 |
Глава 1. Введение в педагогическую психологию
|
|
|
|
СОДЕРЖАНИЕ
Введение………………………………………………………………………….. 2
Глава 1. ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ПСИХОЛОГИЮ
1.1. Предмет и задачи педагогической психологии……………………………5
1.2. Методы исследования педагогической психологии……………………..14
Глава 2. ПСИХОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ
2.1. Сравнительный анализ основных концепций усвоения
социального опыта………………………………………………………….22
2.2. Психология учебно-познавательной деятельности
и проблема развивающего обучения……………………………………….33
2.3. Концепция учебной деятельности………………………………………….41
2.4. Психологические основы дифференциации и индивидуализации обучения ………………………..………………………..……………………….53
2.5. Психологические аспекты компьютеризации обучения………………….61
Глава 3. ПСИХОЛОГИЯ ВОСПИТАНИЯ
3.1. Психологические аспекты воспитания…………………………………….66
3.2. Воспитание как составляющая социализации…………………………….76
Глава 4. ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
4.1. Понятие педагогической деятельности……………………………………86
4.2. Педагогическое общение……………………………………………………95
4.3. Личность учителя…………………………………………………………..105
Приложения…………………………………………………………………..…115
Введение
На современном этапе развития общества предъявляются все более высокие требования к уровню развития психолого-педагогической компетентности будущих специалистов в области образования. В связи с этим в настоящее время в учебных планах педагогических учебных заведений существенно повышен статус психологии. За последние годы выпущено множество книг, связанных с вопросами общей, возрастной и педагогической психологии. Однако, в них базовые понятия излагаются с различных, часто противоречащих друг другу позиций, отличающихся друг от друга смыслом, вкладываемом в одни и те же обсуждаемые понятия. Человеку, только еще начинающему знакомство с психологической наукой, очень трудно соотнести материал, имеющийся в различных учебниках, и разобраться, идет ли речь об одинаково понимаемых понятиях, но излагаемых чуть по-разному, или это различные точки зрения. Кроме того, эти книги в большинстве своем посвящены какому-то одному разделу психологии, в них не всегда можно проследить связь с другими разделами. В настоящее время в современном образовательном пространстве усиливается тенденция к интеграции и системному подходу. Такой подход способствует восстановлению целостных представлений о мире, картине мира как единого целого. Интеграция знаний на основе межпредметных связей дает возможность охватить связи по горизонтали и вертикали, уловить не только последовательность, но и одновременность этих связей и воссоздать на более высоком уровне целостное видение проблем, ситуации, явления в большей полноте многогранности, многоаспектности. Тем более важно проследить такие связи в рамках одного учебного курса.
|
|
|
Создание данного пособия в значительной мере обусловлено необходимостью систематизации обширной информации, разбросанной по многочисленным источникам, изложению ее с единой позиции, применительно к задаче преподавания предмета «Психология» студентам Дзержинского педагогического колледжа. Оно представляет из себя полный курс лекций, который был апробирован автором пособия и другими преподавателями ДПК.
Предлагаемое пособие составлено в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта. Его структура отражает структуру курса «Психология».
|
|
|
Пособие состоит из 3 частей, каждая часть – из глав, каждая глава – из тем. В конце каждой части имеется приложение, содержащее материал для самостоятельной работы студентов, а также информацию, позволяющую расширить представление об изучаемом разделе.
Часть 1 «Общие основы психологии» дает базовое представление о предмете и раскрывает такие фундаментальные понятия как «психика», «сознание», «метод исследования», «деятельность», «личность» и др. На этих знаниях строится дальнейшее изучение как этого предмета, так и других связанных с ним дисциплин. Часть состоит из глав: «Введение в психологию», «Деятельность», «Познавательная деятельность», «Личность».
Часть 2 «Возрастная психология» рассматривает базовые категории, изученные в предыдущей части, в преломлении конкретного возраста: дается характеристика особенностей психического развития, деятельности и формирования личности человека в младенчестве, раннем и дошкольном детстве, младшем, среднем и старшем школьном возрасте. Часть состоит из глав: «Введение в возрастную психологию», «Психология детства», «Психология младшего школьника и подростка», «Психология юношеского возраста».
Часть 3 «Педагогическая психология» представляет собой дальнейшее развитие знаний, полученных в первых двух частях курса. Она рассматривает закономерности обучения и воспитания детей, а также психологические основы педагогической деятельности учителей, воспитателей и т.д. Если возрастная психология изучает возрастную динамику психики человека, психологические особенности каждого периода развития ребенка, то педагогическая – условия и факторы формирования психических новообразований под воздействием образования. Часть состоит из глав: «Введение в педагогическую психологию», «Психология обучения», «Психология воспитания», «Психология педагогической деятельности».
Каждая тема пособия имеет определенную логику построения. Ее рассмотрение начинается с плана, в котором отражена последовательность изучения темы. Далее идет непосредственное изложение материала. Здесь представлены различные точки зрения на проблему, определение места изучаемого вопроса в области знаний, детальное рассмотрение различных сторон понятия. Теоретический материал иллюстрируется результатами психолого-педагогических исследований. С целью повышения учебно-познавательной мотивации в содержание включены занимательные факты, связанные с историей возникновения понятия, трактовкой самого термина, примерами. Психология неразрывно связана с педагогикой и частными методиками. Она ориентирована на практическую деятельность. Поэтому в структуре изложения материала отдельно выделены педагогические выводы, вытекающие из основных психологических закономерностей. Результаты психолого-педагогических исследований, занимательные факты, педагогические выводы выделены специальными значками.
|
|
|
В конце каждой темы приведены вопросы и задания для самоконтроля. Они составлены с учетом выявления трех уровней: репродуктивного, частично-поискового и творческого.
Заканчивается рассмотрение темы списком литературы, в который включены источники, раскрывающие более подробно содержание темы и представляющие интерес для дальнейшего изучения материала.
Предлагаемое пособие предназначено для преподавателей психолого-педагогических дисциплин и студентов всех специальностей, изучающих этот учебный предмет.
Третья часть учебного пособия посвящена вопросам педагогической психологии. В ней рассматриваются механизмы и закономерности обучения и воспитания детей, а также психологические основы педагогической деятельности.
В пособии применяются следующие обозначения:
v значком помечены занимательные факты из области психологии, примеры, иллюстрирующие теоретический материал
 |
v значком обозначены замечания к основному тексту, например, другие точки зрения на обсуждаемую проблему
v значком помечены педагогические выводы и методические рекомендации, которые следуют из теоретических положений
Глава 1. Введение в педагогическую психологию
|
|
|
