основные симптомы и синдромы детского возраста.
Опишите общие и специфические закономерности психического развития детей и подростков с особенностями в развитии.
Выделите психические и физические аномалии, встречающиеся в детском и подростковом возрасте, как причины трудностей в обучении и воспитании.
|
|
|
