ТЕМА № 4 Педагогика в правоохранительной деятельности
ТЕМА № 4 Педагогика в правоохранительной деятельности План: 6. Направления педагогики в правоохранительной деятельности 7. Основные виды связей правоохранительной деятельности с педагогикой. 3. Взаимосвязи правоохранительной деятельности с воспитательной функцией. 4. Педагогика в деятельности правоохранительных органов. Основные понятия: педагогика: юридическая, ювенальная, криминологическая, криминальная, превентивная, виктимная, пенитенциарная, постпенитенциарная; образование, воспитание, Литература: 29. Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика. Учебник для вузов – СПб: Питер, 2001. – 304 с. 30. Краевский В. В. Общие основы педагогики: Учебное пособие. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 256 с. 31. Левитан К. М. Юридическая педагогика: учебник / М.: Норма, 2011. - 432 с. 32. Пуйман С. А. Педагогика: основные положения курса: Справочное пособие. – Мн.: ТетраСистемс, 1999. – 128 с. 33. Подласый И. П. Педагогика: Учебник. – М.: Юрайт-Издат, 2009. – 574 с. 34. Педагогика в деятельности сотрудников органов внутренних дел: курс лекций / С. Е. Борисова. – Орѐ л: ОрЮИ МВД России, 2011. – 160 с. 35. Столяренко А. М. Юридическая педагогика. Курс лекций. – М.: ЭКМОС, 2000. – 496 с. 36. Юридическая педагогика: учебник для студентов вузов. / М.: ЮНИТИ-ДАНА, закон и право, 2004. – 896 с. 37. Мазалова М. А., Уракова Т. В. История педагогики и образования: Пособие для сдачи экзамена: Высшее образование; Москва, 2006. / http: //www. litres. ru/pages/biblio_book/? art=178890 Вопрос 1. Направления педагогики в правоохранительной деятельности Преступность — это не только социальное, правовое, психологическое, но и педагогическое явление. Ювенальная педагогика - это направление в педагогической науке, которое охватывает такие вопросы воспитания детей в возрасте от 12 до 18 лет (ювенальный означает юный), как девиантное поведение несовершеннолетних, возрастные особенности развития личности подростка, проблемы трудновоспитуемости, вопросы организации семейного воспитания родителями своих детей. Объект ювенальной педагогики – становление и развитие молодежи как социально-педагогический феномен.
Предмет ювенальной педагогики – закономерности, содержание, формы и средства воспитательного влияния различных факторов среды, взаимодействие социальных институтов на социальное становление и развитие молодежи. Цель и задачи ювенальной педагогики: теоретический уровень: – разработка методологического аппарата, научных основ науки о молодежи; содействие созданию и укреплению необходимой научной базы государственной молодежной политики; – изучение, анализ социально-педагогических проблем молодежи; выявление закономерностей, содержания, условий социально-педагогической работы с молодежью; – прогнозирование и моделирование педагогически целесообразного вмешательства в социальное становление и развитие молодежи; – обоснование путей и механизмов педагогизации молодежной среды, гармонизации межпоколенческих отношений в социуме; технологический уровень: – научно-методическое обеспечение междисциплинарных исследований молодежи; – разработка технологий и методик социально-педагогической работы с различными категориями молодежи, стимулирования социальной активности молодого человека в различных сферах его жизнедеятельности, педагогического сопровождения процесса социального становления и развития молодого человека; – внедрение результатов междисциплинарных исследований молодежи в практику социально-педагогической работы с молодежью;
– научно-педагогическое сопровождение процесса интеграции молодого человека в социально-экономическую, общественно-политическую, социокультурную сферы жизни общества. Принципы ювенальной педагогики: – принцип интеграции заключается в сближении, преодолении разобщенности, объединении знаний наук о молодежи, опоры на антропоцентрическую концепцию; принцип дифференциации – углубленное специальное изучение педагогических аспектов социально-педагогической работы с молодежью, молодежными сообществами в различных условиях; – принцип комплексности предполагает не механическое привнесение данных исследований других наук, а осуществление междисциплинарных исследований молодежи на основе единых методологических основ, разработки программы исследования, формирования единых исходных представлений об объекте исследования; – принцип коэволюции – одновременное, равномерное развитие всех составляющих ювенального знания, взаимосвязь развития теории и практики социально-педагогической работы с молодежью; – принцип преемственности ориентирует на понимание глубокой взаимосвязи, взаимообусловленности протекания возрастных периодов развития человека, целостного его развития в онтогенезе. Превентивная педагогика — отрасль юридической педагогики исследующая проблемы педагогической профилактики правонарушений и преступлении и разрабатывающая эффективные педагогические меры по ее осуществлению. Она видит свое на ринге криминогенных факторов, знание типичных и индивидуальных криминогенных причин и условий, часто способствующих криминализации личности человека и совершению им преступления. Собственным объектом превентивной педагогики являются пути и способы недопущения и устранения в педагогических системах, включающих условия, факторы, становление, развитие, жизнедеятельность человека в связи с возможностями, недостатков, имеющих криминогенное значение. Цель превентивной педагогики — разработка и использование эффективных педагогических путей и способов превенции педагогических деформаций в жизнедеятельности и характеристиках групп и отдельных личностей, имеющих криминогенное значение.
Криминологическая педагогика, как раздел юридической педагогики, находящийся на стыке с криминологией, занимается изучением именно педагогических причин и условий, их недостатков как предпосылок совершения преступлений. Цель криминологической педагогики — выявить педагогические причины и условия совершения преступлений, чтобы обеспечить специально ориентированную работу по их предупреждению и устранению. К задачам криминологической педагогики относятся выявление и оценка: • роли недостаточного развития педагогических свойств личности — воспитанности, обученности, образованности и развитости -в ее криминализации и совершении преступлений; • конкретных недостатков в воспитанности, обученности, образованности и развитости личности, играющих доминирующую роль в ее криминализации и совершении преступлений; • специальной роли в девиантном поведении недостатков в правовой культуре личности, ее правовой воспитанности, правовой обученности, правовой образованности и правовой развитости; • недостатков в политических, социально-экономических, нравственных, культурных факторах жизни общества, региона, места жительства, имеющих криминогенно-педагогическое значение; • недостатков образа жизни, рода занятий, способов досуга, ближайшего окружения, вредных привычек части граждан в их криминализации и совершении преступлений; • недостатков в состоянии и развитии законодательства и отдельных правовых актов, не отвечающих уровню общей и правовой воспитанности, обученности, образованности и развитости граждан и их культурно-историческому опыту, менталитету, традициям и социальным ожиданиям; • недостатков в деятельности правоохранительных органов, затрудняющих формирование правовой культуры населения и вызывающих деформации в его правовой воспитанности; • недостатков, имеющих криминогенное значение, в функционировании педагогических систем в семьях, образовательных учреждениях, на производстве, в сфере культуры, досуга, сервиса, быта.
Воспользуйтесь поиском по сайту: ©2015 - 2025 megalektsii.ru Все авторские права принадлежат авторам лекционных материалов. Обратная связь с нами...
|