 |
Стили ментального самоуправления (по Р. Стернбергу)
|
|
|
|
Стили ментального самоуправления (по Р. Стернбергу)
| СТИЛЬ | ХАРАКТЕРИСТИКА | ПРИМЕР | ||
|
функции | ||||
| Законодательная | Нравится творить, изобретать, моделировать, делать что-то по-своему, быть независимым в работе | Создавать научные проекты, писать стихи, рассказы, музыку, создавать оригинальные работы в разных жанрах искусств | ||
| Исполнительная | Нравится выполнять приказания, делать порученное кем-то, быть частью заданной структуры, ощущать зависимость | Решать проблемы или писать статьи на заданную тему, делать что-то по образцу, строить по известному проекту, учить заданный материал | ||
| Критическая (оценочная) | Нравится выносить суждения, оценивать людей, события, предметы | Критиковать работу других, писать критические статьи, давать оценки «задним числом», советовать | ||
|
формы | ||||
| Монархическая | Нравится делать в течение определенного времени одно дело, отдавая ему максиму энергии и ресурсов | Погружать себя целиком в единственный проект, один жанр искусства, одну научную проблему и т. д. | ||
| Иерархическая | Нравится делать много разных дел одновременно, устанавливая приоритеты для них – какому, сколько и когда уделить времени и сил | Распределять время для выполнения работы так, чтобы больше времени и сил отдавать наиболее важным делам | ||
| Олигархическая | Нравится делать много дел одновременно, но возникают проблемы при расстановке приоритетов | Уделяется достаточно времени чтению на понятные темы, при этом не хватает времени для выполнения творческих заданий | ||
| Анархическая | Нравится случайно выбирать задачи, отвергая всякую систему, упорядоченность и практически все ограничения | Писать эссе в стиле «поток сознания» или беседы, прыгать от одного занятия к другому, начинать дело, не заканчивая его | ||
|
уровни
| ||||
| Глобальный | Нравится иметь дело с картиной явления, ситуации, предмета в целом, обобщениями, абстракциями | Писать статью о глобальном смысле какой-либо работы по искусству | ||
| Локальный | Нравится иметь дело с частностями, спецификой, деталями, конкретными примерами | Писать статью о частных деталях какого-либо произведения искусства, о том, как эти детали функционируют и взаимодействуют | ||
|
сферы | ||||
| Внутренняя | Нравится работать одному, чувствовать себя самодостаточным | Выполнять проекты и работы любого рода в одиночку | ||
| Внешняя | Нравится работать совместно, быть обращенным вовне, взаимодействовать с другими | Предпочитать работать совместно с другими членами группы | ||
|
ориентация | ||||
| Либеральная | Нравится делать что-либо по-новому, отбрасывая договорённости, условности, традиции | Пробовать работать с оборудованием в новом режиме, даже при запрете, менять условия занятий | ||
| Консервативная | Нравится делать что-либо испытанным и известным способом, следуя традиции | Работать с новым оборудованием по старинке, учиться чему-либо в неизменных условиях | ||
С помощью таблицы можно определить, как преимущественно организовано Ваше мышление. Почти всегда обнаруживается предпочитаемый стиль мышления, при этом важно проявлять гибкость в зависимости от задачи и ситуации. Основным подходом к обучению учеников и студентов гибкости ментальных стилей является наличие различных мыслительных стилей у педагогов. Чем разнообразнее методы и стили мышления педагогов, тем разнообразнее и гибче мыслительные стили их учеников. С этой целью необходимо варьировать содержание, форму, методы решаемых задач, создавать различные ситуации их постановки и применения найденных решений.
|
|
|
В российской психологии в рамках когнитивного подхода разработана оригинальная концепция интеллекта М. А. Холодной. Суть когнитивного подхода заключается в сведении интеллекта к свойствам отдельных познавательных процессов [11, с. 47- 49]. Согласно определению М. А. Холодной, интеллект – это особая форма организации индивидуального ментального (умственного) опыта в виде наличных ментальных структур, прогнозируемого ими ментального пространства и строящихся в рамках этого пространства ментальных репрезентаций происходящего [31, с. 165].
В структуру интеллекта М. А. Холодная включает подструктуры когнитивного опыта, метакогнитивного опыта, интенционального опыта и группу интеллектуальных способностей. Метакогнитивный опыт имеет отношение к регуляторной системе психики, а интенциональный – к мотивационной системе, собственно интеллектуальным следует считать блок способностей и блок когнитивного опыта. В структуру когнитивного опыта включаются способы кодирования информации, понятийные психические структуры, «архетипические» и семантические структуры.
Структура интеллектуальных способностей включает в себя:
· конвергентную способность – интеллект в узком значении термина (уровневые свойства, комбинаторные и процессуальные свойства);
· креативность (беглость, оригинальность, восприимчивость, метафоричность);
· обучаемость (имплицитная, эксплицитная);
· познавательные (когнитивные, интеллектуальные, эпистемологические) стили.
Понятие «когнитивный стиль» характеризует индивидуальные различия в способе получения, переработки и применения информации. М. А. Холодная выделяет десять когнитивных стилей, наиболее исследованным из которых является «полезависимость - поленезависимость». Получены характеристики поленезависимых субъектов как обладающих внутренней мотивацией учения и менее общительных. В целом, современные концепции интеллекта описывают его как сложную многоуровневую структуру с многочисленными дополнительными внешними факторами.
|
|
|
