 |
Стимульный материал. 7. Исключение понятия (пятый лишний). Характеристика субтестов. ИНСТРУКЦИЯ
|
|
|
|
Стимульный материал
7. Исключение понятия (пятый лишний)
Предлагаемая нами методика объединяет разные виды словесных заданий и позволяет получить достаточно полное, надежное и валидное представление об уровне развития словесно-логического мышления.
Исходный вариант методики - тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра 1955 года - состоит из 9 субтестов, применяемых как групповое испытание для детей с 12-летнего возраста и для взрослых (см. М. К. Акимова, В. Т. Козлова, 1985). Э. Ф. Замбацявичене (1984) разработала словесные субтесты (по принципу, использованному Р. Амтхауэром в первых четырех субтестах его тестовой батареи), пригодные для обследования младших школьников. В предлагаемой ею методике 4 субтеста по 10 проб в каждом. Экспериментальная апробация предложенных Э. Ф. Замбацявичене субтестов на нормально развивающихся младших школьниках и проверка их пригодности для выявления особенностей словесно-логического мышления детей с ЗПР потребовала их модификации. На основе накопленных репрезентативных данных создано два варианта методики: полный (Л. И. Переслени, Е. М. Мастюкова, Л. Ф. Чупров, 1989) и краткий для проведения экспресс-диагностики (Л. И. Переслени, Л. Ф. Чупров, 1989), которые отличаются от варианта Э. Ф. Замбацявичене несколько измененной процедурой обследования, способом оценки результатов выполнения заданий. Кроме того, произведена замена заданий исходного варианта, требующих знаний регионального характера.
Ниже представлены оба модифицированных варианта словесных субтестов, процедура обследования, способ количественной обработки, а также результаты анализа получаемых показателей выполнения отдельных проб и задания детьми младшего школьного возраста с нормальным развитием и с ЗПР.
|
|
|
Характеристика субтестов
I субтест направлен на выявление осведомленности. Задача испытуемого — закончить предло-жение одним из приведенных слов, осуществляя логический выбор на основе индуктивного мыш-ления, имеющегося запаса знаний и представлений. В полном варианте 10 заданий, в кратком - 5;
II субтест — на сформированность логического действия (классификация), способности к абстрагированию. При качественном анализе результатов выполнения заданий появляется возможность установить, может ли ребенок отвлекаться от случайных и второстепенных признаков, от привычных отношений между предметами, о его способности использовать такой мыслительный прием, как классификация. Количество заданий во 11 субтесте полного и краткого вариантов — 10;
III субтест — на сформированность логического действия " умозаключение по аналогии". Для выполнения заданий этого субтеста испытуемый должен уметь устанавливать логические связи и отношения между предметами. В полном варианте 10 заданий, в кратком - 5;
IV субтест — на сформированность обобщающих понятий (подведение двух понятий под общую категорию - обобщение). В полном варианте 10 заданий, в кратком — 5.
Задания полного и краткого вариантов методики представлены в приложении (Приложение II. 3).
ИНСТРУКЦИЯ
Обследование - индивидуальное; время не ограничивается.
Пробы трижды читаются вслух обследующим; ребенок может читать одновременно про себя.
После прочтения первого задания I субтеста ребенка опрашивают: " Какое слово из пяти подходит к приведенной части фразы? ". Если ответ правильный, задается вопрос: " Почему не шнурок? " (вопрос задается с целью выяснения понимания смысла слова " всегда", что важно для выполнения других заданий). После правильного ответа решение оценивается в 1 балл. Если ответ ошибочный, ребенку предлагается подумать и дать другой, правильный ответ (стимулирующая помощь). За правильный ответ после второй попытки ставится 0, 5 балла. Если ответ снова неправильный, - 0 баллов. При решении последующих проб I субтеста уточняющие вопросы не задаются.
|
|
|
После прочтения первого задания II субтеста обследующий сообщает, что одно слово из пяти лишнее, его следует исключить, и спрашивает: " Какое слово надо исключить? ". Если ответ правильный, задается вопрос: Почему? ". При правильном объяснении - оценка 1 балл, при ошибочном -0, 5 балла. Если ответ ошибочный, используется помощь, аналогичная описанной выше. За правильный ответ после второй попытки - 0, 5 балла. При предъявлении 7, 9, 10 проб дополнительные вопросы не задаются, т. к. дети младшего школьного возраста еще не могут сформулировать принцип обобщения, используемый ими для решения этих проб. При предъявлении 8 пробы дополнительный вопрос также не задается, т. к. эмпирически обнаружено, что если ребенок правильно решает это задание, он владеет такими понятиями как " имя" и " фамилия".
После прочтения первой пробы III субтеста ребенку предлагают подобрать из пяти слов, написанных под чертой, одно, которое подходило бы к слову " гвоздика" так же, как слово " овощ" - к слову " огурец". За правильный ответ - 1 балл, за ответ после второй попытки -0, 5 балла, при невыполнении задания - 0 баллов.
После прочтения слов первой пробы IV субтеста, ребенка просят назвать подходящее для этих двух слов обобщающее понятие: " Как это можно назвать вместе? ". При неправильном ответе предлагается подумать еще. Оценки - аналогичны приведенным выше.
При решении III и IV субтестов уточняющие вопросы не задаются.
При обработке результатов' исследования подсчитывается сумма баллов, полученных за выполнение отдельных субтестов и общая балльная оценка за четыре субтеста в целом. Максимальное количество баллов, которое может набрать обследуемый за решение заданий всех 4-х субтестов (в полном варианте) - 40 (100%). Кроме того, целесообразно отдельно подсчитать общую суммарную оценку за выполнение проб при второй попытке (после стимулирующей помощи). Увеличение числа правильных ответов после того, как экспериментатор предлагает ребенку подумать еще, может указывать на недостаточный уровень произвольного внимания, импульсивность ответов. Суммарная оценка за вторую попытку - важный дополнительный показатель. Полезным информативным показателем может быть число решенных аналогий.
|
|
|
Выполнив все задания, ученик получает 100 баллов, не выполнив ни одного задания 0баллов.
Сумма собранных баллов условно распределена на3группы:
I группа («высокое умственное развитие»)-75-100баллов;
II группа («среднее умственное развитие»)-50-74балла;
III группа(«низкое умственное развитие»)- 25-49баллов.
|
|
|
