 |
2.4. Присутствие на учебных занятиях и их анализ в соответствии с планом проведения занятий
|
|
|
|
2. 4. Присутствие на учебных занятиях и их анализ в соответствии с планом проведения занятий
Лекция на тему «Характер, темперамент, способности личности»
Цель: сформировать понятие «темперамент». Познакомить студентов с физиологической основой темперамента, с типами темперамента.
Задачи:
- сформировать понятие «характер»;
- раскрыть роль характера в поведении человека.
План:
1. Темперамент как психическая индивидуальность человека.
2. Физиологическая основа темперамента. Свойства темперамента.
3. Психологические характеристики темпераментов.
4. Характер как психическая индивидуальность человека.
5. Формирование и проявление характера.
6. Типология характера, его акцентуации.
Методические приемы: демонстрация картинок, слайдов, речевые упражнения.
Длительность лекции: 1 час 25 минут.
Семинар на тему «Эффективные приемы общения как средства коммуникации»
Актуальность: Общение всегда было значимым в жизни человека и его личностном развитии. Человек без общения не может жить среди людей, развиваться и творить. В структуре межличностного общения выделяют основное содержание общения, а именно: передачу информации, взаимодействие, познание людьми друг друга. Общение людей друг с другом — чрезвычайно сложный и тонкий процесс. Неэффективность в общении может быть связана с полным или частичным отсутствием того или иного коммуникативного умения, например, умения ориентироваться и вести себя в конкретной ситуации.
Цель: развитие коммуникативных навыков.
Задачи: - знакомство и сплочение коллектива; - развитие навыков невербальной коммуникации; - развитие навыков вербальной коммуникации (навыки убеждения); - анализ собственного поведения в процессе общения; - подведение итогов занятия, рефлексия;
|
|
|
Методы и приемы: —словесный (рассказ- объяснение преподавателя); —наглядно-иллюстративный (демонстрация картинок); —игровой (использование игр); —практический (выполнение упражнений).
Форма проведения: игровой тренинг, компьютер, проектор, музыкальное сопровождение, раздаточный материал для каждого участника.
Предполагаемые результаты:
—формирование адекватной самооценки и освоение эффективных; поведенческих стратегий с целью регуляции социальных отношений;
—уменьшение факторов, приводящих к чрезмерному напряжению и тревожности;
—формирование навыков адекватного конструктивного поведения;
—развитие навыков доброжелательного общения.
Требования к участникам: Тренинг рассчитан на студентов.
Количество 10-16 человек.
2. 5. Разработка программы учебной дисциплины
Предмет: «Теория и технологии развития речи детей»
Направление подготовки: 44. 03. 01 Педагогическое образование
Профиль подготовки: Дошкольное образование
В программе представлен материал по проблеме формирования у студентов
готовности к научно-методической деятельности в области речевого развития детей
дошкольного возраста. В содержание материалов включена программа учебной
дисциплины; краткий лекционный курс; рекомендации к семинарским, практическим и
лабораторным занятиям; задания для самостоятельной работы студентов; перечень
контрольных вопросов; примерная тематика курсовых и выпускных квалификационных
работ; технологическая карта дисциплины.
Анонс курса призван помочь Вам ответить на вопрос, зачем изучать данный курс,
найти свой персональный интерес к нему с учётом своих предпочтений в будущей
профессиональной деятельности, на основе этого сформулировать свои задачи изучения
материала и наметить индивидуальную образовательную траекторию.
|
|
|
Общая трудоемкость курса – 288 часов (8 кредитов), их них 144 часа аудиторной работы (54-лекционных, 52 - семинарских и практических, 38- лабораторных).
Программа
1. Цели и задачи дисциплины:
Цель дисциплины «Теория и технологии развития речи детей»- является подготовка студентов к научно-методической деятельности в области речевого развития детей дошкольного возраста.
Основными задачами курса являются:
- формирование у студентов научных знаний о процессе развития речи и речевого общения детей;
- понимание психофизиологических и лингводидактических основ обучения родной речи;
- овладение навыками овладение студентами эффективными методами и приемами работы по развитию речи детей;
- развитие умений развитие методического мышления, способности правильно оценивать результаты педагогического воздействия на детей, применять теоретические знания в разных условиях.
2. Место дисциплины в структуре образовательной программы (ОП):
Дисциплина включена в вариативную часть ОП.
Для успешного изучения дисциплины студент должен обладать следующими компетенциями:
«Способность к самоорганизации и самообразованию» (ОК-6)
Студент должен:
- знать технологию целеполагания собственной профессиональной деятельности; средства осуществления самоорганизации и самообразования; осознавать необходимость непрерывного самообразования;
- обладать умениями: осуществлять поиск профессионально-значимой информации в сети Интернет и других источниках; использовать электронные образовательные ресурсы в целях самоорганизации и саморазвития; разрабатывать план самообразования и самоорганизации; выбирать средства самообразования и самоорганизации в соответствии с поставленными целями;
- владеть способами работы с персональным компьютером; целеполагания процесса собственного профессионального развития; моделирования и оценки качества собственного образовательного маршрута и профессиональной карьеры; самоанализа, самооценки и самокоррекции; анализа и синтеза профессиональной информации и опыта с целью самообразования.
3. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине:
|
|
|
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОПК – 1, 5; ПК – 1, 2, 4, 6, 7; СК – 1, 2:
|
Компетенции |
Перечень компонентов |
Средства формирования | Средства оценивания* |
Уровни освоения компетенций | |||||
| Шифр компетенции |
Формулировка | ||||||||
|
Общекультурные компетенции – не предусмотрены | |||||||||
| Общепрофессиональные компетенции: | |||||||||
| ОПК-1 | Готовность сознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности | Знать: особенности педагогической профессии; значимость педагогической профессии для развития общества; необходимость реализации профессиональных функций в области обучения и воспитания; требования ФГОС общего образования к организации образовательной деятельности; сущность профессиональных функций педагога; нормы профессиональной этики; правовые, нравственные и этические нормы; Уметь: иллюстрировать особенности педагогической профессии примерами из педагогической практики; доказывать важную роль педагога в прогрессивном развитии общества; формулировать задачи в области обучения и воспитания в соответствии с профессиональными функциями; применять требования ФГОС общего образования при организации образовательной деятельности; планировать свою деятельность в рамках определенной профессиональной функции; диагностировать проблемы ребенка с целью оказания ему адресной помощи в процессе образования; анализировать деятельность педагога с точки зрения выполнения норм профессиональной этики; соотносить свои действия при решении профессиональных задач с правовыми, нравственными и этическими нормами; Владеть: способами – сравнения особенности педагогической профессии с другими профессиями сферы «Человек-человек»; оценивания правильности постановки задач в области обучения и воспитания в рамках реализации определенных профессиональных функций; разработки образовательных проектов, реализующих требования ФГОС общего образования; оценивания качества образовательных проектов в соответствии с требованиями ФГОС общего образования; организации своей деятельности по реализации профессиональных функций; разработки программы диагностики проблем ребенка в рамках процесса образования; соблюдения в своей деятельности норм профессиональной этики; оценивания своей деятельности с точки зрения правовых, нравственных, этических норм.
| Работа с первоисточниками - Создание презентации - Работа с каталогами - Выбор информационных источников -Доклады на семинарах. -Дискуссии - Профессиональный диалог - Работа с компьютерными технологиями
| Тест Презентация Проект Кейс Методические материалы. Анализ Реферат | Базовый уровень: Знать: Объясняет значимость педагогической профессии для развития общества; Осознает необходимость реализации профессиональных функций в области обучения и воспитания; Перечисляет нормы профессиональной этики; Обнаруживает знание правовых, нравственных и этических норм Уметь: Характеризует особенности педагогической профессии; Характеризует сущность профессиональных функций педагога; Иллюстрирует особенности педагогической профессии примерами из педагогической практики; Оценивает правильность постановки задач в области обучения и воспитания в рамках реализации определенных профессиональных функций; Организует свою деятельность по реализации профессиональных функций; Оценивает свою деятельность с точки зрения правовых, нравственных, этических норм Владеть: Применяет требования ФГОС общего образования при организации образовательной деятельности; Соотносит свои действия при решении профессиональных задач с правовыми, нравственными и этическими нормами; Соблюдает в своей деятельности нормы профессиональной этики Повышенный уровень: Знать: Распознает требования ФГОС общего образования к организации образовательной деятельности; ФГОС общего образования Уметь: Доказывает важную роль педагога в прогрессивном развитии общества; Формулирует задачи в области обучения и воспитания в соответствии с профессиональными функциями; Анализирует деятельность педагога с точки зрения выполнения норм профессиональной этики; Сравнивает особенности педагогической профессии с другими профессиями сферы «Человек-человек»; Разрабатывает образовательные проекты, реализующие требования ФГОС общего образования; Оценивает качество образовательных проектов в соответствии с требованиями; Разрабатывает программу диагностики проблем ребенка в рамках процесса образования Владеть: Планирует свою деятельность в рамках определенной профессиональной функции; Диагностирует проблемы ребенка с целью оказания ему адресной помощи в процессе образования | ||||
| ОПК-5 | «Владение основами профессиональной этики и речевой культуры» | Знать: – стилистические особенности профессиональной устной и письменной речи;
-правила корпоративной культуры, принципы и методы организации и управления коллективами Уметь: -строить профессиональную устную и письменную речь, пользоваться терминологией; -оценивать факты и явления с этической точки зрения, применять нравственные нормы и правила поведения в конкретных жизненных ситуациях - Осуществляет поиск профессионально-значимой информации в сети Интернет и других источниках - Использует электронные образовательные ресурсы в целях самоорганизации и саморазвития Владеть: -навыками профессионально- ориентированной речи. -навыками поведения в коллективе и общения с коллегами в соответствии с нормами этикета | - Работа с каталогами - Выбор информационных источников -Доклады на семинарах. -Дискуссии - Профессиональный диалог- Работа с компьютерными базами данных
| Тест Презентация Проект Кейс Методические материалы. Анализ Реферат | Базовый уровень: Знать: знает стилистические особенности профессиональной устной и письменной речи; знает правила корпоративной культуры, принципы и методы организации и управления коллективами Уметь: Осуществляет поиск профессионально-значимой информации в сети Интернет и других источниках; Использует электронные образовательные ресурсы в целях саморазвития; умеет строить профессиональную устную и письменную речь, пользоваться терминологией; умеет оценивать факты и явления с этической точки зрения, применять нравственные нормы и правила поведения в конкретных жизненных ситуациях Владеть: Владеет навыками профессионально- ориентированной речи; Владеет навыками поведения в коллективе и общения с коллегами в соответствии с нормами этикета Повышенный уровень: Знать: Уметь: Умеет нестандартно разрешать ситуацию, какие бы новые условия не были внесены, обладает опытом реализации навыков речевого профессионального общения и поиска творческого подхода к решению проблемы, этически обоснованного; Умеет разрабатывать собственные пути по развитию речевой культуры Владеть: Владеет высокой культурой речи, грамотным письмом и говорением (литературное произношение, смысловое ударение, функции порядка слов, словоупотребление); Владеет основами оценки качества собственной культуры речи | ||||
| Профессиональные компетенции: | |||||||||
| ПК-1 | «Готовность реализовывать образовательные программы по предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов» | Знать: предмет и программы обучения; формы и методы обучения; Уметь: планировать, проводить уроки, анализировать их эффективность; Объективно оценивать знания учеников, используя разные формы и методы контроля; Разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы развития с учетом личностных и возрастных особенностей учащихся; Владеть: Формами и методами обучения. Психолого-педагогическими технологиями, необходимыми для работы с различными учащимися. | - Работа с каталогами - Выбор информационных источников -Доклады на семинарах. -Дискуссии - Профессиональный диалог - Работа с компьютерными технологиями - Индивидуальное целеполагание и планирование
| Тест Презентация Проект Кейс Методические материалы. Анализ Реферат | Базовый уровень: Знать: предмет и программы обучения; формы и методы обучения; разные формы и методы контроля Уметь: планировать, проводить уроки, анализировать их эффективность; разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы развития с учетом личностных и возрастных особенностей учащихся; объективно оценивать знания учеников, используя разные формы и методы контроля Владеть: психолого-педагогическими технологиями, необходимыми для работы с различными учащимися Повышенный уровень: Знать: специальные подходы к обучению всех учеников. Уметь: использовать специальные подходы к обучению, для того чтобы включить в образовательный процесс всех учеников. Владеть: владеет формами и методами обучения. | ||||
| ПК-2 | «Способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики» | Знать: - сущность понятий «метод обучения», «технология обучения» - сущность понятия «диагностика» в процессе обучения - современные методы, технологии обучения и диагностики - различные классификации методов и технологий обучения - оптимальные условия выбора методов, технологий обучения и диагностики - алгоритм применения технологий обучения Уметь: - осуществлять выбор методов, технологий обучения и диагностики, адекватных поставленной цели - демонстрировать использование методов, технологий обучения и диагностики для различных возрастных групп обучаемых - находить в конкретных примерах учебного процесса используемые методы и технологии Владеть: - самостоятельной разработкой учебного занятия с использованием современных методов, технологий обучения и диагностики - использованием в практической деятельности различных методов, технологий обучения и диагностики - навыками самостоятельного проведения анализа (самоанализа) учебного занятия с точки зрения использованных методов, технологий обучения и диагностики | - Работа с учебно-методическими изданиями - Создание презентации -Подготовка доклада, сообщения - Профессиональный диалог - Анализ учебно-методической литературы - Составление сравнительной таблицы - Анализ видеоматериалов - Проведение демонстрационного учебного занятия - Анализ конспекта учебного занятия - Самоанализ профессиональной деятельности - Анализ профессиональной деятельности педагога | Тест Презентация Проект Кейс Методические материалы. Анализ Реферат | Базовый уровень: Знать: сущность понятий «метод обучения», «технология обучения»; сущность понятия «диагностика» в процессе обучения; современные методы, технологии обучения и диагностики; различные классификации методов и технологий обучения ; оптимальные условия выбора методов и технологий обучения и диагностики; алгоритм применения технологий обучения Уметь: Находить в конкретных примерах учебного процесса используемые методы и технологии Владеть: Демонстрирует использование методов и технологий обучения и диагностики для различных возрастных групп обучаемых Повышенный уровень: Знать: Уметь: Осуществляет выбор методов и технологий обучения, и диагностики, адекватных поставленной цели; Самостоятельно разрабатывает учебное занятие с использованием современных методов и технологий; Самостоятельно проводит анализ (самоанализ) учебного занятия с точки зрения использованных методов, технологий обучения и диагностики Владеть: Использует в практической деятельности различные методы и технологии обучения и диагностики | ||||
| ПК-4 | «Способность использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого предмета» | Знать: состав и структуру образовательной среды; возможности использования образовательной среды для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса; критерии оценки качества учебно-воспитательного процесса; Уметь: применять современные методы, средства и способы формирования образовательной среды для организации учебного процесса; планировать организацию учебного процесса с использованием возможностей образовательной среды; Владеть: способами организации и проведения занятий с использованием возможностей образовательной среды для формирования умений различных учебных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса. | - Работа с компьютерными базами данных - Выбор информационных источников - Проект - Портфолио
| Тест Презентация Проект Кейс Методические материалы. Анализ Реферат | Базовый уровень: Знать: Владеет терминологическим и методологических аппаратом в рамках заявленной компетенции; современных концепций обучения и воспитания, образовательных и учебных программ, учебных планов, учебников и учебных пособий для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса Уметь: оценивать качество учебно-воспитательного процесса; использовать основные элементы структуры образовательной среды для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса Владеть: умением использовать информационно-коммуникационные технологии для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса Повышенный уровень: Знать: Уметь: осуществлять адаптацию учебно-воспитательного процесса под имеющиеся условия образовательной среды Владеть: Способен вносить инновационные элементы в традиционные формы организации занятий для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса | ||||
| ПК - 6 | «Готовность к взаимодействию с участниками образовательного процесса» | - знать и осознавать роль и место образования в жизни личности и общества; характеризовать основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы педагогических технологий: понимать педагогические закономерности организации образовательного процесса; - обладать умениями: осуществлять управление учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность; разрабатывать различные виды учебных задач (учебно-познавательных, учебно-практических, учебно-игровых) и организует их решение в индивидуальной и групповой формах в соответствии с уровнем познавательного и личностного развития обучающихся; использовать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся; - владеть способами - владеть методами управления учебными группами в рамках реализации учебно-воспитательного процесса; обладать опытом разработки различных видов учебных задач и организации их решения в образовательном процессе; владеть навыками организации продуктивного диалога между участниками образовательного процесса. | -Доклады на семинарах. -Дискуссии - Профессиональный диалог - Анализ проблемной ситуации - Проект - Индивидуальное целеполагание и планирование - Самоанализ - Рефлексия | Тест Презентация Проект Кейс Методические материалы. Анализ Реферат | Базовый уровень: Знать: проявляет устойчивый интерес к проблемам образования в жизни общества; участвует в научно-практических мероприятиях, посвященных проблемам современного образования; называет и описывает основные принципы деятельностного подхода; называет и описывает основные виды и приемы педагогических технологий; перечисляет и характеризует этапы организации образовательного процесса; выполняет различные задачи по организации образовательного процесса. Уметь: разрабатывает основные виды образовательных задач; преобразует информацию из различных профессиональных источников с целью разработки задач. Владеть: применяет навыки организации продуктивного диалога между участниками образовательного процесса. Повышенный уровень: Уметь: разрабатывает план управления учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания; Владеть: предлагает собственные варианты организации диалога в процессе обучения; предлагает собственные варианты учебных задач в соответствии с потребностями участников образовательного процесса; осуществляет процесс использования специальных подходов к обучению с целью включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности, обучающихся, для которых русский язык не является родным, обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. | ||||
| ПК-7 | «способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие способности» | Знать: Выявляет условия формирования самостоятельности и инициативы школьников. Осознает структуру организационной деятельности. Описывает стимулы формирования положительной мотивации школьников к деятельности. Обнаруживает знание основных принципов деятельностного подхода. Характеризует сущность, типы и структуру творческих способностей. Описывает способы диагностики творческих способностей обучающихся. Описывает технологии развития творческих способностей. Характеризует технологии обучения в сотрудничестве. Уметь: Организует мыслительную деятельность школьников, поддерживает их инициативы. Использует стимулы формирования положительной мотивации к деятельности. Осуществляет целеполагание и планирование разных видов деятельности вместе со школьниками. Управляет учебными группами в процессе обучения и воспитания. Анализирует реальное состояние дел в учебной группе, поддерживает в детском коллективе деловую, дружелюбную атмосферу. Выявляет творческие способности обучающихся. Владеть: Использует методики формирования самостоятельности и инициативы обучающихся. Организует усвоение метапредметных знаний и применяет их для управления познавательной, информационно-коммуникативной и рефлексивной деятельностью школьников. Владеет приемами стимулирования активности и инициативы обучающихся. Использует способы осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения одарённых детей. Разрабатывает и применяет технологии обучения в сотрудничестве для развития творческих способностей обучающихся. | Работа со специальной литературой. Работа с компьютерными базами данных. Выступления на семинарах. Работа в сети интернет по поиску новых источников информации. | Тест Презентация Проект Кейс Методические материалы. Анализ Реферат | Базовый уровень: Знать: Обнаруживает знание основных принципов деятельностного подхода. Уметь: Выявляет условия формирования самостоятельности и инициативы школьников. Осознает структуру организационной деятельности. Описывает стимулы формирования положительной мотивации школьников к деятельности Характеризует сущность и структуру творческих способностей. Описывает способы диагностики творческих способностей обучающихся. Описывает технологии развития творческих способностей. Владеть: Использует методики формирования самостоятельности, инициативы, сотрудничества обучающихся Управляет учебными группами в процессе обучения и воспитания. Анализирует реальное состояние дел в учебной группе, поддерживает в детском коллективе деловую, дружелюбную атмосферу. Повышенный уровень: Знать: Уметь: Осуществляет целеполагание и планирование разных видов деятельности вместе со школьниками. Организует мыслительную деятельность детей. Владеть: Владеет приемами стимулирования активности и инициативы обучаемых. Применяет технологии обучения в сотрудничестве. Разрабатывает и применяет технологии обучения в сотрудничестве для развития творческих способностей обучающихся. Выявляет творческие способности. Использует способы осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения одаренных детей. Организует усвоение метапредметных знаний для управления познавательной, информационно-коммуникативной и рефлексивной деятельностью школьников. Использует стимулы формирования положительной мотивации к деятельности. | ||||
| Специальные компетенции: | |||||||||
| СК-1 | «способен осуществлять преемственность образования детей дошкольного и младшего школьного возраста, осознавая самоценность возрастных периодов детского развития, а также самостоятельно выделять психологическую проблему, ситуацию или недостатки личностного развития и девиации в поведении детей данного возраста и подбирать соответствующие коррекционно-развивающие средства» | Знать: - основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализации личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики; - основы методики воспитательной работы, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий; - основы психодиагностики и основные признаки отклонения в личностном развитии и поведении детей; - психолого-педагогические технологии (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др. ), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью Уметь: - использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности; обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; - общаться с детьми, признавать их достоинство, понимая и принимая их; - сотрудничать с другими педагогическими работниками и другими специалистами в решении воспитательных задач; - понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т. д. ); - составить (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности обучающегося; - разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся Владеть: - психолого-педагогическими технологиями, необходимыми для обучения разных категорий учащихся; - навыком определения отклонений в развитии и поведении у детей; -профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенку вне зависимости от его реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья; - методами и приёмами, позволяющими проводить коррекционно-развивающую работу. | - Выбор информационных источников -Доклады на семинарах - Реферат - Работа с компьютерными базами данных - Ролевая игра - Проведение пробных уроков - Профессиональный диалог - Апробация диагностических средств
| Тест Презентация Проект Кейс Методические материалы. Анализ Реферат | Базовый уровень: Знать: основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализации личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики; основы методики воспитательной работы, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий; основы психодиагностики и основные признаки отклонения в личностном развитии и поведении детей Уметь: использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности; обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; общаться с детьми, признавать их достоинство, понимая и принимая их; Владеть: способностью сотрудничать с другими педагогическими работниками и другими специалистами в решении воспитательных задач; Повышенный уровень: Знать: психолого-педагогические технологии (в том числе инклюзивные), необходимые для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др. ), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью. Уметь: составить (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности обучающегося Владеть: способностью разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся | ||||
| СК-2 | «способен применять знание психолого-педагогических теорий обучения и воспитания дошкольников и понимает их специфику в контексте дошкольного образования» | Знать: - Знает сущность понятий «метод обучения», «технология обучения» - Раскрывает сущность понятия «диагностика» в процессе обучения - Называет современные методы, технологии обучения и диагностики - Знает различные классификации методов и технологий обучения - Знает оптимальные условия выбора методов, технологий обучения и диагностики - Знает алгоритм применения технологий обучения Уметь: - Осуществляет выбор методов, технологий обучения и диагностики, адекватных поставленной цели - Демонстрирует использование методов, технологий обучения и диагностики для различных возрастных групп обучаемых - Находит в конкретных примерах учебного процесса используемые методы и технологии Владеть: - Самостоятельно разрабатывает учебное занятие с использованием современных методов, технологий обучения и диагностики - Использует в практической деятельности различные методы, технологии обучения и диагностики - Самостоятельно проводит анализ (самоанализ) учебного занятия с точки зрения использованных методов, технологий обучения и диагностики | - Работа с учебно-методическими изданиями - Создание презентации -Подготовка доклада, сообщения - Профессиональный диалог - Анализ учебно-методической литературы - Составление сравнительной таблицы - Анализ видеоматериалов - Проведение демонстрационного учебного занятия - Разработка конспекта учебного занятия
| Тест Презентация Проект Кейс Методические материалы. Анализ Реферат | Базовый уровень: Знать: сущность понятий «метод обучения», «технология обучения»; сущность понятия «диагностика» в процессе обучения; современные методы, технологии обучения и диагностики; различные классификации методов и технологий обучения; оптимальные условия выбора методов и технологий обучения и диагностики; алгоритм применения технологий обучения Уметь: находить в конкретных примерах учебного процесса используемые методы и технологии Владеть: методами и технологиями обучения и диагностики для различных возрастных групп обучаемых; Повышенный уровень: Знать: Уметь: осуществлять выбор методов и технологий обучения, и диагностики, адекватных поставленной цели; разрабатывать учебное занятие с использованием современных методов и технологий; самостоятельно проводить анализ (самоанализ) учебного занятия с точки зрения использованных методов, технологий обучения и диагностики Владеть: способностью использовать в практической деятельности различные методы и технологии обучения и диагностики | ||||
|
|
|
