 |
Анкета «ЧЮ» (чувство юмора)
|
|
|
|
Инструкция: ответы «да» или «нет» необходимо записать рядом с номером соответствующего вопроса в бланке.
1. Любите ли вы фантазировать, представлять себя в разных ситуациях?
2. Легко ли вызвать у вас гнев?
3. Зависит ли ваше настроение от удачного (неудачного) урока?
4. Смеетесь ли вы на уроке, если вам действительно смешно (насмешил ученик, возникла смешная ситуация)?
5. Могут ли вам испортить настроение «глупые» вопросы учеников?
6. Вы любите комплименты, они вас радуют, поднимают настроение?
7. Любите ли вы общаться с учениками вне деловой обстановки?
8. Часто ли вы хандрите?
9. Упрекаете ли вы ученика за неудачную шутку?
10. Можете ли вы сказать, что должны получать большую зарплату, чем ваш коллега, преподающий тот же предмет?
11. Можно ли сказать, что вы любите рисковать и экспериментировать на своих занятиях, а потому часто отходите от плана урока?
12. Можете ли вы на резкость ответить язвительным или насмешливым замечанием?
13. Считают ли вас коллеги душевным человеком, с которым легко и просто входить в контакт?
14. Осуждаете ли вы экстрасенсов, парапсихологов, астрологов, колдунов?
15. Возьметесь ли вы за организацию игры «Клуб веселых и находчивых»? Будете ли вы участвовать в ней вместе с учениками?
16. Переживаете ли вы, когда ваши ученики соревнуются в игре «КВН»?
17. Любите ли вы слушать веселые истории, анекдоты?
18. Расстраивает ли вас беспорядок в аудитории (перевернутые стулья, грязная доска)?
19. Считаете ли вы, что цель оправдывает средства?
20. Вызывает ли у вас досаду мнение других об отсутствии у вас чувства юмора?
Бланк для заполнения анкеты
| 1. 4. 7. 10. 11. 13. 15. 16. 17. 20. | Сумма «да»: |
| 2. 3. 5. 6. 8. 9. 12. 14. 18. 19. | Сумма «нет»: |
Обработка
|
|
|
Подсчитайте количество «да» в левой колонке бланка и количество «нет» в правой колонке бланка. Сложите оба числа.
17 – 20 очков. Вы наделены чувством юмора, которое у вас устойчиво и постоянно.
10 – 16 очков. Вы несете людям радость. Вас любят коллеги и ученики за энергию и энтузиазм, которыми вы заражаете окружающих.
6 – 9 очков. Нельзя считать, что чувство юмора вам не присуще, хотя это и не отличительная черта вашего характера. Нередко вы относитесь с полной серьезностью к тому, что надо бы воспринимать именно с чувством юмора.
0 – 5 очков. Улыбка на вашем лице – редкий гость. Вы слишком всерьез воспринимаете все, даже веселый розыгрыш. Ваша серьезность и неулыбчивость могут даже удручать окружающих вас коллег, учеников.
Тема 2.Причины деформации личности преподавателя
Вопросы для обсуждения
1. В чем конкретно, в каких структурах личности преподавателя происходят со временем негативные изменения?
2. Какими сторонами деятельности они вызываются? Какие условия этому благоприятствуют?
3. В чем выражаются механизмы и динамика образования профессионально-личностных деформаций?
4. Как влияет на профессиональные деформации личности успешность педагогической деятельности?
5. Возможна ли корректировка и предупреждение профессионально-личностных деформаций?
Темы рефератов
1. Поведенческие стереотипы, личностная тревожность как условия проявления профессиональной деформации личности преподавателя.
2. Постоянство стрессовых ситуаций и эффект «профессионального выгорания» в педагогической деятельности преподавателя.
3. Концепция отношений и профессиональная деформация
личности педагога.
4. Психологическая защита как механизм профессиональной деформации.
5. Проблема проявления педагогических страхов и меры по их устранению.
Литература
Основная
Вотинова, Е. Г. Основы педагогического мастерства: учебное пособие / Е. В. Вотинова, Е. В. Журавлева. Н. А. Ложникова; ГОУ ВПО «Кемеровский государственный университет»; Томск: Издательство Томского государственного педагогического университета, 2008. – 92 с.
|
|
|
Губанова. М. И. Педагогическое взаимодействие: учебное пособие / М.И. Губанова; ГОУ ВПО «Кемеровский государственный университет». – Кемерово, 2010. – 96 с.
Морева, Н. А. Основы педагогического мастерства: учебное пособие для вузов / Н. А. Морева. – М.: Просвещение, 2006. – 320 с.
Дополнительная
Грановская, Р. М. Элементы практической психологии / Р. М. Грановская. - Л., 1984.
Морева, Н. А. Основы педагогического мастерства: учебное пособие для вузов / Н. А. Морева. – М.: Просвещение, 2006. – 320 с.
Подвойский, В. П. Профессиональная деформация руководителей социально-культурных учреждений: психолого-педагогический подход / В. П. Подвойский. – М., 1998.
Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании / Е. И.. Рогов. – М., 1996.
Шевченко, Л. Л. Педагогическое творчество / Л. Л. Шевченко. – М., 1996.
Задание для самостоятельной работы
Причины профессионального выгорания педагогов
Цель: определение степени проявления каждой из составляющих синдрома выгорания; выяснение отношения педагогов к своей профессии и окружающим их людям.
Задание: предложите практическим работникам опросник «Профессиональное выгорание». Выделите возможные причины появления этого синдрома и меры по устранению или коррекции выявленных недостатков.
Ход работы: предложите испытуемым лист для ответов и текст опросника. Обработка результатов проводится путем сравнения ключа к опроснику со средними значениями, представленными в таблице «Уровни выгорания».
Опросник
Инструкция: вам предлагается 22 утверждения о чувствах и переживаниях, связанных с работой. Прочитайте внимательно каждое утверждение и решите, чувствуете ли вы себя таким образом по отношению к вашей работе. Если у вас не было такого чувства, в листе для ответов отметьте позицию «никогда». Если было такое чувство, укажите, как часто вы его ощущали. Для этого зачеркните или обведите кружком балл, соответствующий частоте переживаний того или иного чувства.
|
|
|
| Никогда | Очень редко | Редко | Иногда | Часто | Очень часто | Всегда |
1. Я чувствую себя эмоционально опустошенным.
2. К концу рабочего дня я чувствую себя как выжатый лимон.
3. Я чувствую себя усталым, когда встаю утром и должен идти на работу.
4. Я хорошо понимаю, что чувствуют мои ученики и коллеги, и использую это в интересах дела.
5. Я общаюсь с моими учениками чисто формально, без лишних эмоций и стремлюсь свести общение с ними до минимума.
6. Я чувствую себя энергичным и эмоционально воодушевленным.
7. Я умею находить правильное решение в конфликтных ситуациях.
8. Я чувствую угнетенность и апатию.
9. Я могу позитивно влиять на продуктивность работы моих учеников и коллег.
10. В последнее время я стал более черствым (бесчувственным) по отношению к тем, с кем работаю.
11. Как правило, окружающие меня люди много требуют от меня или манипулируют мною. 12.Они скорее утомляют, чем радуют меня.
13. У меня много планов на будущее, и я верю в их осуществление.
14. Я испытываю все больше жизненных разочарований.
15. Я чувствую равнодушие и потерю интереса ко многому, что радовало меня раньше,
16. Бывает, что мне действительно безразлично то, что происходит с некоторыми моими учениками и коллегами.
17. Мне хочется уединиться и отдохнуть от всего и всех.
18. Я легко могу создать атмосферу доброжелательности и сотрудничества при общении с моими учениками и коллегами.
19. Я легко общаюсь с людьми независимо от их статуса и характера.
20. Я многое успеваю сделать.
21. Я чувствую себя на пределе возможностей.
22. Я еще многого смогу достичь в этой жизни.
23. Бывает, что ученики и коллеги перекладывают на меня груз своих проблем и обязанностей.
Лист для ответов
Фамилия, имя, отчество ____________________________________ (можно анонимно)
Преподаватель (предмет) ____________________________________________________
Возраст ___________________________________________________________________
Стаж работы ______________________________________________________________
Ключ к опроснику
| Субшкала | Номер утверждения | Сумма баллов (максимальная) |
| Эмоциональное истощение | 1, 2, 3, 6, 8, 13, 14, 16, 20 | |
| Деперсонализация | 5, 10, 11, 15, 22 | |
| Редукция личностных достижений | 4, 7, 9, 12, 17, 18, 19, 21 |
Уровни выгорания
|
|
|
| Субшкала | Низкий уровень | Средний уровень | Высокий уровень |
| Эмоциональное истощение | 0 – 16 | 17 – 26 | 27 и больше |
| Деперсонализация | 0 – 6 | 7 – 12 | 13 и больше |
| Редукция личностных достижений | 39 и больше | 38 – 32 | 31 – 0 |
|
|
|
