 |
Стадия рефлексии. Ход урока. Тема урока: В гости к осени. …Встреча с разбойником-соколом. . Стадия вызова.
|
|
|
|
Стадия рефлексии.
- Восстановите последовательность событий в плане рассказа.
…Мама прилетела.
…А что же там за пределами норки? Первый полет.
…Постройка своего гнезда.
…Встреча с разбойником-соколом.
…Рождение стрижонка.
…Гибель мамы-стрижихи.
…Пора на свободу!
…Встреча с мальчишками.
…В теплые края.
…На помощь приходят другие стрижи.
Можно дать творческое задание. Вернуться к рисункам-предположениям и нарисовать «новый» дом стрижонка.
Можно предложить озаглавить рассказ по-своему.
Домашнее задание. Проведите небольшое исследование. Сравните научно-познавательный текст о стрижах из энциклопедии и художественный рассказ «В. П. Астафьева. Обратите внимание на изобразительно-выразительные средства.
Фрагмент урока литературного чтения в 4 классе «Школа России»
Тема урока: Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»
Цель урока: - создать условия для формирования читательской грамотности в ходе работы со сказкой Е. Л. Шварца «Сказка о потерянном времени»
Используемый прием: дерево предсказаний.
Ход урока.
Стадия вызова. Учитель размещает на доске условное обозначение «Дерева предсказаний».
Учащиеся знакомятся с названием произведения.
Учитель предлагает определить, о чем может быть произведение с таким названием.
- Попытайтесь представить, кто может быть героем этого произведения?
- Предположите, о чем может быть произведение с названием «Сказка о потерянном времени».
- По какой причине героя произведения могли потерять время и к чему это привело?
Учащиеся работают в группах, строят предположения по развитию сюжетной линии рассказа. Высказывают предположение, о чем данный рассказ, кто главные герои, почему они потеряли время.
|
|
|
Стадия осмысления. Работа с текстом.
Стадия рефлексии. На стадии рефлексии учитель возвращает учащихся к «Дереву предсказаний».
Урок окружающего мира во 2 классе «Школа России»
Тема урока: В гости к осени.
Цель урока: - создать условия для работы с текстом «В гостях у осени», используя приемы технологии развития критического мышления.
Используемые приемы: «Инсерт», «Кластер».
Ход урока.
Стадия вызова.
Учащимся предлагается вспомнить, что они знают по теме урока.
- По своим наблюдениям расскажите, какая погода была летом.
- Как она изменилась с приходом осени?
Чем больше идей выскажут учащиеся, тем выше будет интерес к изучаемой теме. Мотивация может проявиться в самых разных формах: от поиска ответов на свои вопросы до расширения знаний по теме в целом.
Стадия осмысления. Для того чтобы решить противоречия и расширить знания по теме, обратимся к тексту «Неживая природа». Используем прием «Инсерт» для сохранения интереса к теме.
Учащиеся читают текст в учебнике с. 36-37 и делают пометки: «˅ », «+», «-», «? ».
Следующим этапом урока может стать заполнение таблицы. Для заполнения таблицы учащимся придется снова вернуться к тексту. Таким образом, ни один ученик не останется в стороне от работы.
| «˅ » «Я это знал! » | «+» «Это для меня новое» | «-» «Я думал иначе» | «? » «Есть вопросы или хочу узнать об этом больше» |
| Появился иней – значит, заморозки. | Летом солнце высоко поднималось в небе, осенью солнце поднимается не так высоко, поэтому похолодало. | Первые заморозки бывают в начале сентября. В середине сентября бывает последняя гроза. | В самом конце осени происходит ледостав. |
Учащиеся в группах обсуждают содержание своих таблиц.
Затем результаты работы рассматриваются сообща.
|
|
|
Предложить учащимся составить кластер «В гостях у осени». 
Учащиеся работают со вторым текстом учебника на с. 38-38. Также используется прием «Инсерт», учащиеся делают пометки и продолжают заполнение таблицы.
| В гостях у осени | «˅ » «Я это знал! » | «+» «Это для меня новое» | «-» «Я думал иначе» | «? » «Есть вопросы или хочу узнать об этом больше» |
| Неживая природа | Появился иней – значит, заморозки. | Летом солнце высоко поднималось в небе, осенью солнце поднимается не так высоко, поэтому похолодало. | Первые заморозки бывают в начале сентября. В середине сентября бывает последняя гроза. | В самом конце осени происходит ледостав. |
| Живая природа | Много интересного в жизни птиц летом. | Перелетные птицы замечают, что дни становятся короче, значит, пора в дорогу. | Многие птицы улетают задолго до того, как исчезнет корм. | Птицы заранее узнают о приближении голодного времени. |
Учащиеся в группах обсуждают содержание своих таблиц.
Затем результаты работы рассматриваются сообща.
Учащимся продолжают составлять кластер «В гостях у осени». Работа проводится фронтально или по группам. 
|
|
|
