 |
VI. Закрепление изученного.
|
|
|
|
1. С а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а (упр. 211).
Работа с фразеологизмами.
– Вспомните фразеологизмы, имеющие подобное значение.
2. Т в о р ч е с к а я р а б о т а.
– Составьте пословицы. Подчеркните орфограммы.
У курицы сережки,... чем родная матушка.
И у березки слезки текут,... а у петуха сапожки.
Не гони коня кнутом,... когда с нее кору дерут.
Нет лучше дружка,... а корми овсом.
3. С а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а (упр. 213).
С а м о п р о в е р к а.
VII. Итог урока.
– Над чем работали на уроке?
Домашнее задание: упражнение 209.
У р о к 65.
правописание парных звонких и глухих согласных
Цель: учить правильно подбирать проверочные слова.
Ход урока
I. Организационный момент, сообщение темы и целей урока.
II. Чистописание.
1. З а п и ш и т е, продолжив закономерность.
ББ б Бб в ВВ в
2. П р о ч и т а й т е пословицу, объясните ее значение.
Друг познается в беде.
– Запишите, подчеркните орфограммы.
III. Повторение.
1. П р о в е р к а д о м а ш н е г о з а д а н и я.
2. Н а д о с к е:
Ночью выпал сне... Он был мя..кий, белый, пушистый. На бере..ках и ду..ках снежные хлопья. Надеваю пальто, ша..ку, варе..ки и бегу на улицу. Хорошо во дворе! У крыльца маленький сугро... Беру лопа..ку и с радостью чищу доро..ку. Сколь..ко! Под сне..ком гла..кий ле...
– Спишите, вставляя пропущенные буквы. Объясните написание орфограмм.
– Назовите восклицательные предложения.
IV. Работа по теме урока.
1. Ф р о н т а л ь н а я р а б о т а (упр. 214).
2. В ы б о р о ч н о е с п и с ы в а н и е (упр. 215, 218).
3. К о м м е н т и р о в а н н о е п и с ь м о (упр. 219).
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
На моей руке пять пальцев,
Пять держальцев, пять хватальцев.
Чтоб строгать и чтоб пилить,
Чтобы брать и чтоб дарить.
|
|
|
Их нетрудно сосчитать:
Раз, два, три, четыре, пять.
Кулаки обеих рук сжимаются и разжимаются в ритме потешки. На последней строчке поочередно загибаются пальцы.
V. Закрепление изученного.
1. К о л л е к т и в н о - и н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а.
– Отгадайте загадки. Спишите, вставляя пропущенные буквы.
Маленькие зверьки, серенькие шу..ки, черненькие гла..ки, остренькие зу..ки. (Мыши.)
Я стою на но..ке толстой, я стою на но..ке гла..кой, под коричневою ша..кой с белой бархатной подкла..кой. (Гриб.)
2. С а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а (упр. 217).
VI. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
Домашнее задание: упражнение 216.
У р о к 66.
изложение
Цели: формировать навык передачи содержания текста с помощью речевой деятельности; развивать орфографическую зоркость.
Ход урока
I. Организационный момент, сообщение целей урока.
II. Работа по теме урока.
1. З н а к о м с т в о с содержанием текста.
Кто живет в дупле?
Боря плыл в лодке. Над рекой нависла старая верба. Видит он: серая птица юркнула в дупло. Причалил Боря к дереву. А из дупла голова гадюки. Шипит прямо в лицо мальчику.
От испуга Боря упал в воду. Плавал он отлично и воды не испугался. А гадюка все шипит из дупла.
Вдруг из темной дыры дупла вылетела большая птица. Она взмахнула крыльями и взлетела на ветку.
Тут подплыл дедушка. Он объяснил, что это вертишейка. Когда ей грозит опасность, она вытягивает шею и шипит, как гадюка.
2. П о д г о т о в и т е л ь н а я р а б о т а к передаче текста.
– Как звали мальчика?
– Что увидел Боря?
– Что увидел мальчик в дупле?
– Что случилось с ним от испуга?
– Испугался ли Боря воды?
– Кто вылетел из дупла?
– Кто все объяснил Боре?
– Что же оказалось на самом деле?
3. С о с т а в л е н и е п л а н а.
1) Боря плыл в лодке.
2) Голова гадюки.
3) Испуг.
4) Загадочная птица.
5) Рассказ дедушки.
4. Л е к с и к о - о р ф о г р а ф и ч е с к а я р а б о т а.
|
|
|
Объясните лексическое значение слов: верба, юркнула, причалил.
Работа с разными видами орфограмм.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Мы становимся все выше,
Достаем руками крыши.
На два счета поднялись,
Три, четыре – руки вниз.
III. Написание изложения.
1. З а п и с ь т е к с т а.
2. С а м о п р о в е р к а.
IV. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
Домашнее задание: упражнение 220.
У р о к 67.
работа над ошибками.
Правописание парных согласных
Цели: развивать орфографическую зоркость, творческое мышление, умение работать над ошибками; повторить правила написания парных согласных.
Ход урока
I. Организационный момент и сообщение темы и целей урока.
|
|
|
