 |
2.3 Динамика сформированности навыков самообслуживания у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения
|
|
|
|
Цель контрольного этапа эксперимента: определение динамикиуровня сформированности навыков самообслуживания у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения.
Задачи:
1. Определить уровень сформированности навыков самообслуживания у детей 5-6 лет с нарушениями зрения после формирующего этапа.
2. Сравнить результаты исследования, полученные на констатирующем и контрольном этапах.
В процессе диагностики использовалась та же методика, что и на констатирующем этапе.
Результаты диагностики испытуемых на контрольном этапе по методике «Диагностика навыков самообслуживания для детей старшего дошкольного возраста с проблемами в развитии» (В. А. Шинкаренко) [25] по первой серии представлены в таблице 7. Индивидуальные результаты диагностики детей представлены в Приложении Г.
Таблица 7 – Динамика уровня сформированности навыка одевания на прогулку
| Уровень | Экспериментальная группа | Контрольная группа | ||||||||
| Этап | Динамика, % | Этап | Динамика, % | |||||||
| констати-рующий | контроль-ный | констати-рующий | контроль-ный | |||||||
| абс. | % | абс. | % | абс. | % | абс. | % | |||
| высокий | ||||||||||
| средний | +80 | +20 | ||||||||
| низкий | -80 | -20 | ||||||||
Из таблицы 7 видно, что в экспериментальной группе на 80% увеличилось количество детей со средним уровнем сформированности навыка одевания на прогулку, в то время как в контрольной группе количество детей со средним уровнем данного навыка увеличилось лишь на 20%. Дети, перешедшие на средний уровень, стали выполнять отдельные действия самостоятельно, однако периодически им все же требовалась помощь воспитателя. У детей появилось стремление к самостоятельности и желание самоутвердиться путем демонстрации навыком самообслуживания.
|
|
|
Следовательно, в экспериментальной группе динамика сформированности навыка одевания на прогулку выражена в большей степени.
Результаты диагностики испытуемых на контрольном этапе по методике «Диагностика навыков самообслуживания для детей старшего дошкольного возраста с проблемами в развитии» (В. А. Шинкаренко) [25] по второй серии представлены в таблице 8. Индивидуальные результаты диагностики детей представлены в Приложении Г.
Таблица 8 – Динамика уровня сформированности навыка раздевания после прогулки
| Уровень | Экспериментальная группа | Контрольная группа | ||||||||
| Этап | Динамика, % | Этап | Динамика, % | |||||||
| констати-рующий | контроль-ный | констати-рующий | контроль-ный | |||||||
| абс. | % | абс. | % | абс. | % | абс. | % | |||
| высокий | ||||||||||
| средний | +60 | +20 | ||||||||
| низкий | -60 | -20 | ||||||||
Из таблицы 8 видно, что в экспериментальной группе на 60% увеличилось количество детей со средним уровнем сформированности навыка раздевания после прогулки, в то время как в контрольной группе количество детей со средним уровнем данного навыка увеличилось лишь на 20%. Дети, перешедшие на средний уровень, стали снимать одежду по правильному алгоритму, лишь изредка совершая ошибки, научились складывать одежду и убирать ее в специально отведенное место.
Следовательно, в экспериментальной группе динамика сформированности навыка раздевания после прогулки выражена в большей степени.
Результаты диагностики испытуемых на контрольном этапе по методике «Диагностика навыков самообслуживания для детей старшего дошкольного возраста с проблемами в развитии» (В. А. Шинкаренко) [25] по третьей серии представлены в таблице 9. Индивидуальные результаты диагностики детей представлены в Приложении Г.
|
|
|
Таблица 9 – Динамика уровня сформированности навыка обувания
| Уровень | Экспериментальная группа | Контрольная группа | ||||||||
| Этап | Динамика, % | Этап | Динамика, % | |||||||
| констати-рующий | контроль-ный | констати-рующий | контроль-ный | |||||||
| абс. | % | абс. | % | абс. | % | абс. | % | |||
| высокий | ||||||||||
| средний | +40 | |||||||||
| низкий | -40 | |||||||||
Из таблицы 9 видно, что в экспериментальной группе на 40% увеличилось количество детей со средним уровнем сформированности навыка обувания, в то время как в контрольной группе динамики результатов не наблюдается. Дети, перешедшие на средний уровень, стали обуваться самостоятельно, правильно определять где левый сапог/ботинок, а где правый.
Следовательно, в экспериментальной группе динамика сформированности навыка обувания выражена в большей степени.
Результаты диагностики испытуемых на контрольном этапе по методике «Диагностика навыков самообслуживания для детей старшего дошкольного возраста с проблемами в развитии» (В. А. Шинкаренко) [25] по четвертой серии представлены в таблице 10. Индивидуальные результаты диагностики детей представлены в Приложении Г.
Таблица 10 – Динамика уровня сформированности навыка приема пищи
| Уровень | Экспериментальная группа | Контрольная группа | ||||||||
| Этап | Динамика, % | Этап | Динамика, % | |||||||
| констати-рующий | контроль-ный | констати-рующий | контроль-ный | |||||||
| абс. | % | абс. | % | абс. | % | абс. | % | |||
| высокий | ||||||||||
| средний | +80 | +20 | ||||||||
| низкий | -80 | -20 | ||||||||
Из таблицы 10 видно, что в экспериментальной группе на 80% увеличилось количество детей со средним уровнем сформированности навыка приема пищи, в то время как в контрольной группе количество детей со средним уровнем данного навыка увеличилось лишь на 20%. Дети, перешедшие на средний уровень, стали более ловко орудовать столовыми приборами, аккуратнее пить напитки, меньше пачкать одежду и сорить.
Следовательно, в экспериментальной группе динамика сформированности навыка приема пищи выражена в большей степени.
Результаты диагностики испытуемых на контрольном этапе по методике «Диагностика навыков самообслуживания для детей старшего дошкольного возраста с проблемами в развитии» (В. А. Шинкаренко) [25] по пятой серии представлены в таблице 11. Индивидуальные результаты диагностики детей представлены в Приложении Г.
|
|
|
Таблица 11 – Динамика уровня сформированности навыка умывания
| Уровень | Экспериментальная группа | Контрольная группа | ||||||||
| Этап | Динамика, % | Этап | Динамика, % | |||||||
| констати-рующий | контроль-ный | констати-рующий | контроль-ный | |||||||
| абс. | % | абс. | % | абс. | % | абс. | % | |||
| высокий | ||||||||||
| средний | +60 | +20 | ||||||||
| низкий | -60 | -20 | ||||||||
Из таблицы 11 видно, что в экспериментальной группе на 60% увеличилось количество детей со средним уровнем сформированности навыка умывания, в то время как в контрольной группе количество детей со средним уровнем данного навыка увеличилось лишь на 20%. Дети, перешедшие на средний уровень, стали самостоятельно мыть лицо и руки, использовать расческу и полотенце, носовой платок.
Следовательно, в экспериментальной группе динамика сформированности навыка умывания выражена в большей степени.
Таким образом, проведенные мероприятия, направленные на формирование навыков самообслуживания у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения, являются эффективными, так как среди детей экспериментальной группы выявлена существенная динамика результатов.
|
|
|
