 |
Учреждение образования. «белорусский государственный педагогический. Университет имени Максима Танка». Психологические особенности разных видов памяти детей дошкольного возраста
|
|
|
|
Учреждение образования
«Белорусский государственный педагогический
университет имени Максима Танка»
Факультет дошкольного образования
Кафедра общей и детской психологии
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗНЫХ ВИДОВ ПАМЯТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Курсовая работа
студентки 111111 группы
2 курса специальности
«Дошкольное образование» Допущена к защите заочной формы
получения образования
_______ Ивановой
Заведующий кафедрой _______ Леганькова О. В. Аллы Леонидовны
(подпись) (фамилия, инициалы)
Протокол № ___ от ____________2020 г.
Научный руководитель -
|
|
|
Защищена__________2020 г. старший преподаватель
с отметкой «_____________» _________ Иванова И. А.
Минск, 2020
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПАМЯТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 5
1. 1 Характеристика памяти детей дошкольного возраста как познавательного процесса 5
1. 2 Особенности развития и формирования различных видов памяти в дошкольном возрасте 9
Выводы по Главе 1 14
Глава 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗНЫХ ВИДОВ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 16
2. 1 Исследование объёма кратковременной слуховой памяти у детей старшего дошкольного возраста 16
2. 2 Исследование объёма кратковременной зрительной памяти у детей старшего дошкольного возраста 17
2. 3 Исследование динамики процесса заучивания у детей старшего дошкольного возраста 19
|
|
|
Выводы по Главе 2 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 26
ПРИЛОЖЕНИЯ 28
ВВЕДЕНИЕ
Память играет важную роль в жизни человека. Психика индивида не только получает непосредственную информацию об окружающем мире при помощи органов чувств и благодаря мышлению, но и хранит, накапливает её. В течении всей жизни человек узнаёт что-то новое и сохраняет информацию благодаря памяти. Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим и является важнейшим познавательным процессом.
Память, как и все познавательные процессы, представляет собой отражение реальной действительности. Память можно определить, как психофизиологический процесс, выполняющий функции запоминания, сохранения и воспроизведения прошлого опыта.
Память не дана ребёнку в готовом виде. Она складывается и изменяется по мере развития его мозга, в ходе психического развития под влиянием условий жизни, воспитания и обучения. У детей дошкольного возраста ещё не полностью сформирована память, её типы и особенности.
Актуальность темы, выбранной для исследования, определяется нарастанием разнообразной информации, разработкой и внедрением различных развивающих программ в систему современного образования, определенной умственной акселерацией современных детей дошкольного возраста. Проблема развития памяти актуальна и для системы дошкольного образования. Практический интерес к данной проблеме определяется потребностью развития памяти у детей дошкольного возраста.
Несмотря на существенные достижения отечественных и зарубежных исследователей в области интеллектуальной сферы, можно отметить ряд необходимых вопросов, которые требуют дальнейшей теоретической и экспериментальной проработки: недостаточно изучены индивидуальные особенности развития памяти, остаётся открытым вопрос о психологических особенностях разных видов памяти у детей дошкольного возраста, не в полной мере выявлены теоретические основания для разработки программы коррекции, формирования, развития памяти детей дошкольного возраста.
|
|
|
Таким образом, проблема психологических особенностей разных видов памяти детей дошкольного возраста – одна из важных психолого-педагогических проблем, что и определило выбор нами темы исследования.
Цель исследования: определить психологические особенности разных видов памяти детей старшего дошкольного возраста.
В соответствии с целью были определены задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по теме исследования.
2. Исследовать психологические особенности кратковременной слуховой, кратковременной зрительной памяти и динамику процесса заучивания у детей старшего дошкольного возраста.
3. Разработать рекомендации для педагогов учреждения дошкольного образования по развитию памяти у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: память детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: кратковременная слуховая, кратковременная зрительная память, динамика процесса заучивания у детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования:
- теоретические методы исследования: анализ педагогической и психологической литературы;
- методы сбора эмпирических данных: педагогический эксперимент, тестирование;
- методы обработки результатов исследования: количественный и качественный анализ эмпирических данных.
Методики исследования:
1. Исследование объёма кратковременной слуховой памяти у детей старшего дошкольного возраста по методике «Запомни цифры» (автор Немов Р. С. ).
2. Исследование объёма кратковременной зрительной памяти у детей старшего дошкольного возраста по методике «Запомни рисунки» (автор Немов Р. С. ).
3. Исследование динамики процесса заучивания у детей старшего дошкольного возраста по методике «Выучи слова» (автор Немов Р. С. ).
Выборка исследования: 15 детей старшего дошкольного возраста.
База исследования: ГУО «Санаторный ясли-сад №14 г. Гомеля».
ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПАМЯТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
|
|
|
