Дополнительная схема оценивания задания 4 (фото к проектной работе)

Дополнительная схема оценивания задания 4 (фото к проектной работе)

НОМЕР БЛАНКА
1. Решение коммуникативной задачи (Содержание)	Аспект 1. Краткое описание фотографий, объясняющее выбор фото для проектной работы, дано
	Аспект 2. Различие между фотографиями, объясняющее выбор фото для проектной работы, показано
	Аспект 3. Достоинства и недостатки (1–2) двух видов книг названы
	Аспект 4. Мнение автора по теме проектной работы высказано – предпочёл бы он или нет жизнь без гаджетов и почему
	ИТОГОВЫЙ БАЛЛ (максимальный балл – 4)
2. Организация	Наличие вступления с обращением к другу и заключения, завершённость высказывания
	Логичность и использование средств логической связи
	ИТОГОВЫЙ БАЛЛ (максимальный балл – 3)
	ЯЗЫКОВОЕ ОФОРМЛЕНИЕ ВЫСКАЗЫВАНИЯ (максимальный балл – 3)

 

 

 

Типичные ошибки экзаменуемых по критерию РКЗ в задании 4: непонимание инструкции к заданию и использование формата задания 4 предыдущих лет; отсутствие связи своего ответа с проектом, использование в описании и сравнении фотографий только второстепенных деталей, никак не связанных с темой проекта, что означает непонимание коммуникативной задачи; непонимание коммуникативной задачи находит отражение также в том, что экзаменуемые говорят, что фотографии выбрали для них; отсутствие или неправильная формулировка высказывания своего мнения по теме проекта и/или отсутствие его обоснования в завершении; использование заученных фраз или фрагментов топиков, ведущих, как правило, к отходу от темы.

К сожалению, апробация показала, что учащиеся часто формулируют вступительную фразу неправильно. Вместо приветствия/обращения к другу, необходимого в голосовом сообщении, участники апробации начинали со следующих фраз: I’d like to compare and contrast… I’m going to talk about… There are two pictures…Hi! My name is…далее давали свою реальную фамилию и имя. Все указанные вступительные фразы неправильно сформулированы - так нельзя начинать голосовое обращение к другу (см. формулировку задания). Отметим, что в новом  задании 4 отсутствие или неправильная формулировка вступительной фразы (приветствия/обращения к другу) оценивается по критерию ОТ (см. дополнительную схему оценивания).

Обращаем внимание экспертов на то, что, если в ответе даётся только одно различие, балл не снижается, так как ни в плане задания, ни в критериях ничего об этом не сказано. Однако в процессе обучения нужно настаивать, чтобы учащиеся давали хотя бы две черты различия, так как это один из основных пунктов в плане. При этом черты различия не должны иметь случайный характер, они должны быть связаны с темой проекта, в котором раскрывается смысл сравнения изображённых на фото ситуаций (увлечения, профессии, питание, свободное время, виды спорта и т. п. ), а не просто случайные детали: два человека – три человека, мужчины – женщины, белая блузка – голубая блузка.

В последнее время в ответах участников ЕГЭ в заключении появилась фраза “Thank you for listening”, по-видимому, по аналогии с кембриджскими экзаменами, где беседу с участником ведёт экзаменатор-собеседник. В нашем случае это не оправдано. В ЕГЭ 2022 г., как и в предыдущие годы, балл за эту фразу не снижается, но в процессе обучения объясняем школьникам, что в голосовом сообщении другу она совсем неуместна.

Выполняя задание 4, участники ЕГЭ могут допустить фактические ошибки, которые тоже оцениваются по критерию РКЗ. Фактические ошибки – это разновидность неязыковых ошибок, заключающаяся в том, что говорящий приводит утверждения, противоречащие действительности, искажает факты из изображённого на фото. Например, изображены мальчики, а экзаменуемый говорит, что на картинке девочки; женщина в брюках, а экзаменуемый говорит, что она в платье; на картинке молодой человек, а экзаменуемый говорит, что старик. Но иногда трудно определить, 20 или 30 лет человеку на фото; в этом случае расхождение во мнениях выпускника и эксперта не должно вызвать снижения баллов.

Иногда при описании экзаменуемые путают времена года: лето – осень, ранняя весна – зима. Это считается неточным ответом только, если на фотографии есть чёткие указания на сезон, например: сугробы, снеговик. Иногда наблюдаются несоответствия в количестве: на картинке три человека, а экзаменуемый говорит, что четыре. Ошибки такого рода оцениваются по критерию «Решение коммуникативной задачи»; аспект, в котором допущена подобная ошибка считается неточным. В дополнительной схеме они отмечаются как плюс-минус (±).

Закончив анализ развёрнутого ответа по аспектам РКЗ с использованием дополнительной схемы оценивания, эксперт на основе критериев выводит итоговый балл – максимальный балл по РКЗ составляет 4 балла.

 

При оценивании содержания ответа (решения коммуникативной задачи) эксперты должны руководствоваться критериями и ставить баллы, опираясь на них и на дополнительную схему оценивания. Так, 4 балла по РКЗ выставляется, если содержание полно, точно и развёр­нуто отра­жает все ас­пекты, указанные в за­дании, и объем высказывания 12–15 фраз. 3 балла ставится, если 1 аспект не рас­крыт (остальные рас­крыты полно), ИЛИ 1–2 аспекта раскрыты неполно/ неточно, объем высказывания 12–15 фраз. 2 балла выставляется, если коммуникативная за­дача выполнена не пол­ностью: 1 аспект не рас­крыт и 1 раскрыт неполно/неточно, ИЛИ 3 аспекта рас­крыты неполно/неточно (10–11 фраз). 1 балл ставится в случае, если 1 аспект содержания не раскрыт и 2 рас­крыты неполно/неточно, ИЛИ 2 аспекта не рас­крыты (остальные раскрыты полно) ИЛИ все аспекты раскрыты неполно/неточно (8–9 фраз). 0 баллов ставится, если 3 и более аспекта содержания не раскрыты, ИЛИ 2 аспекта не рас­крыты и 1 и более раскрыты неполно/не­точно, ИЛИ 1 аспект не рас­крыт и остальные рас­крыты неполно/неточно, ИЛИ объём высказы­вания – 7 и менее фраз. При получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи» всё задание оценивается в 0 баллов.

Перейдем к особенностям оценивания по критерию «Организация текста». Для этого необходимо понимать:

Что такое «организация текста»? – Логичность в изложении материала; связность текста, которая обеспечивается правильным использованием языковых средств передачи логической связи между отдельными частями высказывания (союзов, вводных слов, местоимений и т. п. ); композиция текста, т. е. наличие вступления (вступительной фразы), основной части и заключения (заключительной фразы) в соответствии с коммуникативной ситуацией и коммуникативной задачей. Вступление и заключение – это обязательные элементы любого связного устного или письменного высказывания. В нашем случае вступление и заключение сводится к отдельным фразам, а в случае, например, презентации по проекту это будут более развернутые, протяженные элементы композиции.

Что означает «высказывание логично и носит завершённый характер»? – Участник строит последовательно, связно и в соответствии с планом своё высказывание, которое имеет чёткую композицию, в том числе вступительную и заключительную фразы, соответствующие ситуации. Если в вводной фразе при оценивании отсутствует адресность (обращение к другу), введение не засчитывается и отмечается как минус (-) в дополнительной схеме. В случае, если отсутствует введение или оно неправильно сформулировано, то максимальный балл по критерию ОТ невозможен, так как 3 балла ставится, если высказывание ло­гично; имеет за­вершённый харак­тер (имеются всту­пительная с обра­щением к другу и заключительная фразы); средства логической связи используются пра­вильно.

Монологическое высказывание должно иметь завершенный характер, оно не может оборваться на середине фразы. Если участник экзамена не успевает завершить ответ в отпущенное для этого время или не знает, как сформулировать мысль и останавливается, не заканчивая последнюю фразу, то это является ошибкой в организации текста.

Что понимается под использованием средств логической связи? – Средства логической связи используются верно, придают связность монологическому высказыванию и часто показывают характер монологического высказывания, а именно: рассуждение, описание, повествование. Правильное использование средств логической связи предполагает обязательные логические связки-переходы между всеми частями высказывания.

Типичные ошибки в организации высказывания в задании 4 – отсутствие или неправильная формулировка вступительной и заключительной фраз, отсутствие адресности во введении, отсутствие или неправильное использование средств логической связи, большие паузы, мешающие целостности и связности монолога.

Максимальное количество баллов, которое может получить участник по критерию ОТ – 3 балла.

З балла ставится, если высказывание ло­гично; имеет за­вершённый харак­тер (имеются всту­пительная с обра­щением к другу и заключительная фразы); средства логической связи используются пра­вильно. 2 балла ставится, если высказывание в основном логично и имеет достаточно завершённый характер, НО отсутствует вступительная фраза с обращением к другу ИЛИ заключительная фраза, И/ИЛИ средства логической связи используются недостаточно. 1 балл выставляется, если высказывание не вполне логично и не имеет завершенного характера, ИЛИ отсутствуют вступительная и заключительная фразы,
И/ИЛИ средства логической связи используются недостаточно. 0 ставится в случае, если высказывание нелогично И/ИЛИ не имеет завершенного характера, вступительная

и заключительная фразы отсутствуют, средства логической связи практически не используются.

 

Третий критерий «Языковое оформление» также весьма важен, так как является показателем уровня коммуникативной компетенции участника экзамена. Для эксперта важно знать:

Что понимается под языковым оформлением высказывания? – Точность в выборе слов и выражений и их соответствие теме и ситуации общения; правильность формирования лексических словосочетаний, соблюдение узуальной (общепринятой) сочетаемости слов английского языка; запас слов и разнообразие используемой лексики (синонимы, антонимы, фразеологизмы) и их соответствие высокому уровню в задании 4; точность в выборе грамматической конструкции в соответствии с целью высказывания, разнообразие и правильность используемых грамматических средств, соответствие используемых конструкций высокому уровню в задании 4.

Что понимается под лексическими ошибками? – Нарушения в использовании слов в контексте, нарушения лексической сочетаемости.

Что понимается под грамматическими ошибками? – Нарушения в использовании грамматических форм и средств.

Что понимается под фонетическими ошибками? – Нарушения в использовании фонетических средств. При оценивании языкового оформления монологического высказывания следует учитывать вариативность и подвижность языковой системы. При сдаче ЕГЭ участник может использовать как британский, так и американский вариант английского языка. На ЕГЭ и в устной, и в письменной части оценка не снижается, если участник экзамена последовательно использует американский вариант английского языка. Критерии оценивания задания 4 устной части ЕГЭ не содержат требований в отношении выбора британского или американского произношения. Желательно, чтобы участник ЕГЭ не путал два варианта, т. е. чтобы он произносил все слова согласно нормам того или иного варианта английского языка. Если он будет использовать в основном британский, но в одном слове (например, dance) вдруг перейдёт на американский вариант, это считается ошибкой.

 

Что такое грубые ошибки? – Типичные ошибки элементарного уровня и ошибки, которые меняют смысл высказывания. При оценивании выполнения этого задания важно правильно классифицировать грубые ошибки. Напомним, что это задание высокого уровня сложности, т. е. участник экзамена должен подтвердить, что владеет иностранным языком на уровне В2. Грубые ошибки – это либо ошибки, искажающие смысл и ведущие к сбою в коммуникации, либо ошибки базового уровня (например, игнорирование окончания s 3-его лица единственного числа глаголов в настоящем простом времени). Таким образом, под грубыми ошибками понимаются ошибки, которые приводят к значительным затруднениям в понимании высказывания, к сбою в коммуникации, а также ошибки, которые свидетельствуют о том, что экзаменуемый не владеет языковыми навыками элементарного уровня.

 Максимальный балл, который может получить участник по критерию ЯО – 3 балла.

3 балла выставляется, если используемый словар­ный запас, граммати­ческие структуры, фоне­тическое оформление высказывания соответст­вуют поставленной за­даче (допускается не более 3 негрубых лек­сико-грамматических ошибок И/ИЛИ не более 3 негрубых фонетических ошибок). 2 балла ставят, если используемый словар­ный запас, граммати­ческие структуры, фоне­тическое оформление высказывания в основном соответствуют постав­ленной задаче (допус­кается не более 4–5 лек­сико-грамматических (из них не более 2 грубых) И/ИЛИ не более 4–5 фо­нетических ошибок (из них не более 2 грубых)). 1 балл ставится, если допускается не более 6–7 лексико-граммати­ческих (из них не более 3 грубых) И/ИЛИ не бо­лее 6–7 фонетических ошибок (из них не более 3 грубых)). 0 баллов выставляется, если понимание высказы­вания затруднено из-за многочисленных ошибок (8 и более лексико-грамматических ошибок ИЛИ 4 и более грубых лексико-грамматических ошибок И/ИЛИ 8 и бо­лее фонетических ошибок ИЛИ 4 и более грубых фонетических ошибок) ИЛИ ответ носит харак­тер набора слов.

Усвоение теоретического материала, представленного в разделе 1 УММ, является основой формирования практических умений адекватного оценивания устных ответов экзаменуемых, чему и посвящён следующий раздел 2.  

⇐ Предыдущая891011121314151617Следующая ⇒

Поделиться:

Воспользуйтесь поиском по сайту: