 |
I. Организационный момент и сообщение темы и целей урока.
|
|
|
|
II. Анализ диктанта и сообщение общих итогов выполнения работы.
III. Работа над орфографическими ошибками.
К о л л е к т и в н о - и н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а над каждой группой ошибок.
Ÿ Написание непроизносимых согласных.
Ÿ Написание парных согласных.
Ÿ Написание безударных гласных.
Ÿ Написание приставок.
Ÿ Написание приставок и предлогов.
Ÿ Написание ъ и ь знаков.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
IV. Повторение изученного.
1. И н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а.
– Спишите, вставляя пропущенные буквы.
Волгогра..ский поезд приходит в Смоленск поз..но веч..ром. Перед Новым годом у р..бят праз..ничное настроение. Чудес..ные лес..ницы м..тро поднимают па..ажиров на посадочные площа..ки. Вся окрес..ность озарилась радос..ным светом. К концу лета созр..вают чудес..ные пл..ды ш..повника. Весной и осенью с неба льется радос..ное курлыканье журавлей.
2. С а м о п р о в е р к а.
V. Итог урока.
– Чему учились на уроке?
Домашнее задание: повторить словарные слова.
У р о к 79.
Понятие о словоизменении
Цель: объяснить, что словоизменение – это образование различных форм одного и того же слова с одной основой.
Ход урока
I. Организационный момент, сообщение целей урока.
II. Повторение.
С л о в а р н ы й д и к т а н т: багаж, вагон, дорога, земляника, квартира, лестница, морковь, расстояние, соловей, телефон, ужин, хоккей.
III. Чистописание.
1. З а п и ш и т е: р л м н.
– Что общего между этими буквами? (Все они обозначают непарные согласные звуки, причем всегда звонкие.)
2. П р о ч и т а й т е пословицу, объясните ее значение.
Где дружбой дорожат, там враги дрожат.
– Запишите, подчеркните орфограммы.
IV. Словарно-орфографическая работа.
|
|
|
Р а с ш и ф р у й т е с л о в а:
блт (болото) слм (солома)
– Что общего в этих словах? (-оло-.)
– Запишите эти слова, поставьте ударение, подчеркните орфограммы.
V. Знакомство с новой темой.
1. Г р а м м а т и ч е с к а я с к а з к а (упр. 251).
Учитель читает сказку.
– О чем идет речь в сказке?
– Как вы думаете, как такое могло произойти?
– Давайте вспомним, чем отличаются формы одного и того же слова? (Окончанием.)
З а п и с ь различных форм слов семечко, солнце, земля.
Логичнее выполнить такую запись, предварительно выписав на доску в о п р о с ы:
Что? Семечко, солнце, земля.
Чего? Семечка, солнца, земли.
Чему? Семечку, солнцу, земле.
Чем? Семечком, солнцем, землей.
О чем? О семечке, о солнце, о земле.
– Выделите в словах основы и окончания.
– Сравните основы.
– Одинакова ли основа слов, имеющих одинаковые формы?
2. Р а б о т а с п р а в и л о м (с. 127).
– Что такое словоизменение?
3. Ф р о н т а л ь н а я р а б о т а (упр. 252).
4. К о л л е к т и в н а я р а б о т а (упр. 254).
– Как не ошибиться в выделении окончания и основы имен прилагательных? (Изменить прилагательное по родам.)
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Две ладошки прижму
И по морю поплыву.
Две ладошки, друзья, –
Это лодочка моя.
Паруса подниму,
Синим морем поплыву.
А по бурным волнам
Плывут рыбки тут и там.
VI. Закрепление изученного.
1. П и с ь м о п о п а м я т и.
Лес затих, зима в лесу.
Лесом пахнет елка.
Елку я домой несу,
От нее мне колко.
– Выделите окончания и основы в словах, являющихся формой одного и того же слова.
2. С а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а (упр. 255).
– Составьте и запишите три предложения с любыми из данных слов.
VII. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
Домашнее задание: упражнение 253.
У р о к 80.
словообразование
Цель: показать, что словообразование – это образование новых слов, что при словообразовании создаются однокоренные слова с другим значением и основа в таких словах различная.
|
|
|
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Повторение.
П р о в е р к а д о м а ш н е г о з а д а н и я.
– Что такое словообразование?
– Какова основа в различных формах одного и того же слова?
III. Чистописание.
1. З а п и ш и т е: я ю е ё.
– Что общего между этими буквами? (Все обозначают два звука.)
2. П р о ч и т а й т е пословицу, объясните ее значение.
Языком не спеши, а делами не смеши.
– Спишите, подчеркните орфограммы.
|
|
|
