 |
Слова, по которым можно определить тему текста, называются опорными словами. Они отражают основное содержание текста и служат как бы опорой при пересказе текста.
|
|
|
|
Слова, по которым можно определить тему текста, называются опорными словами. Они отражают основное содержание текста и служат как бы опорой при пересказе текста.
— Запомните определение.
Опорные слова — это слова, по которым можно определить тему текста.
— Повторите. (2—3 ученика)3апишите определение в те традь. (Орфографическая диктовка учителем-логопедом, об ратить внимание на постановку знаков препинания. )
«Текст»
3 занятие
Игра «Найдите лишнее слово»
— Послушайте слова. Найдите «лишнее» слово. Объясни
те, почему оно «лишнее»?
Лиса, журавль, в гости, тарелка, кувшин, воробей (Лишнее слово «воробей», так как все остальные слова из сказки «Лиса и журавль»)
Маша, заблудилась, медведи, избушка, испекла, убежала (Лишнее слово «испекла», так как все остальные слова из сказки «Три медведя»? )
— Повторите опорные слова сказки.
Игра «Добавьте опорные слова»
— Продолжите ряд слов.
Старик, старуха, испекла,...,...,...,....
Теремок, мышка, лягушка,...,...,...,....
— Как называются эти слова? Объясните свой ответ.
5. Работа по содержанию сказки «Красная Шапочка» Ш. Перро
— Узнайте, из какой сказки этот герой:
Бабушка девочку очень любила. Шапочку красную ей подарила. Девочка имя забыла свое. А ну, подскажите имя ее.
(Красная Шапочка)
— Кто написал сказку о Красной Шапочке? {Шарль Перро)
6. Физкультминутка
Дети выполняют упражнения, демонстрируемые логопедом.
Красная Шапочка к бабушке шла
Ежевичку в траве нашла.
Раз, два, три,
В корзинку положи.
Вдруг мы видим у куста
Деток дядюшки ежа.
Мы радостно захлопали,
Мы радостно затопали.
Мы дружно улыбнулись
На месте повернулись.
|
|
|
— Послушайте отрывок из сказки.
Жила-была маленькая девочка. Мать любила ее без памяти, а бабушка сше больше. Ко дню рождения внучки подарила ей бабушка красную ша-. почку. С тех пор девочка всюду в ней ходила. Соседи так; про нее и говорили: «Вот Красная Шапочка идет! »
— Это текст? Докажите. {Все предложения о Красной Ша
почке, связаны по смыслу. )
— Определите тему сказки. {Сказка о Красной Шапочке. )
• Подбор опорных слов к сюжетным картинкам. Логопед выставляет серию сюжетных картинок (см. рис. 16—20), предлагает ученикам рассмотреть их.
— Расположите данные картинки в правильной последова
тельности.
— Как вы думаете, что мы составили с помощью этих кар
тинок? {План. )
«Ни строительство дома, ни путь капитана Не получатся, если их делать без плана. Будь как строитель и как капитан: Готовишься к делу — обдумывай план! » (Из книги Волиной В. В. «Веселая грамматика»)
Запомните! План текста — схема построения текста.
«Текст»
3 занятие
 | |||||||
 | |||||||
 | |||||||
 | |||||||
|
— Назовите опорные слова к первой картинке. (Учитель-
логопед записывает опорные слова на доске под первой сю
жетной картинкой. )
Маленькая девочка, Красная Шапочка, бабушка, пирожок и горшочек масла.
— Назовите опорные слова ко второй картинке. (Учитель-
логопед записывает опорные слова на доске под второй сю
жетной картинкой. )
Пошла, лес, серый волк.
— Назовите опорные слова. (Учитель-логопед записывает опорные слова на доске под третьей сюжетной картинкой. ) Длинная дорога, цветы, побежал, съел, улегся.
— Назовите опорные слова к следующей картинке. (Учитель-логопед записывает опорные слова на доске под четвертой сюжетной картинкой. )
Пришла, спрашивает, руки, уши, глаза, зубы.
— Назовите опорные слова к последней картинке. (Учитель-логопед записывает опорные слова на доске под пятой сюжетной картинкой. )
|
|
|
Проходили, дровосеки, вбежали, убили, целые и невредимые.
«Текст»
4 занятие
• Пересказ сказки по серии сюжетных картинок и опорным
словам.
— По картинкам и опорным словам расскажите сказку о
Красной Шапочке.
• Самостоятельный рассказ (1—2 учащихся). Логопед ука
зывает на сюжетные картинки, опорные слова, редактирует
высказывания учащихся.
|
|
|
