 |
Ж. Пиаже, Э. Эриксон и др.). Другими словами, предметом ее изуче-
|
|
|
|
Ния были в основном нормативные, или «общечеловеческие», зако-
Номерности психического развития. Формирование индивидуальных
Различий рассматривалось не как самостоятельная линия онтогенеза
Психики, а как проблема соотношения возрастного и индивидуально-
Го в психическом развитии. Между тем имеются определенные осно-
Вания полагать, что нормативное развитие и формирование индиви-
Дуальных различий имеют различную возрастную динамику, а воз-
Можно, и разные механизмы.
Имея разную природу, детерминанты нормативных закономерностей раз-
Вития могут не совпадать с детерминантами индивидуальных различий. Бо-
Лее того, по некоторым данным, нормативная генетическая детерминация
24-1432 369
Реализуется в онтогенезе значительно раньше, чем генетическая детермина-
Ция индивидуальных различий. Не исключено также, что первая в основном
обусловлена действием структурных генов, вторая — регуляторных [331, 397].
Феноменологически исследование формирования индивидуальных
Различий в онтогенезе упирается в необходимость предварительного
Определения их устойчивости, или стабильности.
Теоретическим основанием для выявления устойчивости (стабиль-
Ности) индивидуально-психических особенностей ребенка служит
представление о непрерывности (континуальности_______) развития. Непре-
Рывность развития в общем виде интерпретируется как преемствен-
Ность процессов психического развития человека и формирования его
Индивидуальных особенностей. Она предполагает, что все структур-
Но-функциональные изменения психики, возникшие в раннем онто-
|
|
|
Генезе, непосредственно связаны и, возможно, в определенной сте-
пени предопределяют более поздние эффекты развития [247].
О непрерывности и преемственности развития судят в первую оче-
Редь, оценивая устойчивость, или стабильность, показателей психи-
Ческого развития. Однако понятие «стабильность» чрезвычайно емко
и имеет ряд интерпретаций. Например, Дж. Кэган [301] выделяет: 1) ста-
Бильность как временную устойчивость некоторой характеристики,
Т.е. отсутствие или минимальное изменение этой характеристики при
Повторных измерениях; 2) устойчивость соотношения между свой-
Ствами одного и того же индивида при изменении их абсолютных
Значений в ходе развития (ипсативная или внутрииндивидуальная ста-
Бильность); 3) сохранение рангового места в группе (онтогенетичес-
кая стабильность). При _______оценке непрерывности когнитивного развития
Предлагается выделять три типа стабильности: первый характеризует
Континуальность идентичного поведения; второй — разных типов по-
Ведения, отражающих одни и те же базовые процессы, которые обла-
Дают континуальной природой; третий — постоянство самих возраст-
Ных изменений, их этапов и последовательности, хотя сроки их про-
явления у разных людей разные [205].
В экспериментальных исследованиях наиболее часто фигурирует
Онтогенетическая стабильность, которая подразумевает не отсутствие
Изменений в абсолютных значениях показателей созревания, а отно-
Сительное постоянство темпа их преобразований в онтогенезе, т.е. ста-
Бильность индивидуальных особенностей человека на всем протяже-
Нии его жизненного пути. Конкретным показателем онтогенетичес-
Кой стабильности служит постоянство рангового места в группе,
|
|
|
Которое занимает индивид при повторных обследованиях. Предпола-
Гается, что в пределах общих закономерностей онтогенеза есть своя
Типология индивидуального развития, одним из проявлений которой
Служит более или менее постоянное положение индивида (его ранго-
Вого места) в группе представителей своей возрастной когорты.
Лонгитюдные исследования, охватывающие иногда большие про-
Межутки времени — до 30-40 лет, дают, несмотря на некоторую пе-
Строту результатов, доказательства большей или меньшей, но все же
Стабильности интеллектуальных особенностей, личностных черт и т.д.
Оценки стабильности имеют возрастную динамику: стабильность оце-
Нок интеллекта растет, она тем выше, чем старше сопоставляемые
возраста и чем меньше интервал между ними [см.: Введение; 213].
Стабильными оказываются и такие черты, как экстра-интровер-
Сия и нейротицизм, хотя в этой области существуют методические
Трудности, снижающие информативность лонгитюдных исследований,
Поскольку результаты могут говорить о стабильности самооценки, а
не исследованной черты [250]. Однако другие диагностические техни-
Ки (Q-техника, экспертные оценки и т.д.) подтверждают стабиль-
Ность личностных черт. Особенно информативны и здесь, очевидно,
Обобщенные оценки, полученные так называемым «гетерометодом»,
т.е. объединением разных техник [213].
Таким образом, индивидуальные особенности и в когнитивной, и
В личностной сфере, закономерным образом изменяясь в процессе
Развития, отличаются значительной внутрииндивидуальной устойчи-
Востью, что позволяет ставить вопрос о роли факторов генотипа и
Среды в происхождении этих особенностей на разных этапах онтоге-
Неза.
ПОНЯТИЯ, МЕТОДЫ И МОДЕЛИ ВОЗРАСТНОЙ
ПСИХОГЕНЕТИКИ
Главным понятием психогенетики развития является «генетичес-
Кое изменение». Оно характеризует изменения в эффекте действия
Генов на разных стадиях онтогенеза. При этом выделяются два аспекта.
Первый связан с оценкой в разных возрастах относительной доли ге-
|
|
|
Нетической вариативности в общей вариативности признака, что по-
Зволяет оценить, как меняется наследуемость признака в ходе онтоге-
Неза, второй — насколько связаны между собой генетические компо-
ненты дисперсии признака в разных возрастах [355].
В первом случае проводится сопоставление показателей наследуе-
Мости у аналогичных групп родственников в разных возрастах, т.е.
используется вариант метода возрастных срезов, что обеспечивает
Выделение возрастных различий в наследуемости признаков. В силу
Того, что гены в развитии «включаются» и «выключаются», высокая
Наследуемость признака в разных возрастах ничего не говорит о том,
Разные или одни и те же гены обеспечивают этот эффект. Вот почему
Второй аспект предполагает лонгитюдное исследование, в котором
Определяется корреляция между генетическими компонентами дис-
Персии изучаемой характеристики, полученными в разных возрастах
На одной и той же группе испытуемых. Этот способ дает возможность
24* 371
Рис. 17.2. А, В, С — варианты моделей психогенетики развития.
Генетическая вариативность (обозначена кругами) и генетическая ковариация
между младенчеством и зрелостью (обозначены перекрытием кругов) [по; 355].
Оценить вклад генетических факторов в изменчивость возрастных пре-
Образований, а также установить, насколько связаны между собой
Генетические и средовые компоненты межиндивидуальной вариатив-
|
|
|
