 |
C) Выявляют учащихся, неспособных к отдельным видам обучения
|
|
|
|
C) Выявляют учащихся, неспособных к отдельным видам обучения
D) Определяют умственный возраст учащихся
E) Позволяют соотнести вербальный и невербальный интеллект
F) Выявляют сохранные функции при работе с определенным содержанием заданий
$$$ 149
Разработка тестов достижений для оперативной диагностики знаний не должна апеллировать к
A) Ассоциативному мышлению
B) Операциональному мышлению
C) Концептуальному мышлению
D) Владению основными понятиями предметной области
E) Декларативному уровню поверхностных знаний
F) Глубоким знаниям предмета
$$$ 150
Тесты достижений дают информацию
A) Об уровне показателя IQ
B) О развитии невербальных способностей
C) О развитии вербальных способностей
D) Об умственном возрасте учащихся
E) О соответствии приобретенных учащимися знаний образовательному стандарту
F) О соответствии приобретенных учащимися навыков тому, что они действительно должны были усвоить
$$$ 170
Многомерные личностные опросники:
A) Разрабатываются на основе социально-психологических нормативов
B) Направлены на измерение более чем одного свойства
C) Относятся к группе индивидуальных тестов
D) Служат основой для создания одномерных опросников
E) Относятся к типологическим тестам
F) Обязательно включают шкалу лжи
G) Имеют ограниченное количество шкал
$$$ 171
Шкальная техника “семантический дифференциал” защищена от “позиционной тактики” тем, что:
A) Включает биполярные шкалы
B) Размерность ее шкал оптимальна: 7±2 градаций признака
C) Содержит возможность визуализации семантического профиля стимула
D) Не допускает сочетания шкал и стимула, при котором оценки были бы буквальными, отражающими предметные характеристики стимула
|
|
|
E) Характеристики одного знака (например, позитивно окрашенные) помещаются на разных полюсах каждой шкалы попеременно.
$$$ 172
В методиках субъективного шкалирования размерность шкалы не превышает величину 7±2 единицы, поскольку:
A) Превышение ведет к огрублению оценки
B) Превышение ведет к снижению дифференцированности критерия
C) Превышение ведет к увеличению временных затрат
D) Такова традиция шкалирования
E) В противном случае возникают сложности обработки данных
$$$ 173
К терминальным ценностям относят:
A) Убеждения, что нечто ценно само по себе
B) Ценности-убеждения в том, что какое-то свойство личности является предпочтительным в любой ситуации
C) Ценности-убеждения в том, что какой-то образ действий является предпочтительным в любой ситуации
D) Ценности-убеждения в том, что в определённой ситуации является предпочтительным определённое свойство личности.
E) Ценности-убеждения в том, что какая-то конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться
$$$ 174
Методика ДМО Т. Лири направлена на диагностику:
A) Уровня общительности личности
B) Уровня потребности в общении
C) Уровня коммуникативной компетентности
D) Образа себя
E) Образа других.
F) Смысложизненныхорентаций
$$$ 175
Методика ДМО Т. Лири позволяет сопоставлять данные по отдельным аспектам:
A) Установки на брак
B) Отношения к учёбе
C) Социального " Я"
D) Семейных ценностей
E) Реального" Я"
F) Стратегии решения конфликтов
G) Удовлетворённости работой
H) Образа партнера
$$$ 176
Методика предельных смыслов Д. Леонтьева по операциональному статусу относится к методам:
A) диалогическим
B) самоотчёта
C) анализа продуктов деятельности
|
|
|
D) Q-сортировки
E) психосемантики
F) вынужденного выбора
$$$ 177
Когда с целью наложения ограничений на возможность искажения тестовых оценок в объективных тестах личности испытуемому говорят, что надо делать, но не говорят, как, используется тактический приём:
A) Неожиданной постановки задач
B) Маскировки истинной цели исследования
C) Нечеткости целей тестирования
D) Создания эмоционального напряжения
E) Актуализации тревоги
F) Неопределенности целей тестирования
$$$ 178
Виды проективного поведения личности, которые выходят за рамки психоаналитического понимания природы проективных тестов - это:
A) Приписывание другим людям социально неприемлемых желаний
B) Экстериоризация страхов и тревоги
C) Более быстрое и правильное восприятие стимулов, соответствующих потребностям индивида
D) Идентификация
E) Целокупное проявление личности во всех обстоятельствах.
F) Выделение фигуры из фона
G) Десексуализированность желаний
$$$ 179
Для объяснения природы проективных тестов представители гештальт-психологии пользуются следующими видами проективного поведения личности:
A) Приписывание другим людям социально неприемлемых желаний
B) Экстериоризация страхов и тревоги
C) Более быстрое и правильное восприятие стимулов, соответствующих потребностям индивида
D) Идентификация
E) Целокупное проявление личности во всех обстоятельствах.
F) Выделение фигуры из фона
$$$ 180
Вид проективного поведения личности, которым для объяснения природы проективных тестов пользуются представители направления “Newlook” - это:
A ) Приписывание другим людям социально-неприемлемых желаний
|
|
|
