 |
Организация специального охранительного режима для заикающихся
|
|
|
|
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 1
1. Система психолого-педагогической диагностики фрустрационного поведения заикающихся в проблемных речевых ситуациях.
Тест для контроля состояния больных заиканием (Ф. Франселла, Д.Банистер): ранжирование карточек с 11 коммуникативными ситуациями и 8 карточек состояния в момент общения (одна из карточек заикание).
В зависимости от дальнейшего развития, хронификации заикания у пациента не просто стереотипизируется психологическое состояние на ситуацию, но и появляются поведенческие коммуникативные стереотипы - средства психологической защиты.
Стереотипы речевого поведения формируются по пассивно-оборонительному типу. Астенические формы реагирования.
#не носит часов; не подходит к телефону, пользуется близкими для того чтобы узнать информацию, пообщаться за него; в школе не поднимает руку, говорит, что не знает, хотя знает ответ и пр.
Стереотипы речевого поведения формируются по личным фрустрационным моделям поведения (стереотипы поведения во фрустационных ситуациях). Каждый человек по-разному реагирует на различные стрессовые ситуации, этим же будет определяться речевое поведение.
Тест Розенцвейга, направленный на изучение фрустрационной толерантности людей. Для психолого-педагогической диагностики фрустрационного поведения заикающихся в проблемных речевых ситуациях применяется тест Розенцвейга.
Методика предназначена для исследования реакций на неудачу и способов выхода из ситуаций, препятствующих деятельности или удовлетворению потребностей личности.
Материал теста состоит из серии 24 рисунков, представляющих каждого из персонажей во фрустрационной ситуации. На каждом рисунке слева персонаж представлен во время произнесения слов, описывающих фрустрации другого индивида или его собственную. Персонаж справа имеет над собой пустой квадрат, в который должен вписать свой ответ, свои слова. Черты и мимика персонажей устранены из рисунка, чтобы способствовать идентификации этих черт (проективно). Ситуации, представленные в тесте, можно разделить на две основные группы.
|
|
|
2.Логопедические технологии формирования плавной речи у заикающихся.
Организация и длительность этих режимов существенно зависит от возраста заикающихся, типа учреждения, в котором проводится коррекционная работа, и опыта логопеда.
“Специальный охранительный режим” понимается как оздоровительный щадящий режим, на фоне которого протекает “режим ограничения речи” или “режим молчания”. Оздоровительный щадящий режим как у взрослых, так и у детей включает в себя четкий распорядок дня, что в целом ритмизирует деятельность всех функций организма и способствует их нормализации.
В этот период нецелесообразны мероприятия, способствующие перевозбуждению центральной нервной системы. Проведение такого режима благотворно действует на организм в целом и состояние центральной нервной системы заикающихся, в связи с чем повышаются ее адаптивные качества.
Организация специального охранительного режима для заикающихся
В этот период необходимо исключить яркие новые впечатления и те жизненные ситуации, которые могут волновать ребенка и побуждать его к речевой активности (зрелищные мероприятия, гости, телевизионные передачи и т.д.). Не допускаются шумные игры, во время которых ребенок может чрезмерно возбуждаться, а также любые психические и физические перегрузки. Желательно, чтобы круг общения ребенка был в это время максимально сужен.
Речевое общение с родителями, персоналом и другими детьми должно быть ограничено. Необходимо стремиться к тому, чтобы вербальное общение ребенка было элементарным по форме (в виде односложных ответов). Для этого вопрос, поставленный ребенку, должен иметь ключевое слово для ответа (например: “Ты хочешь суп или кашу? “Кашу”) или предполагать короткий ответ в виде утверждения или отрицания (“Да”, “Нет”).
|
|
|
Родители при общении с ребенком и между собой в присутствии ребенка должны придерживаться тех правил техники речи, которые рекомендуются логопедом.
Общим правилом является спокойный, доброжелательный тон речи, негромкий голос, интонированная и ритмичная (размеренная) речь.
Режим ограничения речи Оптимальным временем его проведения является 10-14 дней. Режим может плавно переходить в щадящий речевой режим, во время которого речевая активность ребенка постепенно увеличивается. Его длительность может быть индивидуальной. (представлен в работах В.И. Селиверстова, 1979,1994 и И.Г. Выгодской и др., 1993 и др.)
Такой режим в различных реабилитационных системах может проводиться на разных этапах коррекционного воздействия. Длительность режима молчания у взрослых заикающихся может быть также различной: от 1 суток до 10-12 дней.
В период ограничения речи как дети, так и взрослые заикающиеся, активно используют техники невербального общения.
В этот же период начинается работа по овладению навыками мышечной релаксации и формированию речевого дыхания.
Включение различных охранительных режимов в комплекс реабилитационных мероприятий способствуют получению более успешных результатов последующего коррекционного воздействия.
Регуляцию эмоционального состояния у заикающихся связывают главным образом с нормализацией мышечного напряжения. Многочисленные клинические наблюдения и экспериментальные исследования выявляют тесную связь эмоционального состояния с мышечным тонусом.
Существует много систем регуляции эмоционального состояния с помощью произвольного изменения напряжений мышц. Эти системы получили название аутогенной тренировки.
Основным методическим приемом аутогенной тренировки является расширенная формула спокойствия, которая включает в себя мышечную релаксацию и регуляцию вегетативных функций.
|
|
|
Развитие координации и ритмизации движений нормализация состояния моторных функций заикающихся включает решение следующих задач:
1. Развитие общей, тонкой и артикуляционной моторики.
2. Развитие чувства темпо-ритма речевых и неречевых движений.
Важным компонентом коррекционной работы с заикающимися является темпо-ритмическое объединение артикуляционной и общей моторики, что достигается специальными упражнениями под музыку. Такие занятия проводятся в процессе логопедической ритмики.
Логопедическая ритмика является необходимой составляющей в комплексной реабилитационной работе.
Логопедическая ритмика включает разнообразные двигательные упражнения в следующей последовательности:
Ритмическая разминка
Целью ритмической разминки является развитие ритмических движений под музыку, в процессе чего уточняются и развиваются координированные движения рук и ног, формируется умение менять темп и ритм движения.
|
|
|
