 |
У кого такое?. Запоминание, связанное с представлениями о форме. Узнай и запомни. Запомни и найди. Найди похожую
|
|
|
|
У кого такое?
Цель. Закреплять знание названий форм, предусмотренных
программой, осуществлять выбор форм по ее названию.
Оборудование. То же, что в предыдущей игре.
Ход игры. Педагог раздает детям карты с изображением гео-
метрических форм, названия которых детям знакомы (круг, квад-
рат, прямоугольник, овал, треугольник). Педагог не показывает ма-
ленькую карточку, а только называет форму: «У кого круг (квад-
рат, овал, прямоугольник, треугольник)? » Дети поднимают руки,
|
|
|
|
|
|
из конверта круг. ) Туловище овальное. Вот такое. (Достает из
конверта овал. ) Уши круглые. Вот такие. (Достает из конверта 2
круга. Все формы раскладывает на листе под изображением чебу-
рашки. ) Теперь я дам каждому картинку и конверт с формами.
Вы возьмете из него такие формы, на какие похож рисунок на
картинке. Все формы положите под картинку». Педагог раздает
детям картинки и конверты с геометрическими формами. Оказывает
детям необходимую помощь.
Запоминание, связанное с представлениями о форме
Когда ребенок сопоставляет формы, которые он в данный момент
видит, у него есть образ, но это образ восприятия. И пока ребенок
его не запомнит, он не станет образом представления. Поэтому
особенно важно правильно организовать формирование представ-
лений у детой с нарушением интеллекта, так как данный процесс
у них значительно затруднен. С умственно отсталыми детьми на-
чинают работу по запоминанию того материала, который ими
хорошо усвоен. Если же ребенок не может определить форму
круга, квадрата и т. д., ему нельзя давать игры на запоминание
этих форм.
Узнай и запомни
Цель. Учить детей запоминать воспринятое, осуществлять вы-
бор по представлению.
|
|
|
Оборудование. Карточки с изображением трех одноцветных
геометрических форм (круг, квадрат, треугольник; круг, овал, квад-
рат и т. д. ), набор мелких карточек с изображением одной формы
для нахождения на большие карточки.
Ход игры. Перед ребенком лежит карточка с изображением
3 форм. Педагог просит посмотреть на нее и запомнить, какие
формы там нарисованы. Затем раздает детям листы бумаги и просит
закрыть ими свои карточки. После этого показывает маленькую
карточку, кладет на стол изображением вниз, мысленно отсчиты-
вает до 15, просит детей снять бумагу и показать на своих кар-
точках такую же форму, какую он демонстрировал. Для проверки
педагог вновь показывает карточку-образец.
По мере усвоения игры детям дают по две карты (6 форм), за-
тем — по три (9 форм).
Запомни и найди
Цель. Та же, производить по представлению выбор форм,
названных словом.
Оборудование. То же, что и в предыдущей игре.
Ход игры. Педагог раздает детям карты, они накрывают их
листами бумаги. Педагог называет одну из форм, мысленно отсчи-
тывает до 15, затем просит детей снять листы бумаги и показать
на карточке нужную форму (не называет ее повторно). После этого
показывает маленькую карточку-образец, дети проверяют свой вы-
бор. «Правильно, это круг», — говорит педагог, вновь называя форму.
Найди похожую
Цель. Продолжать учить запоминать формы; мысленно по пред-
ставлению сопоставлять объемную форму с плоскостной; закреп-
лять названия «круглый», «квадратный», «овальный», «треуголь-
ный».
Оборудование. Объемные игрушки разной формы (шар, мяч,
юла, неваляшка, часы настольные, телевизор и др. ), плоскостные
формы-образцы белого цвета (круг, овал, квадрат, прямоугольник,
треугольник).
Ход игры. Перед педагогом на столе разные игрушки. Он по-
казывает их детям и накрывает салфеткой. Потом поднимает одну из
геометрических форм, например круг. Дети 2—3 сек смотрят на
него. Педагог закрывает круг бумагой, отсчитывает до 15, снимает
салфетку с игрушек и просит одного из детей найти игрушку. Затем
педагог открывает образец, сравнивает его с игрушкой: «Правильно,
они похожи, мяч круглый». Если же выбор сделан неправильно,
оворит: «Нет, я показала круг, а зеркало овальное» — и вновь
просит ребенка найти такую же форму, как образец. Ребенок, ко-
торый правильно выбрал игрушку, уносит ее с собой.
|
|
|
|
|
|
