 |
13.1. Методические рекомендации для преподавателя
|
|
|
|
13. 1. Методические рекомендации для преподавателя
Основные формы организации обучения: проведение лекций; практических / семинарских занятий (в виде коллективных форм обсуждения, круглых столов, деловых игр, работы по микрогруппам – решение проблемных ситуаций, моделирование, презентации проектов и т. п. ). Различные формы самостоятельной работы студентов, промежуточные аттестации студентов (в виде контрольных работ и тестирования), консультации, зачет (5, 6 семестр), экзамен (7 семестр).
Самостоятельная работа студента предполагает различные формы индивидуальной учебной деятельности: конспектирование научной и учебно-методической литературы, сбор и анализ практического материала, ведение словаря и методической папки педагога, проектирование, выполнение тематических творческих заданий и пр. Выбор форм и видов самостоятельной работы определяются индивидуально-личностным и компетентностным подходом к обучению совместно преподавателем и студентом.
В течение изучения материалов курса все студенты сдают зачеты в устной форме по вопросам представленным им заранее –5, 6 семестры; участвуют в устных собеседованиях по материалам курса, изучаемым самостоятельно; по окончании каждой темы студенты выполняют контрольные задания (вопросы контрольных заданий представлены в методическом кабинете, материалах кафедры).
По окончании изучения курса все студенты сдают экзамен – 7 семестр.
13. 2. Методические рекомендации для студентов
13. 2. 1 Перечень вопросов к зачету
1. " Теоретические основы методики развития речи".
1. Каковы предмет методики, ее фундаментальные и прикладные задачи?
|
|
|
2. В чем заключается роль методологических подходов в определении стратегии работы по развитию речи и обучению родному языку?
3. Какова роль языка и речи в развитии ребенка?
4. Каким образом методика использует данные психолингвистики, физиологии, языкознания и других наук? Приведите примеры, иллюстрирующие связь методики со смежными науками.
5. Какими профессиональными умениями развития речи детей должен овладеть воспитатель детского сада?
6. Какие гипотезы о происхождении языка вы знаете?
7. Почему без речевого общения человеческое существо не может стать полноценным человеком?
8. В чем различия устной и письменной речи?
2. 6. Проведение лекций по выбранному учебному предмету
Предмет и задачи возрастной психологии
1. Предмет возрастной психологии.
2. Задачи возрастной психологии.
3. Структура возрастной психологии и связь с другими науками.
1. Предмет возрастной психологии. (Лекция 1)
Возрастная психология – отрасль психологической науки, занимающаяся изучением общих закономерностей развития на протяжении онтогенеза человека от рождения до старости, а также установлением возрастных периодов и причин перехода от одного периода к другому.
Предмет изучения возрастной психологии – развитие. Развитие в широком смысле слова понимается как изменение во времени. Временная дистанция. В зависимости от протяженности временной дистанции различают 4 вида изменений:
1) филогенез;
2) антропогенез;
3) онтогенез;
4) микрогенез.
Виды изменений:
1. количественные качественные
2. эволюционные; революционные
3. прогресс; регресс
Психическое развитие – необратимые, направленные, закономерные изменения психики человека. По содержанию в психическом развитии выделяют его количественные и качественные характеристики. Количественные характеристики: темп развития (нормальный, ускоренный, замедленный) Качественные характеристики: изменение структуры соотношения между разными психическими функциями, выражающееся в существовании сензитивных периодов.
|
|
|
Факторы развития: биологический; социальный активность личности, субъектность. Предпосылки психического развития – биологические особенности организма. Источник психического развития – социальная среда. Движущие силы развития – возникновение и разрешение противоречий.
Среди процессов развития выделяют два вида:
а) возрастное – это развитие видов деятельности, отношений с окружающими, становление нового уровня отражения действительности, отношения к себе;
б) функциональное развитие – происходит при усвоении ЗУНов, это развитие отдельных психических процессов и функций.
Возраст – качественно своеобразный период физического, психологического и поведенческого развития, характеризующийся только ему присущими особенностями. Хронологический возраст.
Биологический возраст. Психологический возраст.
Социальный возраст.
Субъективный возраст.
Выделяются нормы развития:
среднестатистические;
социокультурные;
индивидуально-личностные; комбинированные
Механизмы развития – понятие, описывающее конкретные процессы преобразования объекта развития (В. И. Слободчиков).
Примеры изученных механизмов: ü интериоризация – как присвоение форм социальных отношений (Л. С. Выготский); ü подражание формам поведения другого; ü рефлексия как механизм «раздвоения», фиксации данной формы поведения как собственной (В. И. Слободчиков).
В психологии описаны следующие закономерности психического развития:
1. Неравномерность;
2. Гетерохронность;
3. Неустойчивость развития;
4. Сензитивность развития;
5. Кумулятивность развития;
6. Дивергентность-конвергентность хода развития.
Области развития:
1) Психофизическая – включает в себя внешние и внутренние изменения тела человека;
2) Психосоциальная – предусматривает изменения в эмоциональной и личностной сферах.
3) Когнитивная – включает все аспекты познавательного развития.
|
|
|
