 |
Каждая часть текста начинается с красной строки.
|
|
|
|
— Как вы думаете, почему так записаны вопросы? (В тек
сте три части, к каждой части по вопросу. )
— Из скольких частей состоит рассказ: (Из трех частей. )
— Прочитайте первый вопрос? О чем рассказывается в пер
вой части текста?
— Найдите предложения, которые относятся к первой ча
сти рассказа. Сколько их? Прочитайте их.
— Прочитайте первую часть рассказа, располагая предло
жения в правильном порядке.
— Прочитайте второй вопрос плана. О чем рассказывается
во второй части текста?
— Прочитайте предложения, которые относятся ко второй
части рассказа.
—Прочитайте вторую часть, располагая предложения в правильном порядке.
— Каким предложением заканчивается рассказ? Прочи
тайте третью часть текста.
— О ком этот рассказ? (О друзьях. )
— Почему они названы верными друзьями? Откуда мы уз
нали о том, что их можно назвать верными? (Из заглавия. )
— Прочитайте рассказ целиком.
| 5. Физкультминутка Дружат в нашей группе Девочки и мальчики Мы с тобой подружим Маленькие пальчики. |
Пальцы обеих рук соединяются ритмично в замок Ритмично касание пальцев обеих рук
Раз, два, три, четыре, пять Поочередное касание пальцев на обеих руках,
начиная с мизинца
Начинай считать опять: Руки вниз, встряхнуть кистями
Раз, два, три, четыре, пять. Мы закончили считать.
6. Запись текста
— О чем надо помнить при записи текста? (Каждую часть
текста пишем с красной строки. )
— Сколько в этом тексте частей?
— Прочитайте первую часть рассказа. Запишите предло
жения первой части с красной строчки. (Орфографическая
диктовка учеников. )
— Прочитайте вторую часть рассказа. Запишите предло
жения второй части с красной строчки. (Орфографическая
диктовка учеников. )
|
|
|
— Прочитайте последнее предложение. Запишите предло
жение с красной строчки. (Обратить внимание учащихся на
постановку знаков препинания. )
Образец:
ВЕРНЫЕ ДРУЗЬЯ
Коля болел. Он лежал дома и скучал.
Вдруг1 он увидел шар в окошке. А на шарике рожица нарисована. Прыгает шарик, смешит Колю.
— Спасибо вам, друзья!
(По А. Митту! )
7. Анализ записанного текста. Обобщение
— Прочитайте записанный рассказ. (Зачитываются 3—4
работы. )
— Можно ли эти предложения назвать текстом? Почему?
— Назовите признаки этого текста:
• тема текста;
—*■ Какова тема текста?
• основная мысль;
 | |||||||
 | |||||||
 | |||||||
 | |||||||
|
| ТЕМА. |
| ЦЕЛИ: |
«Текст»
— 
В каких двух предложениях заключается главная
мысль всего рассказа? (Вдруг он увидел шар в окошке. — Спа
сибо вам, друзья! )
— Будет ли ясен смысл рассказа, если убрать одно из этих
предложений? Почему нет?
• заголовок;
— Соответствует ли заголовок содержанию текста?
• порядок предложений в тексте;
— Оцените порядок предложений в тексте.
• смысловая связь между предложениями;
— Найдите и прочитайте вслух предложения, в которых
есть слова вдруг и а.
— Эти слова связывают предложения. Какие предложения
связывают слово вдруг! Какие предложения связывает слово а?
— Понравился Вам рассказ?
— Как вы оцениваете поступок друзей Коли?
— Вспомните пословицы о дружбе, друзьях.
Друзья познаются в беде.
Добрые дела человека красят.
Без беды друга не узнаешь.
Бой красен мужеством, а приятель — дружеством.
Нет друга — ищи, а нашел — береги.
Легче друга потерять, чей найти.
— Выберите подходящую к основной мысли текста пос
ловицу. В какую часть текста можно добавить пословицу?
(В концовку текста. ) Почему?
— Запишите пословицу в заключительную часть рассказа..
8. Итог занятия
— Что называется текстом?
|
|
|
— Назовите признаки текста.
— На какие основные части делится текст?
5 занятие
Составление текста поданным вопросам. Грамматическое оформление. Анализ составленных текстов.
• 
учить конструировать предложения и составлять
из них текст;
• формировать умения строить предложение, да
вать точный, полный ответ на вопрос, используя
различные синтаксические конструкции;
• обогащать пассивный и активный словарь уча
щихся пословицами, поговорками;
• развивать понимание сложных логико-граммати
ческих конструкций.
запись на доске.
ОБОРУДОВАНИЕ:
ХОД ЗАНЯТИЯ:
1. Организационный момент
— Сядет тот, кто правильно закончит выражение и опреде
лит в последнем слове количество слогов:
Кто много читает, тот много... (знает).
Чтение — вот лучше... (ученье).
Азбука — к мудрости... (ступенька).
Хорошая книга — лучший... (друг).
Испокон века книга растит... (человека).
Без букв и грамматики не учатся и... (математике).
— Как называются эти высказывания? (Это пословицы. )
2. Запись числа, темы занятия
«Текст»
6 занятие
3. Работа с текстом.
• Знакомство с текстом (Текст записан на доске. )
■ ДЕТСКИЕ ОЧКИ
Говорит сын отцу:
— Купи мне, папа, очки. Я хочу по-твоему научиться читать.
— Хорошо, — ответил отец, — я куплю тебе очки, только детские.
И купил мальчику букварь.
(К. Ушинский. )
— Послушайте рассказ. (Учитель-логопед читает вырази
тельно.
— Что я прочитала? (Текст. ) Объясните свой ответ.
— Какой это текст: монолог или диалог? Почему?
— Перечислите участников беседы.
— Прочитайте выразительно по ролям. (1—2 раза. )
• Составление предложений-ответов на вопросы. Анализ
текста
На доске:
1. О чем попросил сын отца?
2. Что ответил ему отец?
3. Что купил отец?
— Что записано на доске? (Вопросы. План текста. )
— Это вопросы плана текста. Что такое план? (План тек
ста — это схема построения текста. )
— Прочитайте первый вопрос. С какого слова начинается
первое предложение-ответ? (Сын — учитель-логопед подчер
кивает слово в вопросе. )
— Повторите предложение-ответ.
— Прочитайте второй вопрос. С какого слова начинается
предложение-ответ? (Отец — учитель-логопед подчеркивает
слово в вопросе. )
|
|
|
— Повторите предложение-ответ.
— Прочитайте третий вопрос. С какого слова начинается
предложение-ответ? (Купил — учитель-Логопед подчеркива
ет слово в вопросе. )
— Повторите предложение-ответ.
— Перескажите текст по вопросам плана. (1—2 ученика. )
— Почему отец купил сыну букварь?
— Определите тему текста. (Разговор сына с отцом. )
— Определите основную мысль текста. (Букварь научит
ребенка читать, а чтение открывает ребенку мир. )
Говорит книга беззвучно, Но понятно и нескучно. Ты беседуй чаще с ней — Станешь вчетверо умней.
— Объясните заглавие рассказа.
• Обобщение.
— Что вы использовали при пересказе текста? (Вопросы,
план текста. )
|
|
|
