 |
быть распространены результаты эксперимента.
|
|
|
|
быть распространены результаты эксперимента.
Достоверность экспериментальных результатов
постоянно подвергается влиянию определенных условий
или помех, которые снижают их валидность. В
практике психологической работы постоянно имеет
*Факторы (источники) невалидности эксперимента
определены Д. Кэмпбеллом в [18].
место ряд факторов, которые случайным образом или
систематически угрожают как внутренней, так и внешней
валидности эксперимента* (рис. 2. 2).
Факторы, влияющие на внутреннюю валидность
эксперимента:
1) фон — конкретные события, происходящие в
период эксперимента, наряду с экспериментальным
воздействием;
2) естественное развитие — изменение испытуемых,
являющееся следствием течения времени (не связанные
с конкретными событиями и воздействиями);
3) эффект тестирования — влияние выполнение
заданий, применяемых для измерения, на результаты
повторного испытания;
4) инструментальная погрешность, нестабильность
измерительного инструмента — влияние нестандартности
применения тестов на результаты измерений;
5) статистическая регрессия — отбор групп на основе
крайних показателей и оценок;
6) отбор испытуемых — неэквивалентность групп
по составу, вызывающая появление систематической
ошибки в результатах;
7) отсев — неравномерность выбывания испытуемых
из сравниваемых групп;
8) взаимодействие фактора отбора с естественным
|
|
|
развитием, которое принимается за результат экспериментального
воздействия;
9) реактивный эффект или эффект взаимодействия
тестирования восприимчивость испытуемых к экспериментальному
воздействию под влиянием предварительного
тестирования («адаптация»).
Факторы, влияющие на внешнюю валидность
эксперимента:
10) эффекты взаимодействия фактора отбора и
экспериментального воздействия;
11) условия организации эксперимента, вызывающие
реакцию испытуемых на эксперимент — невозможность
распространения экспериментальных данных
на естественные, неэкспериментальные условия;
12) взаимная интерференция экспериментальных
воздействий — неоднократное экспериментальное воздействие
на одних и тех же испытуемых (остаточные
«следы» более ранних экспериментальных воздействий
— «научение»).
Выводы.
1. Моделирование, являясь отчасти самостоятельным
методом исследования, обеспечивает успешность
применения экспериментального метода в психологии.
От оптимально разработанной психологической модели
зависят в целом эффективность и достоверность эмпирических
результатов.
2. Моделирование эксперимента как целостной
системы состоит из вполне определенных элементов,
своевременное кропотливое конструирование которых
и адаптация к реальным условиям жизнедеятельности
объекта психологического исследования оптимизируют
экспериментальный процесс.
3. Одним из важных аспектов повышения валидности
эксперимента является его предварительное
«планирование» (выбор схемы эксперимента). Д. Кэм-
пбелл в [18] описал 16 основных схем (планов) эксперимента
|
|
|
(3 доэкспериментальных, 3 — экспериментальных
и 10 — квазиэкспериментальных планов),
которые могут служить в качестве ориентира для исследователей.
2. 2. Доэкспериментальные т и т а н ы
«... осуществленная деятельность
богаче, истиннее, чем предваряющее ее
сознание». А. Н. Леонтьев (Из. психол. соч. )
2. 2. 1. Исследование единичного случая. План 1.
Валидность'
Обозначение символов: X — экспериментальная
переменная или событие, влияние которого подлежит
измерению (НЗП); О — процедура измерения и ее результаты
измерения ЗП; X и О, стоящие в одной
строке, относятся к одним и тем же конкретным лицам;
направление слева направо обозначает временной порядок.
В соответствии с экспериментальной задачей и условиями
исследования производится выбор оптимальной
схемы (плана) эксперимента: «Исследование единичного
случая" (X О)».
Эксперименты по плану 1 проводятся в профотборе
в целях «пилотажного» исследования для определения
ориентировочного набора психодиагностических
тестов. Результаты данного эксперимента реализуются
в разработке тестовой батареи. Это первый пример
применения плана 1.
Второй пример — это пример лжеэксперимента.
Многие педагогические и психологические исследования
особенно в системе «неискушенного профотбора»
строятся по плану, предусматривающему единичное
обследование (О) на одной группе, подвергшейся
воздействию (X). В таких исследованиях полностью
отсутствует контроль за параметрами экспериментальной
ситуации, и они не представляют научной ценности.
Практически это выглядит следующим образом:
*Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной
психологии и прикладных исследованиях. — М.: Прогресс,
1980. — С. 49.
психолог, имея тест, проводит обследование кандидатов
и интерпретирует результаты по описанию теста.
|
|
|
