 |
5. Класифікація екскурсійних об'єктів
|
|
|
|
5. Класифікація екскурсійних об'єктів
пропоную класифікацію та екскурсій та об'єктів, в яких слід відобразити, для якого типу екскурсантів ці об'єкти були призначені:
1. для місцевого населення, які під час екскурсії потрапляють в певну інформаційну середу. Про всі або про майже всіх об'єктах екскурсанти вже щось знають, при цьому вони впевнені, що ці знання є непохитно правильними.
Різкі зміни в сприйнятті екскурсантів представлених об'єктів практично неможливі. Екскурсантом важливо розкрити інші, для них маловідомі, з першого погляду невидимі сторони в пізнанні об'єктів, в їх символіці. Важливо здивувати, вразити, включити екскурсантів в гру. Гра тут повинна стати ще одним важливим екскурсійним об'єктом. Про неї важливо говорити її важливо розкривати у всій її значущості.
2. для в'їзних груп, які під час екскурсії потрапляють в невизначену інформаційну середу. Невизначена інформаційна середа припускає наступні параметри: а) відсутність інформації про деякі об'єкти (неповнота інформації або відсутність знання про даних об'єктах взагалі), б) наявність неправильної інформації про деяких об'єктах.
У даному випадку можливі різкі зміни у екскурсантів про представлених об'єктах. Цікаві не тільки самі об'єкти, але і зростає роль комунікатора, тобто екскурсовода у формуванні сприйняття екскурсійних об'єктів.
Хоча, екскурсія, як вид комунікації, протікає в основному в рамках двох основних каналах людського сприйняття: вербального й візуального, наступна класифікація повинна включати не тільки зоровий ряд, але й повинна містити такі, на перший погляд дивні об'єкти екскурсії, як запахи (наприклад, близько кондитерських фабрик, хлібозаводів, аромат села, соснового бору і т. д. ); звукові відчуття (гул заводської труби, шум двигуна мотора, бій курантів, музичний твір). Згадаймо фразу Е. Тоффлера, що уява буде настільки ж важливим фактором, як і інформація взагалі. Тому, екскурсовод повинен зробити все від нього залежне, щоб порушити уяву екскурсантів. Тому об'єкти слід розділити на:
|
|
|
1. зорово-дотиковий ряд - візуальний знак повинен володіти наступними типами характеристик...
(передбачуваними), в) умовними. Під останніми У. Еко розуміє іконографічні коди того часу. Підписи під об'єктами, коментарі екскурсовода зроблені на природній мові, дозволяють зупинити багатозначність, задати вірний рівень сприйняття. " На практиці ми все одно спочатку читаємо зображення, а не текст, його сформував: роль тексту, в кінцевому рахунку, зводиться до того, щоб змусити нас вибрати одне з можливих значеників ".
2. звуковий ряд;
3. об'єкти, діючі на нюхові відчуття.
Дана класифікація допоможе відібрати саме ті об'єкти, які будуть більш яскраво збуджувати уяву, діючи на всі органи чуття.
В«Сприйняття - це не тільки прийом, а й видача інформації... Об'єкт пізнання не створюється суб'єктом, хоча вичленяються і концептуалізуються самим суб'єктом В». Екскурсовод відбирає об'єкти, виходячи зі свого бачення, яке може не збігатися з баченням екскурсантів. В даному випадку рекомендується Проворов ряд соціологічних досліджень з питання сприйняття екскурсантами даних об'єктів, в тому числі і звичайних опитувань. Класифікація об'єктів повинна бути проведена за принципом їх значимості для різних екскурсійних груп і індивідів.
12. Особливості розповіді в екскурсіях
Ро́ зповідь в екску́ рсії — це умовно прийнята в екскурсійній справі назва усної частини екскурсії, тобто повідомлення і пояснення, які екскурсовод дає групі.
Це індивідуальний текст екскурсовода, який проголошується згідно з вимогами до усної публічної мови і є зразком монологу.
|
|
|
Основні вимоги до розповіді:
1. Тематичність
2. Конкретність
3. Зв'язність
4. Логічність
5. Стислість
6. Переконливість
7. Доступність
8. Завершеність суджень
9. Зв'язок із показом
Науковість
Особливості розповіді:
1. Залежність розповіді від швидкості пересування групи
2. Підпорядкованість розповіді показу
3. Використання зорових доказів
4. Адресність розповіді
5. Конкретність екскурсійної розповіді
6. Стверджувальний характер розповіді
Методичні прийоми розповіді:
1. Екскурсійна довідка
2. Опис об'єкта
3. Прийом характеристик
4. Прийом пояснення
5. Прийом коментування
6. Репортаж
7. Цитування
8. Літературний монтаж
9. Прийом співучасті
10. Прийом посилання на свідчення очевидців
11. Персоніфікація
12. «Питання-відповідь»
13. Прийом завдань
14. Прийом дискусійної ситуації
15. Прийом зіткнення суперечливих версій
16. Прийом проблемної ситуації
17. Прийом відступу
18. Індукція
19. Дедукція
20. Клімактеричний прийом
21. Антиклімактеричний прийом
19. Ціноутворення в екскурсійній справі.
-
26. Природничі екскурсії
Природнича екскурсія — це одна з форм організації навчального процесу, яка потребує застосування активних методів навчання. Екскурсія має тісний логічний зв'язок з попередніми та наступними уроками, але проводиться в іншій зовнішній та емоційній обстановці, ніж звичайний урок, а саме: серед природи, на виробництві, в музеї тощо.
Одним у методів вивчення на екскурсії є бачення предметів, явищ і процесів. Він проводиться з поясненням вчителя з бесідою, з демонстрацією окремих об’єктів.
Етапи екскурсії:
1) підготовка вчителя до екскурсії;
2) підготовка учнів до екскурсії;
3) проведення екскурсії;
4) підсумок екскурсії.
В час екскурсії учні знайомляться з об’єктами, явищами і процесами, які проходять безпосередньо в природі і взаємопов’язані. Тільки в природі учні можуть конкретно бачити зв’язок між предметами і явищами.
На екскурсіях у дітей виробляються навички і вміння проведення.
Вони вчаться слідкувати за предметами і явищами неживої і живої природи, аналізувати, порівнювати їх, робити висновки.
|
|
|
Спілкування з природою визиває у дітей старання не тільки глибше пізнати. Але й охороняти, збагачувати її, виконувати естетичні почуття і самки.
Н. К. Крупская писала: “Школа повинна навчити бачити, навчити читати не тільки надруковані книжки, а також і книжку життя. Одним із способів навчити читати цю книжку є правильно поставлені екскурсії”.
Під час екскурсій дитячий організм закаляється, укріплюється фізично. Екскурсії є важливим предметом виховання у дітей таких цінних моральних якостей, як почуття патріотизму почуття дружби, відповідальності, дисциплінованості, чесності, правдивості, культури поведінки.
|
|
|
