 |
Примерные вопросы конференции «Российское образование и воспитание: поиски себя в контексте глобализации»
|
|
|
|
Примерные вопросы конференции «Российское образование и воспитание: поиски себя в контексте глобализации»
1. Главный признак кризиса любой образовательной системы. В чем проявляется кризисное состояние российской системы образования. Какие усилия предпринимаются для выхода из кризиса.
2. Основные документы, принятые правительством РФ в последние гг., регулирующие состояние развития российской системы образования.
3. Новые структурные элементы образовательной системы РФ. Какие тенденции их развития появились в процессе реформирования системы образования? (март 2004 г. )
4. Влияние рыночной экономики на сферу образования? Как вы оцениваете ситуацию в российской системе образования?
5. Существует мнение Всемирного Банка, что современное государство «перегружено» обязательствами в области образования; поэтому финансирование профессионального образования следует передать обществу и самому потребителю образовательных услуг.
6. Две стратегии развития современных образовательных систем. Какую из них целесообразно использовать при реорганизации российской системы образования?
7. Оцените возможности создания единого образовательного пространства в РФ с учетом разных размеров, демографических показателей, экономической ситуации, различий языка и образовательных традиций субъектов федерации.
8. Переход к 12 лет полному среднему образованию сегодня имеет своих сторонников и противников. Приведите их аргументы. Выскажите собственное мнение.
9. Многоуровневая структура подготовки специалистов, проблемы ее совершенствования.
10. Развитие образования по типу открытой государственно-общественной системы.
|
|
|
11. Болонский процесс: о сопоставимости квалификаций.
12. Проблемы информатизации и внедрение дистанционных технологий обучения.
13. Не является ли разрушение цивилизованного многообразия и национального своеобразия и самобытности предвестником грядущего педагогического апокалипсиса?
14. Возможно ли диалог образовательных культур заменить монологом?
15. Россия на пути интеграции в общеевропейскую систему образования. Объективные и субъективные проблемы на пути модернизации.
Приложение 6.
Исследовательская работа в школе
1. Выберите школу, предварительно договоритесь о времени и программе ее посещения.
2. Получите общие сведения о школе: дата открытия, адрес, тип школы, структура, контингент учителей и учащихся, ФИО директора.
3. Определите цель посещение, те учебные и внеучебные занятия, которые необходимо посетить, тот круг лиц, с кем нужно побеседовать.
4. Сделайте выбор методов поиска материала (наблюдение, изучение школьной документации, включение в деятельность, беседа и др. ), способа оформления результатов (отчет, дневниковая запись, очерк, заметки и др. ).
5. Организуйте для себя экскурсию по школе. Обратите внимание на информацию для учащихся и для учителей. Наблюдайте за поведением учащихся в разное время учебного дня. Оцените порядок в школе. Не забывайте делать короткие записи.
6. Посетите урок или внеучебное воспитательное занятие (кружка, студии и т. д. ), примите в них участие. Проанализируйте его с точки зрения воспитательного эффекта. Побеседуйте с его участниками, чтобы уточнить свои выводы.
7. Собирая материал по теме своего посещения школы, обратите внимание на следующие моменты:
• Ключевая идея или программа директора школы и его команды. Использование отечественных и зарубежных методик воспитательной работы с учащимися. Поддержка или сопротивление педагогов, родителей, представителей общественных организаций.
|
|
|
• Ведущая воспитательная деятельность, ее связь с другими видами деятельности в школе.
• Освоение школой ближайшей социальной среды. Связь с учреждениями, организациями, предприятиями, культурными центрами (административного округа, прилегающего района).
• Ритм воспитательной работы в школе, крупные события, мероприятия, коллективные творческие дела. Эмоциональная насыщенность, дух школы.
• Уровень воспитанности учащихся Лучшие педагоги-воспитатели.
• Общая оценка системы воспитательной работы по критерию факта и критерию качества.
8. Как можно более полно используйте собранный материал при оформлении выбранного вида отчетности.
Приложение 7.
Основные вопросы к экзамену по учебному курсу «Педагогика»
1. Этапы становления педагогической науки.
2. Основные характеристики педагогики.
3. Педагогика и система педагогических наук.
4. Задачи и инфраструктура педагогических исследований.
5. Методы педагогических исследований.
6. Виды педагогической литературы.
7. Взаимодействие личности, общества и государства в образовательной сфере.
8. Образование как фактор общественного развития.
9. Образование как фактор личностного развития.
10. Современные образовательные системы и стратегии их развития.
11. Состояние и перспективы развития российской системы образования.
12. Общеобразовательная школа России.
13. Педагогический процесс и его закономерности.
14. Ребенок как субъект и объект в педагогическом процессе.
15. Права ребенка в образовании.
16. Цель и содержание педагогического процесса.
17. Концепция открытой дидактической системы М. А. Данилова.
18. Дидактическая концепция развивающего обучения Л. В. Занкова.
19. Концепция оптимизации учебного процесса Ю. В. Бабанского.
20. Концепция поэтапного формирования умственных действий П. Я. Гальперина и Н. Ф. Талызиной.
21. Дидактическая концепция интенсивного обучения Е. И. Пассова, Г. А. Китайгородской.
22. Дидактическая концепция педагогов – новаторов: педагогика сотрудничества.
23. Цель и содержание учебного процесса в современной школе.
24. Традиционное обучение и современные технологии.
|
|
|
25. Проблемное обучение и современные технологии.
26. Программированное обучение и компьютерные технологии.
27. Контекстное обучение и игровые технологии.
28. Суггестивное обучение и коммуникативные технологии.
29. Методы обучения: классификация, характеристика.
30. Организационные формы обучения.
31. Реализация дидактических принципов научности и доступности на учебном занятии.
32. Реализация дидактических принципов систематичности и системности на учебном занятии.
33. Реализация дидактических принципов абстрактности и конкретности на учебном занятии.
34. Реализация принципов сознательности и активности на учебном занятии.
35. Реализация принципов действенности и прочности на учебном занятии.
36. Диагностика обучаемости и обученности.
37. Концепция А. С. Макаренко: воспитание культурного советского рабочего.
38. Концепция В. А. Сухомлинского: воспитание Человека, Гражданина, Работника и Семьянина.
39. Концепция И. Н. Иванова: воспитание социально активной личности.
40. Ценностный подход в разработке современной концепции воспитания.
41. Цель и содержание воспитательного процесса в современной школе.
42. Школьная воспитательная система и критерии ее эффективности.
43. Методы воспитания: классификация, характеристика.
44. Организационные формы воспитательной работы в современной школе.
45. Коллектив и личность в воспитательном процессе.
46. Роль детских и молодежных организации в воспитательном процессе.
47. Взаимодействие семьи и школы в интересах личностного развития детей.
48. Диагностика воспитуемости и воспитанности.
49. Управление образовательными системами.
50. Россия на пути интеграции в общеевропейскую систему образования. Объективные и субъективные проблемы ее совершенствования.
|
|
|
