 |
Тонкая моторика. Артикуляционная моторика
|
|
|
|
Тонкая моторика
1. Кинестетический праксис:
а) по зрительному образцу. Движения выполняются
поочередно левой и правой рукой по предлагаемому
образцу, локоть опирается на стол, после фиксирова
ния каждой позы руку свободно кладут на стол:
соединить большой и указательный пальцы в кольцо (кисть руки и остальные пальцы направлены вверх);
указательный и средний пальцы выдвинуть вперед — «зайчик» (остальные пальцы прижаты к ладони, кисть руки опущена);
соединить в кольцо большой палец и мизинец (кисть руки и остальные пальцы направлены вверх);
указательный палец и мизинец выдвинуты вперед — «коза» (кисть руки опущена, остальные пальцы прижаты к ладони);
б) по кинестетическому образцу. Образцы поз те же,
что в пробе «а». Попросить ребенка закрыть глаза, сло
жить его пальцы в нужную позу, затем рука распрям
ляется, и ребенку необходимо воспроизвести заданную
позу самостоятельно.
Оценка. При оценке пробы учитывается темп, правильность, четкость выполнения движений.
4 балла — выполнены пробы «а», «б». Движения выполняются быстро, правильно, четко.
3 балла — выполнены пробы «а», «б». При выполне
нии пробы «а» может отмечаться «зеркальность» (по
вторение движений противоположной рукой, другими
парами пальцев). Темп при выполнении пробы «б» за
медлен, может отмечаться поиск нужной позы.
2 балла — выполнена проба «а», заданная поза
подбирается методом поиска, темп движения резко
замедлен, может отмечаться «зеркальность». Проба
«б» не выполняется, либо позы воспроизводятся не
верно.
1 балл — невозможность правильного повторения
движений.
2. Динамический праксис.
Проба «Кулак — ребро — ладонь» — ударять по столу рукой последовательно в трех положениях вначале по образцу (не более 3 раз), затем самостоятельно:
|
|
|
рука согнута в кулак;
рука ударяет об стол ребром ладони;
рука ударяет об стол ладонью.
Поочередно проба проводится правой и левой рукой.
По мере выполнения пробы ребенку предлагается закрыть глаза, затем прикусить язык (сенсибилизированные условия). Время выполнения — до 1 минуты на каждую руку.
Оценка. При оценке пробы учитывается темп, четкость и правильность выполнения движений.
4 балла — темп быстрый, движения правильные,
четкие.
3 балла — темп движения при введении сенсибили
зированных условий замедляется, четкость движений
нарушена.
2 балла — темп резко замедлен, при введении сен-
сибилизированных условий отмечается уподобление движения (например, удары только ладонью).
1 балл — невозможность правильного повторения
движений.
3. Реципрокная координация движений.
Положить перед собой на стол обе руки — одна кисть сжата в кулак, на другой пальцы выпрямлены. Одновременно изменять положение обеих кистей, выпрямляя пальцы одной и сжимая пальцы другой. При перемене положения пальцев обе руки должны отрываться от стола.
Движения выполняются вначале по образцу, затем самостоятельно. По мере выполнения пробы ребенку предлагается вначале закрыть глаза, затем прикусить язык (сенсибилизированные условия). Время выполнения задания — 1 минута.
Оценка. При оценке пробы учитывается темп, четкость, плавность, согласованность движений.
4 балла — темп выполнения быстрый, движения четкие, согласованные, плавные. Амплитуда размеренная, положение рук в пространстве неизменно.
3 балла — в сенсибилизированных условиях отмечается снижение темпа, движений. Амплитуда размашистая, положение рук в пространстве неизменно.
2 балла — движения замедленны, нарушена четкость
и плавность — цепь отдельных поз. Амплитуда размаши
стая, отмечается разведение и вынос рук в пространстве.
Выполнение пробы в сенсибилизированных условиях не
возможно. Могут отмечаться персеверации, синкинезии.
|
|
|
1 балл — невозможность выполнения пробы.
Артикуляционная моторика
1. Удержание статической позы. Ребенку предлагается повторить движения по образцу:
а) растянуть губы в улыбку так, чтобы были видны
зубы, удерживать положение губ в течение 10 секунд;
б) улыбнуться, открыть рот, положить язык на
нижнюю губу, удерживать положение языка в течение
10 секунд;
в) улыбнуться, открыть рот, положить язык на
верхнюю губу, удерживать положение языка в течение
10 секунд.
При оценке учитывается точность выполнения задания, время удержания позы, наличие саливации (слюнотечения), девиация губ, языка, нарушения дыхания, появление гиперкинезов, потливости, покраснения (бледности) кожных покровов и другой неврологической симптоматики.
Оценка. 4 балла — пробы выполняются правильно, поза удерживается не менее 10 секунд.
3 балла — пробы выполняются правильно, поза удер
живается в течение 6—7 секунд, может отмечаться нали
чие саливации при отсутствии другой симптоматики.
2 балла — статическая поза при выполнении проб
«а», «б» удерживается 3—4 секунды, проба «в» не вы
полняется. Отмечается наличие сопутствующей сим
птоматики.
1 балл — невозможность удержания статической
позы.
2. Кинестетический праксис:
а) по зрительному образцу. Повторить по образцу
позу, необходимую для произнесения звуков: «И», «О»,
«У», «Б», «В». Звуки вслух не произносятся;
б) по кинестетическому образцу. Образцы поз те же,
что в пробе «а». Попросить ребенка закрыть глаза, сло
жить его губы в нужную позу, затем губы разглажива
ются, и ребенку предлагается воспроизвести заданную
позу самостоятельно.
Оценка. Оценивается правильность повторения позы, темп, четкость выполнения движений.
4 балла — позы повторяются правильно, движения четкие, темп быстрый.
3 балла — позы повторяются правильно, темп за
медлен (движения выполняются не более чем с 2—3-
секундной задержкой после показа), четкость негрубо
нарушена.
2 балла — темп резко замедлен (движения выполня
ются с 4-секундной и более задержкой после показа),
отмечается длительный поиск нужной позы, уподобле
ние поз.
|
|
|
1 балл — невозможность правильного повторения
поз.
3. Динамическая координация движений.
Ребенку предлагается выполнить серию движений по образцу:
а) растянуть губы в улыбке, показав зубы; собрать
губы в трубочку; улыбнуться, открыть рот, высунуть
язык, поднять и опустить его;
б) улыбнуться, открыть рот, высунуть язык, при
кусить его зубами, закрыть рот; открыть рот, высунуть
язык, двигать им одновременно с нижней челюстью
влево-вправо, закрыть рот; улыбнуться, открыть рот,
двигать языком по наружной поверхности верхних, за
тем нижних зубов («Почистим зубки»).
Оценка. При оценке учитываются правильность, четкость, быстрота переключаемое™ движений, наличие саливации, неврологической симптоматики.
4 балла — выполнены обе пробы, движения выпол
няются правильно, четко, быстро, сопутствующей сим
птоматики не отмечается.
3 балла — выполнены обе пробы. При выполнении
второй серии движений темп замедлен, четкость негру
бо нарушена, может отмечаться саливация.
2 балла — выполнена проба «а», темп движений рез
ко замедлен, четкость выполнения движений грубо на
рушена, отмечается сопутствующая симптоматика.
1 балл — полная невозможность выполнения серии движений.
Мимическая мускулатура
Выполнить движения по инструкции (в случае невозможности выполнения движений по инструкции можно предложить ребенку образец): поднять брови вверх; нахмурить лоб и брови; поочередно зажмурить
каждый глаз; плотно соединить губы, вытянуть их вперед, вращать ими по кругу.
Оценка. При оценке пробы учитывается правильное, быстрое, четкое выполнение задания на основе данной инструкции или по образцу. Отмечается наличие сглаженности носогубных складок, плотность смыкания губ.
4 балла — проба выполняется быстро, правильно, четко по инструкции.
3 балла — проба выполняется по инструкции или образцу, четкость и темп снижены. Может отмечаться нерезко выраженная сглаженность носогубных складок.
|
|
|
2 балла — проба выполняется по образцу, четкость и
темп резко снижены. Затруднено или невозможно по
очередное закрывание глаз. Отмечается сглаженность
носогубных складок, неплотное смыкание губ.
1 балл — полная невозможность выполнения задания.
2. Состояние фонематического слуха
Восприятие и воспроизведение ритмов
При выполнении пробы руки логопеда должны быть закрыты экраном:
а) восприятие ритмов. Предлагается прослушать
удары и посчитать их:
II - III, III - I, III - II - I и т. д.;
б) слухомоторные координации. Предлагается по
вторить:
простые ритмы: I - II - III; III - II - 1; II - I - III и т. д.;
сложные ритмы: II - III - I, I - III - II, II -1 - III и т. д. (полужирным шрифтом выделены акцентированные, громкие удары).
Оценка*. 4 балла — правильное восприятие и воспроизведение простых и сложных ритмов с первого предъявления.
3 балла — правильное восприятие и воспроизведение
простых ритмов со второго предъявления, ошибки в вос
произведении сложных ритмов с самокоррекцией.
2 балла — нарушение восприятия и воспроизведе
ния простых ритмов (правильное количество ударов
после 3—4-го предъявления), невозможность воспро
изведения сложных ритмов.
1 балл — невозможность выполнения обеих проб.
Фонематическое восприятие
1. Восприятие и воспроизведение громкости, высоты звуков, интонации:
а) послушать и определить, близко или далеко
(громко, тихо) кричат в лесу; взрослое животное или
детеныш издает звук; ласково, грубо, радостно, грустно
говорит человек;
б) воспроизвести самостоятельно задания из пробы
«а».
* Сравнительный анализ выполнения проб «а» и «б» позволяет получить дополнительные данные о состоянии межанализаторных связей ребенка.
Оценка*. 4 балла — правильно выполнены обе пробы.
3 балла — правильно выполнена проба «а», при выполнении пробы «б» ребенок затрудняется в точном воспроизведении интонации.
2 балла — при выполнении пробы «а» ребенок затрудняется в определении интонационной окраски голоса. При выполнении пробы «б» отмечаются трудности в воспроизведении высоты голоса и интонации.
1 балл — неверное восприятие и воспроизведение громкости, высоты и интонации.
2. Восприятие и дифференциация звуков речи:
а) ребенку на слух предъявляются несколько корот
ких стихотворных текстов.
Задание: определить, какой звук чаще всего встречается. Тексты предъявляются вне зависимости от наличия правильного звука в речи.
Мышонку мама-мышка Осень. Осень. Осень. Ясень
шептала: листья сбросил.
— Шалунишка! На осинке листик огоньком
|
|
|
Шумишь, шуршишь, горит.
болтаешь! Осень. Осень. Осень. Ветер
Ты маме шить мешаешь! листья носит,
А я, — шептала мышка, — И осенний мелкий дождик
подушку шью, малышка! моросит...
В подушке не пушинки,
а шутки и смешинки.
Поешь зерна немножко и
спать ложись, мой крошка!
б) различение слов, близких по звуковому составу и
одинаковых по ритмическому рисунку. Ребенку предъ
являются 12 картинок, расположенных на двух альбом
ных листах. Предлагается рассмотреть и показать кар
тинки, называемые логопедом парами попеременно с
первого и второго листа.
Для дошкольников (Альбом, с. 2-3): дом — сом, ком — том, рак — лак, мак — бак, сук — сок, сор — хор.
Для школьников (Альбом, с. 4—5): майка — чайка, зайка — гайка, каска — кашка, горка — корка, щучка — тучка, марка — маска;
в) нахождение асемантичных звукосочетаний. Пред
лагается на слух определить, какие из слов логопед про
изнес «неправильно»:
кожа, зук, жираф, позорный, жужжит, зелезный, жадина;
руки, йоза, лыболов, карточка, фольточка, крыло, рю-стра;
г) повторение слов и предложений с оппозицион
ными звуками:
солнышко, цыпленочек, телевизор, железный, чешуя.
Шла Саша по шоссе и сосала сушку. Стерегла цыплят Варвара, а ворона воровала. Не водили Фаню в баню, искупали в ванне Фаню.
Оценка. 4 балла — правильно выполнены все пробы.
* Дополнительно оценивается состояние просодической стороны речи.
3 балла — правильно выполнены пробы «а», «б». При выполнении пробы «в» допускается до 3 ошибок. Вызывает затруднение повторение чистогово-рок.
2 балла — правильно выполнена проба «а». Допуще
но 3—5 ошибок при выполнении пробы «б». Допуще
но 3—5 ошибок при выполнении пробы «в». Трудности
при воспроизведении слов, невозможность правильно
го воспроизведения чистоговорок.
1 балл — затруднения при выполнении пробы «а».
Допущено более 5 ошибок при выполнении проб «б»,
«в». Невозможность правильного воспроизведения
слов и чистоговорок.
|
|
|
