 |
Формирование элементарных математических представлений.
|
|
|
|
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К четырехлетнему возрасту при успешном освоении Программы у ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. Изучение математики уже в дошкольном возрасте ведет к развитию логического мышления, ориентирует детей на понимание связей и отношений. Основой познания является сенсорное развитие, приобретаемое посредством опыта и наблюдений. В процессе чувственного познания формируются представления – образы предметов, их свойств, отношений.
Формирование начальных математических знаний и умений у детей дошкольного возраста дает не только непосредственный практический результат (навыки счета, выполнение элементарных математических операций), но и широкий развивающий аспект.
Основная цель программы – формировать элементарные математические представления у детей 3–4 лет, прививать интерес к математике, развивать математические способности.
Исходя из основной цели, вытекают следующие задачи:
Развивающие: развитие познавательного интереса, логического мышления, внимания, памяти.
Образовательные: приобретение детьми дошкольного возраста знаний о множестве, числе, величине, форме, пространстве и времени как основ математического развития. Формирование навыков и умений в счете, вычислениях, измерениях, моделировании.
Воспитательные: умение проявлять волевые усилия в процессе решения математических задач, воспитание аккуратности и самостоятельности.
Эти задачи решаются комплексно, на каждом занятии.
Целевые ориентиры образования *:
џ умеют группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т. д.);
|
|
|
џ могут составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы;
џ умеют находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов;
џ правильно определяют количественное соотношение двух групп предметов; понимают конкретный смысл слов «больше», «меньше», «столько же»;
џ различают круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму;
џ понимают смысл обозначений: вверху – внизу, впереди – сзади, слева – справа, на, над – под, верхняя – нижняя (полоска);
џ понимают смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь».
* См.: От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2014. С. 149–150.
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| Ме- сяц | Тема и цели занятия | Тема и цели занятия 2-й недели | Тема и цели занятия 3-й недели | Тема и цели занятия 4-й недели | Реализация образовательных областей | Целевые ориентиры образования | ||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||
| Сентябрь | Тема | Адаптационный период | Занятие 1 | Занятие 2 | ||||
| Цели | Формировать у детей основные компоненты готовности к успешному математическому развитию: социальный, психологический, эмоционально-волевой. Помочь каждому ребенку почувствовать удовлетворенность процессом обучения, не испытывать неуверенности и страха при выполнении заданий, не дать ему поддаться унынию, а вселить уверенность в успехе | Закреплять умения различать и называть шар (шарик), куб (кубик) | Закреплять умение различать контрастные предметы по размеру, используя при этом слова «большой», «маленький» | Художественно-эстетическое развитие: предлагать детям изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их. Социально-коммуникативное развитие: усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет увеличения количества игрушек
| Умеет группи- ровать предметы по цвету, | |||
| Продолжать развивать восприятие, | ||||||||
| Ок-тябрь | Тема | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 | |||
| Цели | Закреплять умение различать количество предметов, | Познакомить со способами составления групп из отдельных | Учить отвечать на вопрос «сколько?», определять совокупности | Учить сравнивать круги по размеру – большой, маленький | Художественно-эстетическое развитие: учить составлять из частей целостное изо- | Умеет различать количество предметов, составлять из | ||
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |
|
|
| используя при этом слова «один», «много», «мало» | предметов и выделение из группы одного предмета. Учить понимать слова «много», «один», «ни одного» | словами «один», «много», «ни одного». Познакомить с геометрической фигурой круг | бражение предмета; в рисунке закреплять понятие «части суток». Физическое развитие: в подвижных играх закреплять понятия «вверху – внизу», «слева – справа» | частей целостное изображение, знает геометрическую | |
| Учить обследовать круги осязательно-двигательным путем | |||||||
| Ноябрь | Тема | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 | Социально-коммуникативное развитие: собирать картинку из 4–6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.). Физическое развитие: формировать умения соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве
| Может различать круг и квадрат, собрать картинку из 4–6 частей, находить один и много предметов |
| Цели | Учить сравни- вать два предмета по длине и обозначать результат срав- нения словами «длинный – короткий», «длиннее – короче» | Учить: – находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова «один», «много»; – сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения | Познакомить с геометрической фигурой квадрат. Учить различать круг и квадрат, указывать по просьбе воспитателя эти фигуры на картинках, выставлять их изображения в той очередности, которую предлагает педагог | Закрепить умения: – находить один и много предметов в специально созданной обстановке, пользо- ваться словами «один», «много»; – различать и называть круг и квадрат | |||
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |
| Продолжать показывать разные | Учить группировать однородные | ||||||
| Декабрь | Тема | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 | Социально-коммуникативное развитие: поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками; развивать умение различать и называть существенные детали Физическое развитие: формировать умение строиться в колонну круг, находить свое место при построениях и перестроениях, | Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы. Умеет находить в окру- ковых пред- |
| Цели | Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами «длинный – короткий», «длиннее – короче», «одинаковые по длине» | Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Совершенствовать умения: – сравнивать два предмета по длине; – находить один и много предметов в окружающей обстановке | Учить: – сравнивать две разные группы предметов способом наложения, понимать выражения «помногу», «поровну»; – ориентироваться в расположении частей собственного тела, различать правую и левую руку | Учить: – сравнивать два предмета по длине, используя наложения; – активизировать употребление в речи выражений «помногу», «поровну», «столько – сколько» | |||
| Продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, развивать умения воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи
| |||||||
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |
| Ян-варь | Тема | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 | Художественно-эстетическое развитие: подводить детей к изображению предметов разной формы. Социально-коммуникативное развитие: учить составлять небольшой рассказ или сказку с употреблением слов «вчера», «сегодня», «завтра»; учить использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины) | Умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2–3 человек на основе личных симпатий, выбирать роль |
| Цели | Учить: – сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения; – обозначать результаты сравнения словами «широкий – узкий», «шире – уже» | Совершенствовать умения: – сравнивать два предмета по ширине; – сравнивать две равных группы предметов способом наложения; – закреплять умение различать и называть круг и квадрат | Познакомить с геометрической фигурой треугольник: учить различать и называть фигуру. Закреплять навык сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами «шире – уже», «одинаковый по ширине» | Продолжить знакомить с треугольником на основе сравнения его с квад- ратом | |||
| Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенст- | |||||||
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |||
| Февраль | Тема | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 | Художественно-эстетическое развитие: учить составлять из частей целостное изображение предмета; в рисунке закреплять понятие «части суток». Физическое развитие: закреплять понятия «вверху – внизу», «слева – справа». Социально-коммуникативное развитие: учить составлять описание по картинке с использованием понятий «вверху», «внизу», «слева», «справа», «впереди», «сзади» | Умеет пользоваться и понимает смысл
обозначений «вверху – внизу», «впереди – сзади», «слева – справа», «на», «над – под», «верхняя – | ||
| Цели | Совершенствовать Упражнять внизу», «справа | Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте; учить понимать слова «высокий – низкий», «выше – ниже». Совершенст- вовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами «помногу», «поровну», «одинаково», «столько – сколько» | Упражнять в сравнении: – двух предметов по высоте; – двух равных групп предметов способом нало- жения и прило- жения | Учить: – сравнивать две неравные группы предметов способом наложения; – обозначать результаты сравнения словами «больше – меньше», «столько – сколько» | |||||
| Продолжать показывать разные способы обследования предметов, активно включать движения рук по предмету и его частям | Совершенствовать восприятие детей, включая все органы чувств. Развивать образные представления | ||||||||
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |
| Март | Тема | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 | Социально-коммуникативное развитие: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом. Познавательное развитие: устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Художественно-эстетическое развитие: предлагать детям лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей | Понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь»; правильно |
| Цели | Учить: – сравнивать две неравные группы пред- метов; – обозначать результаты сравнения словами «больше – меньше», «столько – сколько» | Закреплять: – способы сравнения двух предметов по длине, ширине, высоте; – обозначать результаты соответствующими словами | Закреплять умение различать и называть части суток: «день», «ночь» | Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один). Закреплять способы сравнения предметов | |||
| Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами – | |||||||
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |
| Ап-рель | Тема | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 | Социально-коммуникативное развитие: помогать детям объеди- Художественно-эстетическое развитие: учить составлять из частей целостное изображение предмета; в рисунке закреплять понятие «части суток», | Различает круг, квадрат, треугольник, пред- |
| Цели | Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу в пределах трех (без счета и называния числа). Совершенствовать умение различать и называть зна- комые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник) | Упражнять: – в умении сравнивать два предмета по размеру; – обозначать результаты сравнение словами «большой», «маленький». Совершенст- вовать навыки установления тождества и раз- личия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Подсказывать детям название формы (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная) | Учить различать определенное количество движений и называть их словами «один», «много». Совершенствовать умение составлять группу из отдельных предметов и выделять один предмет из группы. Развивать внимание и мышление | Закреплять умение различать и называть части суток: «утро», «вечер». Развивать мышление: учить видеть законо- мерности в расположении предметов и воспроизводить их | |||
| Обследовать форму геометрических фигур, используя зрение и осязание, | |||||||
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |
| Май | Тема | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 | Художественно-эстетическое развитие: выполнить аппликацию с использованием геометрических фигур. Социально-коммуникативное развитие: развивать умение понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (ут- ро, день, вечер, ночь). Физическое развитие: формировать умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве | Умеет соотно- сить форму предметов |
| Цели | Закреплять умение сравнивать две равные группы предметов способами наложения и приложения. Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т. д. | Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, куб. Развивать внимание, мыш- ление, память, воображение | Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи | Совершенствовать умения ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя; формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток (день – ночь, утро – вечер) | |||
| Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств. Развивать образные представления | |||||||
|
|
|
