 |
6. Оценка эффективности управленческой деятельности администрации образовательных учреждений
|
|
|
|
6.
7.
8.
6. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АДМИНИСТРАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Диагностическая карта
методического и образовательного запроса заместителя директора по учебной
и учебно-воспитательной работе
Уважаемый коллега!
Методическая служба предлагает Вам определить, в какой степени Вы владеете теоретическими знаниями и практическими умениями, необходимыми для деятельности заместителя директора по учебно-воспитательной работе. Благодаря Вашим ответам будут выбраны наиболее актуальные направления методической работы в 2009/2010 учебном году.
| Теоретические основы управления. | В полной мере | Частично | Нужна помощь | |||
| 1. | Реформирование школьного образования. | |||||
| 2. | Профессионально-правовая подготовка (нормативная документация, основы законодательства). | |||||
| 3. | Основные функции организации управленческой деятельности заместителя директора по УВР. | |||||
| 4. | Методы управленческой деятельности. | |||||
| 5. | Психолого-педагогические аспекты деятельности учителя. | |||||
| 6. | Закономерности общения и взаимодействия в педколлективе. | |||||
| 7. | Методы изучения личностных особенностей педагогических работников. | |||||
| 8. | Методы изучения межличностных отношений в коллективе. | |||||
| 9. | Методы изучения семьи. | |||||
|
Педагогическая и методическая подготовленность | ||||||
| 1. | Основные направления учебно-воспитательного процесса в школе. | |||||
| 2. | Основные направления методической работы в условиях гуманизации системы школьного образования. | |||||
| 3. | Знание современных педагогических концепций воспитания и обучения и личностно-ориентированных технологий. | |||||
| 4. | Современные подходы к учебно-воспитательному процессу. | |||||
| 5. | Принципы, методы, приемы и формы организации УВП. | |||||
| 6. | Принципы, виды планирования. | |||||
| 7. | Принципы, виды внутришкольного контроля. | |||||
| 8. | Психолого-педагогические основы дифференцированного подхода к УВП. | |||||
| 9. | Основные направления диагностической и коррекционной работы. | |||||
| 10. | Научно-исследовательская деятельность. | |||||
| 11. | Разработка системы дополнительного образования. | |||||
| 12. | Способность к самоанализу как условие профессионального и личностного роста педагога. | |||||
|
Профессиональные умения.
| ||||||
| 1. | Разработка основных документов, регламентирующих деятельность школы (положения, программы и др. ) | |||||
| 2. | Осуществление комплексного подхода к планированию. | |||||
| 3. | Организация методической работы с кадрами на диагностической основе: | |||||
| -выявлять уровень психологической грамотности педработников | ||||||
| -выявлять уровень педагогической и методической подготовленности педагогов | ||||||
| -изучать личностные особенности педагогов, профессионально значимых в работе с детьми. | ||||||
| -разрабатывать инструментарий диагностики продуктивности педагогической деятельности. | ||||||
| 4. | На основе результатов диагностики и контроля повышать педагогическую и методическую грамотность учителей, осуществлять дифференцированный подход в повышении педагогического мастерства. | |||||
| 5. | Составлять индивидуальный профиль профессионального становления педагогов, прослеживать динамику роста. | |||||
| 6. | Создавать оптимальные условия для развития потенциальных возможностей и творческой активности педработников. | |||||
| 7. | Использовать в работе с кадрами нетрадиционные формы работы. | |||||
| 8. | Проводить исследовательскую и экспериментальную деятельность. | |||||
| 9. | Предъявлять требования к качеству работы педагогов с учетом их возможностей и личностных качеств. | |||||
| 10. | Владеть технологиями самообразования, развивать потребность к самообразованию. | |||||
| 11. | Организация методической работы в начальном звене. | |||||
| 12. | Контроль за выполнением решения педагогических и методических советов. | |||||
| 13. | Осуществление ВШК. Аналитическая | |||||
| 14. | Организация работы с молодыми специалистами. | |||||
| 15. | Работа с одаренными детьми, олимпиадное движение. | |||||
| 16. | Организация работы по накоплению, оформлению и распространению передового педагогического опыта. | |||||
| 17. | Координация деятельности аттестационной комиссии. | |||||
| 18. | Планирование, организация и контроль за деятельностью методических объединений. | |||||
| 19. | Контроль за качеством преподавания в профильных классах (группах). | |||||
| 20. | Коррекция деятельности учителя при составлении календарно-тематического планирования. | |||||
| 21. | Планирование и руководство деятельностью методического совета школы. | |||||
| 22. | Мониторинговые исследования. | |||||
| 23. | Организация работы по повышению квалификации педагогов. | |||||
| 24. | Создание ситуации критической самооценки деятельности педагогов. | |||||
| 25. | Осуществление самоанализа и самокоррекции своей деятельности | |||||
|
|
|
По какому направлению, не вошедшему в перечень вопросов, у Вас возникают затруднения?
|
|
|
Предложите перечень мероприятий, участником которых Вы хотели бы стать.
Укажите, в каких обучающих семинарах, практикумах и. т. д. Вы бы хотели принять участие и на базе какой школы.
Чей передовой опыт следует изучить на районном уровне в Вашей школе (тема, Ф. И. О. педагога)?
Каким опытом Вы можете поделиться с другими учреждениями (укажите форму работы, направление)?
Назовите тематику индивидуальных консультаций, которые могли бы оказать помощь в Вашей работе.
В каких методических рекомендациях Вы нуждаетесь больше всего?
Ваши пожелания учебно-методическому кабинету.
|
|
|
