 |
Основные направления работы.. «Фонетический дефект»
|
|
|
|
Основные направления работы.
1. Развитие звуковой стороны речи. Формирование умений и навыков правильного воспроизведения звуков речи:
ü узнавать звуки речи и не смешивать их в восприятии;
ü отличать нормированное произнесение звука от ненормированного;
ü осуществлять слуховой контроль над собственным произнесением и оценивать качество воспроизводимых в собственной речи звуков;
ü принимать необходимые артикуляторные позиции, обеспечивающие нормированный акустический эффект звука;
ü варьировать артикуляционные уклады звуков в зависимости от их сочетаемости с другими звуками в потоке речи; безошибочно использовать звук во всех видах речи.
2. Совершенствование грамматического строя речи и лексического запаса.
3 Формирование связной речи.
4. Развитие и совершенствование психологических предпосылок к обучению:
ü устойчивости внимания;
ü наблюдательности (особенно к языковым явлениям);
ü способности к запоминанию;
ü способности к переключению;
ü навыков и приёмов самоконтроля;
ü познавательной активности;
ü произвольности общения и поведения.
5. Формирование полноценных учебных умений:
ü осмысление материала; выделение главного, существенного в материале; определение путей и - планирование предстоящей деятельности: принятие учебной задачи; активное средств достижения учебной цели;
ü контроль над ходом своей деятельности (от умения работать с образцами до умения пользоваться специальными приёмами самоконтроля);
ü работа в определённом темпе (умение быстро и качественно писать, считать; проводить анализ, сравнение, сопоставление и т. д. )
ü применение знаний в новых ситуациях;
|
|
|
ü анализ, оценка продуктивности собственной деятельности.
6. Развитие и совершенствование коммуникативной готовности к обучению:
ü умения внимательно слушать и слышать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия; подчинять свои действия его инструкциям (т. е. занять позицию ученика;
ü умения понять и принять учебную задачу, поставленную в вербальной форме;
ü умения свободно владеть вербальными средствами общения в целях чёткого восприятия, удержания и сосредоточенного выполнения учебной задачи в соответствии с полученной инструкцией;
ü умения целенаправленно и последовательно (в соответствии с заданием, инструкцией) выполнять учебные действия и адекватно реагировать на контроль и оценки учителя-логопеда.
7. Формирование коммуникативных умений и навыков, адекватных ситуации учебной деятельности:
ü ответы на вопросы в точном соответствии с инструкцией, заданием;
ü ответы на вопросы по ходу учебной работы с адекватным использованием усвоенной терминологии;
ü ответы 2-3-мя фразами по ходу и итогам учебной работы (начало формирования связного высказывания);
ü применение инструкции (схемы)при подготовке развёрнутого высказывания по ходу и итогам учебной работы;
ü употребление усвоенной учебной терминологии в связных высказываниях;
ü обращение к учителю-логопеду или к товарищу по группе за разъяснением;
ü пояснение инструкции, учебной задачи с использованием новой терминологии;
ü развёрнутый отчёт о последовательности выполнения учебной работы, подведение итогов работы;
ü формулирование задания при выполнении коллективных видов учебной работы;
ü проведение дифференцированного опроса и оценка ответов своих товарищей (в роли руководителя различных видов учебной работы;
ü соблюдение речевого этикета при общении (обращение, просьба, диалог: «Скажите, пожалуйста», «Спасибо», «Будьте любезны» и т. п. );
|
|
|
ü составление устных связных высказываний с элементами творчества (фантазии).
ü Перспективный план работы с группой учащихся,
имеющих речевое заключение:
«Фонетический дефект»
| Этапы работы | Содержание коррекционной работы | Количество занятий |
| 1 этап. Общее речевое развитие. | 1. Развитие фонематического восприятия и навыка звуко-слогового анализа. 2. Развитие речи: -уточнение, обогащение, активизация словаря; -овладение грамматическим строем языка; -воспитание выразительной речи. | 2-5 занятий |
| 2 этап. Коррекция дефектного произношения звуков. | 1. Подготовительные артикуляционные упражнения с целью подготовки нужной подвижности, силы и гибкости мышц языка, губ. 2. Специальные артикуляционные упражнения с целью подготовки нужного артикуляционного уклада для звуков. 3. Постановка звуков. 4. Автоматизация звуков в слогах, словах, предложениях и в самостоятельной речи: -введение поставленных звуков в слоги и слова (в начало, середину, конец), при стечении согласных; -во фразе: повтор за логопедом, заучивание стихов, скороговорок, составление предложений по картинкам; -в самостоятельной речи: чтение стихов, потешек, пересказ текстов, сказок, составление рассказов по картинкам и опорным словам. 5. Дифференциация звуков в слогах, словах, предложениях. 6. Контрольная проверка речи. | От 20 и более занятий |
|
|
|
