 |
Вправи спрямовані на розвиток навичок комунікативної компетенції тренера.
|
|
|
|
1. Вправа «Активне слухання»
Мета: відпрацювання навичок активного слухання.
Час: 15 хв.
Завдання: Учасників групи розбиваються на пари. Партнери сідають обличчям один до одного. Один з партнерів виступає в ролі «слухача», інший - в ролі «оповідача».
Інструкція: «Завдання «оповідача» - скласти розповідь на будь-яку із запропонованих тем. Завдання «слухача» - слухати, використовуючи всі прийоми активного слухання. При цьому «слухачі» повинні використовувати такі інтервенції і стратегії:
· сидіти навпроти мовця, трохи нахилившись в його бік;
· намагатися зберігати відкриту позу; підтримувати зоровий контакт;
· намагатися розслабитися;
· використовувати «підштовхування» для того, щоб підтримати співрозмовника (кивки головою, перефразування, уточнення та ін.).»
Після закінчення п'яти хвилин роботи в парах починається зворотний зв'язок: «оповідач» оцінює ефективність «слухання» і обґрунтовує оцінку. Після цього відбувається обмін ролями.
Питання для зворотного зв'язку:
1. Як ви можете оцінити себе і свого партнера в ролі «слухача»?
2. Що допомогло і що завадило виконати вправу?
3. Які стратегії були найбільш ефективні, а які не ефективні?
4. Що можна було б поліпшити (змінити)? Як це реалізувати?
5. Наскільки ефективна дана методика в тренінгу, з вашої точки зору? Обґрунтуйте відповідь.
2. Вправа «Ти хочеш сказати...»
Мета: формування навичок перефразування, постановки закритих питань, рефлексії.
Час: 15 хв.
Завдання: Тренер вибирає з групи трьох осіб для роботи в «акваріумі». Решта учасників групи виступають як спостерігачі.
Інструкція: «Кожен з вас трьох готує по три варіанти для продовження наступної фрази: " Мені подобається в собі те, що... ". Потім кожен з вас по черзі, звертаючись до своїх співрозмовників: вимовляє заготовлені фрази. Почувши фразу, два інших учасники по черзі стають слухачами і реагують на цю фразу питаннями типу: "Тобто ти хочеш сказати, що ти...?" Мовець відповідає на питання односкладово ("так" або "Ні"). Слухачі повинні постаратися поставити як мінімум п'ять питань ". Потім, учасники міняються ролями.
|
|
|
Всі інші, які не беруть участь в Акваріумі, повинні уважно стежити за подіями. При необхідності - робіть позначки».
Питання для зворотного зв'язку:
1. Що спостерігала група в процесі виконання вправи?
2. Що змогли з'ясувати для себе учасники і що група?
3. Що викликало здивування?
4. Яке було виступати в ролі оповідача?
Вправа «Карусель»
Мета: формування навичок швидкого реагування при вступі в контакт, розвиток емпатії та рефлексії
Час: 15 хв.
Завдання: У вправі здійснюється серія зустрічей, щоразу з новою людиною. Члени групи встають за принципом «каруселі»: обличчям один до одного, утворюючи два кола: внутрішній (нерухомий) і зовнішній (рухливий).
Інструкція: «Легко увійти в контакт, підтримати розмову на одну з пропонованих тем і попрощатися. Час на встановлення контакту і проведення бесіди 2-3 хвилини. Потім зовнішнє коло пересувається на одну людину вправо і бесіда починається з новим співбесідником»
Теми для бесіди (записані на фліп-чарті чи дошці):
• Перед вами людина, яку ви добре знаєте, але якого довго не бачили. Ви раді цій зустрічі...
• Перед вами незнайомий чоловік. Зустрітися з ним...
• Перед вами маленька дитина, він чогось злякався. Підійдіть до нього і заспокойте його.
• Після тривалої розлуки ви зустрічаєте коханого / кохану, ви дуже раді зустрічі.
Питання для зворотного зв'язку:
1. Чи було легко входити в контакт і чому?
2. Чи достатньо було часу?
3. З ким легше було входити в контакт?
|
|
|
4. Які навички. Отримані в цій вправі можуть бути корисні в роботі тренера?
Вправа «Пауза»
Мета: підвищення комунікативних здібностей учасників.
Час: 10 хв.
Завдання: Тренер розбиває групу на пари. Кожен з учасників пари повинен визначити для себе, про що він буде розповідати - тобто заготовити тему. Після цього учасники вирішують, хто в їх підгрупі буде першим оповідачем, а хто другим.
Інструкція: «Учасник, який отримав роль оповідача, повинен розповісти свою історію так, наче він постійно забуває те, що хоче сказати, і тому часто робить паузи, постійно повторюється, заїкається та ін. Все вищеперелічене буде сигналом для другого партнера, який у цей момент повинен вимовити слово, словосполучення або коротке речення, яке може бути не пов'язаним з основним оповіданням. Сказане «слухачем» повинен повторити «оповідач» і вплести в свою розповідь так, щоб було видно чіткий логічний зв'язок. На одне оповідання відводиться 2-3 хвилини. Після того як історія розказана, учасники міняються ролями.
Питання для зворотного зв'язку:
1. У якій ролі вам було простіше виступати?
2. Які складнощі виникали? Чому?
3. Як ці складності можна було б подолати? Що вам допомогло при виконанні вправи?
4. Що корисного Ви можете почерпнути з цієї вправи для себе?
Додаток 2.
|
|
|
IV. Вправи з довгою скакалкою
V. Спрямованість особистості учня та спеціальні здібності
VI. Урок перевірки і корекції знань, умінь і навичок
VII. Групові вправи в шерензі, колоні, колі
А) Зразок індивідуального програмованого завдання: (алгоритм вироблення навичок та вмінь)
В результаті опанування дисципліною «Культурологія» студенти повинні мати такі головні загальнокультурні та професійні компетенції.
ВИМОГИ ДО РІВНЯ СФОРМОВАНОСТІ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК
ВИНИКНЕННЯ І РОЗВИТОК БІРЖ
Виникнення та розвиток в Україні
Виникнення та розвиток психології у XVII сторіччі
