 |
Обучение групповым тактическим действиям
|
|
|
|
Групповые действия изучают после того, как усвоены самые основные элементы индивидуальной тактики в нападении и защите. Обучение начинают с простейших взаимодействий двух нападающих: вначале в условиях численного перевеса (2х 1), а затем и численного равенст-
|
ва с защитниками (2X2). Позднее изучают взаимодействие трех игроков в ситуации 3x2 и 3X3.
Как и при обучении индивидуальным действиям, групповые взаимодействия защитников разучивают после овладения соответствующими приемами нападения. Первыми осваивают действия двух защитников при численном перевесе (2x3 и 2x1), затем — при равенстве играющих. Вслед за этим переходят к разучиванию взаимодействий трех защитников (3x3 и 3X4).
Действия при численном перевесе для нападающих самые простые, но и самые важные, так как они возникают в завершающей фазе атаки. Именно поэтому их изучают в самом начале одновременно с освоением системы нападения быстрым прорывом.
Действия двух нападающих против равного числа защитников разучивают в такой последовательности:
1. «Отдал и вышел»: продольный рывок, поперечный рывок.
2. Заслоны.
|
внешний — наведением (без мяча, с мячом),
внутренний (статический без мяча, с мячом, подвижный).
Приемы взаимодействия между тремя нападающими осваивают в такой последовательности:
освобождение одного из игроков с помощью заслона;
освобождение от опеки защитников с помощью скрестного рывка — пересечения;
освобождение от опеки защитников с помощью подвижного заслона;
освобождение с помощью взаимодействия «восьмеркой».
Изучение взаимодействия защитников начинается с подстраховки, затем переходят к проскальзыванию при заслонах и завершают обучение переключением.
|
|
|
Такая же последовательность сохраняется и при изучении взаимодействия с большим количеством игроков.
Обучение тактическому взаимодействию проходит известным уже путем: после объяснения изучаемый прием выполняют в облегченных условиях; затем упражнения усложняют, включая пассивно или активно действующего соперника. Закрепляют прием в игровых упражнениях и двусторонней игре. Примерные упражнения показаны на рис. 72—79.
В отдельных случаях используют специальный тренажер, с помощью которого овладевают умением решать тактические задачи.
Обучение командным тактическим действиям (системам игры)
Изучение командных тактических действий — завершающий и важнейший этап тактической подготовки. К нему приступают после того, как занимающиеся освоят основные элементы индивидуальных и групповых действий.
Овладение тактической системой ■— процесс длительный. Первое знакомство новичков с системами игры осуществляется в самом начале тренировки, когда после подводящих игр в занятия включают двустороннюю игру. Затем на протяжении довольно длительного периода изучают отдельные компоненты тактической системы — индивидуальные и групповые действия.
Использование на этом этапе в учебной игре той или иной системы нападения и защиты ставит задачу приобрести первый опыт и закрепить разучиваемые составные ее элементы. Только после того, как большинство этих элементов будет прочно усвоено, появляется возможность укомплектовать команды и приступить к дальнейшему изучению и совершенствованию тактических действий.
В первую очередь осваивают организованный переход от защиты к нападению и обратно, занимая определенные позиции. Затем начинают изучение тактических комбинаций с участием всех пяти игроков команды. Вначале разучивают комбинации в так называемых стандартных положениях: при начальном и спорном бросках, при вбрасывании из-за линий, пробитии штрафных бросков. После этого переходят к изучению комбинаций непосредственно в ходе игры (их обычно проводят по сигналу капитана или игрока, владеющего мячом).
|
|
|
В дальнейшем разрабатывают и изучают специальные варианты защиты и нападения, рассчитанные на конкретного соперника и определенный состав своих игроков. Весь ход обучения командным действиям заканчивается воспитанием умения свободно варьировать тактические системы в ходе игры.
Процесс разучивания отдельных комбинаций с участием всех игроков команды довольно сложен. Он может осуществляться двумя основными методами — расчлененным и целостным. Расчлененный метод применяется, если разучиваемая комбинация содержит сложные, многоходовые элементы. При этом комбинацию делят на части, которые разучивают самостоятельно. Затем все их соединяют в единое целое.
Комбинацию, не содержащую сложных взаимодействий, изучают ■ с помощью целостного метода. При этом весь ход обучения делят на ряд последовательных этапов:
1) показ комбинации с помощью кино- и фотоматериалов и объяснения на макете;
2) разъяснение задач и проверка понимания действий на отдельных участках;
3) выполнение комбинации на специально размеченной площадке в замедленном темпе без соперника (а иногда и без мяча);
4) выполнение в постепенно возрастающем темпе;
5) выполнение с пассивным соперником, передвигающимся вместе с игроками, но не имеющим права касаться мяча;
6) выполнение с соперником, оказывающим посильное сопротивление;
7) выполнение с активно противодействующим соперником;
8) закрепление в игре 5x5 (на одной половине площадки и в двусторонней игре).
Если разучивается взаимодействие защитников, общий ход обучения сохраняется. Отличие состоит в том, что главную роль здесь играют защитники, которые действуют против нападающих, выполняющих определенную комбинацию первоначально в замедленном темпе.
Для совершенствования командных действий важное значение имеет правильная организация учебных игр. Они должны максимально приближаться к соревнованиям. Перед командами нужно ставить различные задачи и учить занимающихся искать пути преодоления противодействия соперника. Чтобы стимулировать участников, полезно начислять дополнительные очки за правильность выполнения поставленных задач.
|
|
|
