 |
Три метода определения гс-корреляции
|
|
|
|
С целью изучения вклада ГС-корреляции в фенотипическую из-
менчивость психологического признака используются три основных
метода. Они различаются между собой тем, что позволяют определять
разные типы корреляций: первый метод служит для выделения пас-
сивной ГС-корреляции, второй — для определения реактивного и
активного типов, а с помощью третьего метода определяются все три
типа корреляций.
В рамках первого метода исследователи сравнивают корреляции
между средовыми показателями и изучаемым признаком в родных и
приемных семьях (рис. 6.4а). В родных семьях корреляции между изме-
ряемой характеристикой среды и психологическим признаком ребен-
ка могут быть средовыми по своей природе (часто сразу делается именно
Рис. 6.4. Методы определения генотип-средовых корреляций.
такое заключение) или смешанными (в дополнение к средовым, генетические факторы также могут вносить свой вклад в регистрируемую корреляцию). Подобное «проникновение» генетических факторов в мир среды возникает, например, в том случае, если генетически детерминированные особенности родителей (наследуемые
признаки) связаны (коррелируют) как с характеристикой среды, так и с поведенческим признаком ребенка. Например, одним из часто используемых инструментов, измеряющих семейную среду, является уже упоминавшаяся методика ДОМ (НОМЕ), которая, помимо обобщенной оценки, дает характеристики материнской отзывчивости, строгости, включенности в жизнь ребенка и склонности к наказаниям. Исследователи неоднократно замечали, что в родных семьях показатели, полученные при использовании методики ДОМ, значимо коррелируют с показателями познавательного развития ребенка. Однако оказалось, что интеллект родителей (напомним, что вклад генотипической дисперсии в фенотипическую дисперсию интеллекта составляет примерно 50%) тоже значимо коррелирует как с показателями по ДОМу, так и с показателями познавательных способностей ребенка. Соответственно, можно предположить, что какая-то доля корреляций между генотипами детей и родителей опосредована средой. Высокоинтеллектуальные родители, например, формируют свою семейную среду так, что она обогащает среду ребенка, генотип которого предположительно унаследован им от «генетически» интеллектуальных родителей и, тем самым, «предрасполагает» его к высоким интеллектуальным достижениям; иначе говоря, такой ребенок получает от родителей и хорошую генетическую основу, и хорошую среду, что в совокупности и составляет феномен пассивной ГС-корреляции. В приемных же семьях связь между семейной средой и поведенческим признаком, возникающая за счет сходства генотипов родителей и детей, отсутствует, поскольку усыновители и дети не являются генетическими родственниками. Соответственно, если при сравнении корреляций между средовыми характеристиками и поведенческими признаками ребенка в приемных и родных семьях оказывается, что корреляции в последнем случае выше, это интерпретируется как свидетельство пассивной ГС-корреляции. Еще раз напомним, что такая корреляция называется пассивной, поскольку обе ее составляющие (гены и среда) «пассивно», т.е. одна независимо от другой, наследуются ребенком.
|
|
|
Что же было обнаружено при исследовании пассивной ГС-корреляции методом сравнения родных и приемных детей? Основным источником разного рода находок в этой области является Колорадское исследование приемных детей (рис. 6.5).
Например, корреляции между показателями ДОМа и уровнем познавательного развития детей двух лет оказались выше в родных, чем в приемных семьях [366]. Похожие результаты были получены и
|
|
|
для корреляций между показателями по ДОМу и уровнем речевого
развития детей. Для изучения долговременных эффектов пассивной
ГС-корреляции исследователи подсчитали корреляции между харак-
теристиками их среды по ДОМу, полученными, когда детям было 1
года, и оценками их познавательного развития в семилетнем возрасте.
Как показано на рис. 6.5, все корреляции были выше для родных, чем
для приемных детей. Интересно, что показатели по ДОМу коррелиру-
ют с признаками познавательного развития детей, но с когнитивны-
ми характеристиками родителей они не связаны [192]. Иными слова-
ми, согласно этим данным, познавательные способности родителей
не являются теми факторами, которые «задают» пассивную ГС-кор-
реляцию, — она обеспечивается какими-то другими факторами.
Свидетельства в пользу существования пассивной ГС-корреляции
не ограничиваются только индикаторами познавательного развития.
Когда показатели семейной среды используются в качестве лонги-
тюдных предикторов психологических особенностей детей на следую-
щих этапах развития, корреляции между одним и другим отчасти опос-
редуются генетическими факторами [362]. Так, особенности семей-
ной среды, зарегистрированные в то время, когда дети были в возрасте
одного года, коррелируют с оценками проблемного поведения этих
детей в 7-летнем возрасте, данными родителями и учителями. Заклю-
чение о генетическом влиянии было сделано на том основании, что
такие корреляции в родных семьях были выше, чем в приемных [343].
10-1432 145
Второй метод обнаружения ГС-корреляций состоит в изучении
корреляций между биологическими родителями детей, отданных на
воспитание, и общей средой тех семей, которыми эти дети были усы-
новлены (рис. 6.4б). Данный метод позволяет определять значимость
двух других типов ГС-корреляции (реактивной и активной). Психоло-
гические особенности биологических родителей детей, отданных на
воспитание в другие семьи, могут использоваться как индикаторы
генотипов детей, и затем эти индикаторы могут сопоставляться с по-
казателями среды в приемных семьях. Несмотря на то что индивиду-
|
|
|
ально-психологические особенности биологических родителей явля-
ются относительно слабыми индикаторами генотипов их детей, кор-
реляции между каким-либо показателем (поведенческим, личностным,
когнитивным) биологических родителей приемного ребенка и среды,
которая окружает этого ребенка в приемной семье, интерпретируется
как свидетельство того, что средовой показатель есть «отклик» на ге-
нетически контролируемую особенность усыновленного ребенка. Ины-
ми словами, среда (в данном случае созданная усыновителями) реа-
гирует на генетически контролируемые особенности приемного ре-
бенка _______(или он сам активно «выбирает» те или иные элементы среды).
Попытки применения этого метода в рамках Колорадского исследо-
вания приемных детей позволили установить весьма незначительную
роль реактивной и активной форм ГС-корреляций в формировании
индивидуальных различий по признакам, изучаемым в рамках этого
проекта. Например, корреляции между когнитивными характеристика-
ми биологических матерей и параметрами среды семей-усыновителей
не достигли статистического уровня значимости. Однако несколько при-
меров реактивной и активной ГС-корреляции было обнаружено (табл.
6.2). Например, приемные дети, чьи биологические матери, согласно их
самоотчетам, более импульсивны, в среднем имели более высокие по-
казатели по ДОМу. Это может означать, что приемные матери обычно
более чувствительны и реактивны, когда они усыновляют детей, гене-
тически предрасположенных к импульсивному поведению.
Таблица 6.2
|
|
|
