 |
4. Методика определения уровня готовности школьников к самостоятельной работе с текстом учебной статьи (по Г.А. Русских)
|
|
|
|
4. Методика определения уровня готовности школьников к самостоятельной работе с текстом учебной статьи (по Г. А. Русских)
Цель – определить уровень владениями умениями самостоятельно работать с основным источником информации (текстом учебной статьи), спроектировать программу коррекции познавательной деятельности каждого ученика.
Предполагается, что учитель при изучении нового материала даёт учащимся задание для самостоятельной работы следующего содержания:
1) прочитать текст учебника на с. … (объём учебного материала 8-10-х – 3 с. );
2) разработать краткий конспект содержания учебной статьи;
3) сконструировать 3 вопроса разного уровня сложности по содержанию учебной статьи;
4) дать краткий ответ на свои вопросы;
5) записать вопросы на карточку;
6) обменятся карточками с партнёром;
7) ответить на вопросы партнёра (письменно); 8) оценить работу партнёра.
В процессе анализа результатов деятельности учащихся учитель выявляет уровень владения следующими умениями.
I часть
1. Отбирать основное содержание учебного материала.
2. Кодировать учебную информацию в форме конспекта.
3. Отбирать материал для конструирования вопросов.
4. Конструировать репродуктивные вопросы.
5. Отвечать на репродуктивные вопросы (свои и партнёра).
II часть
6. Конструировать проблемные вопросы.
7. Отвечать на проблемные вопросы (свои и партнёра).
8. Оценивать работу партнёра.
9. Корректировать работу партнёра.
10. Рационально разделять время в процессе самостоятельной работы.
При проверке результатов самостоятельной работы учащихся учитель заполняет аналитическую таблицу, определяет уровень достижения каждого ученика и выявляет уровень познавательной самостоятельности каждого учащегося.
|
|
|
Аналитическая таблица
| Ф. И. | Умения | Кол-во баллов % | Выводы | |||||||||
Ключ
Если ребёнок владеет умением, то он получает 3 балла; если испытывает затруднения – 2 балла; если допускает ошибки, но знает, как выполнить действие – 1 балл; если умение не сформировано – 0 баллов.
По сумме баллов выявляется уровень готовности к самостоятельной работе: 30 баллов – идеальный уровень, «5»; 27–29 баллов – оптимальный уровень, «5»; 25–26 баллов – допустимый уровень, «4»; 20–24 балла – критический уровень, «3».
Сумма баллов соотносится с пятибалльной оценкой результатов деятельности учащихся.
Если у ученика сформированы умения первой части диагностики, он владеет репродуктивными умениями и, следовательно, может без помощи учителя выполнять задания ДЛЯ самостоятельной работы репродуктивного характера.
Если сформированы умения и первой, и второй частей диагностики, то ученик владеет творческими умениями и может самостоятельно выполнять задания разного уровня сложности.
2 РАЗДЕЛ.
АНКЕТИРОВАНИЕ УЧАЩИХСЯ
1. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
Анкета ученика средней школы (8-11 классы)
| Вопросы |
Ответы обозначаются галочкой | |||||
| Часто | Редко | Никогда | ||||
| Я встречаю учителя в классе доброжелательно. | ||||||
| Учитель говорит меньше 50% времени на уроках | ||||||
| Учитель говорит больше 50% времени на уроках | ||||||
| Я охотно работаю на уроке | ||||||
| Я участвую в выработке цели урока | ||||||
| Мне понятны цели каждого задания на уроках | ||||||
| Мне предоставляется возможность обсуждать задания со своими одноклассниками во время урока | ||||||
| Мы имеем возможность на уроке задавать друг другу вопросы | ||||||
| На уроке мы имеем возможность свободно передвигаться по кабинету для работы с другими учениками | ||||||
| На уроках мы сидим лицом к учителю | ||||||
| На уроках мы сидим лицом друг к другу | ||||||
| Я участвую в групповой работе на уроках, в которой мы совместно обсуждаем задания | ||||||
| Я участвую в парной работе на уроке | ||||||
| Я умею оценивать свою работу и работу одноклассника | ||||||
| Я знаю критерии, по которым учитель оценивает мою работу | ||||||
| Оценка учителя включает комментарии и рекомендации о том, как дальше улучшить мою работу | ||||||
| Учителя помогают нам во время уроков в освоении нового материала | ||||||
|
| Меня учитель учит: а) составлению опорного конспекта; ______________ б) составлению таблиц; _________________________ в) составлению плана; __________________________ г) работе с дополнительной литературой; | |||||
| Сильные и слабые ученики получают разные задания на уроках | ||||||
| Учителя просят сильных учеников помогать слабым на уроках | ||||||
| Учитель на занятиях предлагает задания, требующие сообразительности и смекалки | ||||||
| Мы делаем рефлексию в конце урока | ||||||
| Я могу выразить свое мнение по поводу работы на уроке (что усвоил, что было непонятно и т. д. ) | ||||||
| Мы используем ИКТ на уроках | ||||||
|
|
|
