 |
Программа коррекционно-развивающей работы 8 глава
|
|
|
|
К первичным относятся сила, лабильность, динамичность и подвиж-
ность по возбркдению и торможению, ко вторичным — уравно-
вешенность по этим параметрам.
В рамках данной школы установлено, что лабильность нервной
системы — это свойство, определяющее скорость возникновения
возбудительного или тормозного процессов. Динамичность опре-
деляет скорость и легкость выработки положительных и отрица-
тельных условных рефлексов.
Продолжателем исследований структуры темперамента в связи
со свойствами нервной системы является В. М. Русалов. Он рассмат-
ривает структуру темперамента как сочетание подструктур эргич-
ности, пластичности, темпа, эмоциональной чувствительности, вы-
ступающих как отдельно, так и имеющих социальную окраску (6).
Под эргичностью Русалов понимает степень напряженности
взаимодействия человека с предметной средой. Социальная эр-
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ
точность отражает степень напряженности с социальной средой
(миром людей). Пластичность проявляется в степени легкости пе-
рехода с одних предметных программ поведения на другие. Соци-
альная пластичность отражает легкость перехода с одних социальных
программ поведения на другие. Индивидуальный темп характери-
зует скорость реализации поведенческих предметных программ Ви-
зуальный — скорость реализации социальных программ Эмоцио-
нальность понимается как чувствительность. Эмоциальность
социальная — чувствительность в социальных контактах.
Созданная В. М. Русаловым специальная теория индивидуаль-
ности направлена на объяснение закономерностей порождения,
становления и развития темперамента (7). Рассматривая темпе-
рамент как базовую характеристику индивидуальности, он раскры-
|
|
|
вает его связь с другими подструктурами — способностями и ха-
рактером. Он рассматривает темперамент как важное условие
формирования общих способностей. Экспериментально доказано,
что в процессе своего развития общие способности взаимодейству-
ют с темпераментом прежде всего через характеристики актив-
ности — эргичности, пластичности, темпа (8).
Темперамент не может напрямую определять содержатель-
ные стороны личности (стремления, интересы, идеалы), однако
и динамические, и эмоциональные стороны темперамента в зна-
чительной степени влияют на характер человека. Такие качества,
как энергичность, способность страстно увлекаться, уравновешен-
ность в поведении, гибкость, динамичность реакции, воздейству-
ют на систему социальных отношений личности, которые опре-
деляются свойствами характера (9).
Приведенные выше теории темперамента различаются коли-
чеством и значимостью его характеристик, однако большинство
ученых признают существование двух основных свойств темпера-
мента — это общая активность и эмоциональность. В настоящее
время для оценки свойств темперамента используются различные
опросники — опросник структуры темперамента В. М. Русалова,
измеряющие тревожность (Спилбергер, Тейлор), нейротизм (Ай-
зенк), активность (Я. Стреляу) и другие.
Глава X. Темперамент (психодинамика)
Отличительной чертой темперамента является его устойчи-
вость. Это значит, что темперамент мало подвержен изменени-
ям как в течение жизни, так и в кратких жизненных ситуациях.
Темперамент является результатом взаимодействия двух факто-
ров — наследственного и средового.
Влияние наследственного фактора хорошо изучено на живот-
ных. Так, в экспериментах по отбору и разделению наиболее ак-
тивных и пассивных крыс по двигательному поведению и после-
дующему скрещиванию внутри каждой группы удается вывести
|
|
|
«чистые» линии — активных и пассивных.
Для изучения роли наследственности в формировании инди-
видуальных различий важную роль играет метод близнецов. Близ-
нецовым методом доказано, что двигательная активность, слож-
ные движения, в особенности тонкие движения кистей рук,
наследственно обусловлены. Индивидуальный темп выполнения
самых разных действий также в значительной степени контро-
лируется генотипом (10).
Тот факт, что многие свойства человека определяются наслед-
ственностью, говорит об относительной устойчивости влияния
воспитания и среды. Утверждение, что в процессе воспитания
темперамент может быть изменен, является ошибочным. Благо-
даря воспитанию меняются навыки и привычки человека, но не
темперамент. В связи с этим в процессе воспитания следует фор-
мировать у ребенка такие навыки, привычки, способы поведе-
ния, которые помогали бы сглаживать природные недостатки
темперамента.
Однако не только воспитатели оказывают влияние на прояв-
ления темперамента ребенка, сам по себе он воздействует на про-
цесс воспитания.
Так, с момента рождения некоторые особенности темпе-
рамента вызывают вполне определенное поведение взрослых
(прежде всего родителей). Тем самым темперамент ребенка
действует на воспитательные методы взрослых. Это говорит о том,
что среда влияет на ребенка опосредованно, через свойства его
темперамента.
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Литература
1. Кант И. Антропология. М., 1948.
2. Крсчмер Э. Строение тела и характер: Психология индиви-
дуальных различий: Тексты. М.: Изд-во МГУ, 1982. С. 219—247.
3. Шелдон У. Анализ конституционных различий по биогра-
фическим данным: Психология индивидуальных различий: Тек-
сты. М.: Изд-во МГУ. 1982. С. 252-261.
4. Павлов И. П. Полное собр. соч.: В 6 т. М.-Л., 1951-1952.
5. Небылицын В. Д. Избранные психологические труды. М.: Пе-
дагогика, 1990. С. 408.
6. Русалов В. М. Опросник структуры темперамента. Методи-
ческое пособие. М., 1990.
7. Русалов В. М. Теоретические проблемы построения спе-
циальной теории индивидуальности человека //Психологический
журнал. 1986. Т. 7. № 4. С. 23-35.
8. Русалов В. М., Дудин С. И. Темперамент и интеллект: общие
и специальные факторы развития // Психологический журнал.
|
|
|
1995. Т. 16. №5. С. 12-23.
9. Ковалев А. Г., Мясищев В. И. Темперамент и характер: Пси-
хология индивидуальных различий: Тексты. М.: Изд-во МГУ, 1982.
С. 167-171.
10. Данилова И. И., Крылова А. Л. Физиология высшей нервной
деятельности. М.: Изд-во МГУ, 1989. С. 399.
ГЛАВА XI
ХАРАКТЕР И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ
ОПЫТ ЛИЧНОСТИ
Ключевые слова
Неплодотворная и плодотворная
ориентация. Акцентуация.
К. Аеонгард. А. Е. Аичко.
А. ф. Аазурский
11.1. Проблема характера в психологии
Проблема характера — одна из традиционных и ведущих
проблем психологической науки. Постоянный интерес к ней не-
изменно поддерживается ее теоретической сложностью и колос-
сальной практической значимостью. Известно, что успешность
человека в семейной жизни, межличностных отношениях, про-
фессиональной деятельности прямо зависит не только от его спо-
собностей интеллекта, но и от характера. Он играет немаловаж-
ную роль в процессах гармонизации личности, ее духовного роста.
Он отражает уровень нравственно-этического саморазвития че-
ловека и его искусства жить. Характерология давно выделилась
как важная субдисциплина психологии. Ее проблематика расши-
рилась до характера возраста, пола, народа, социального характе-
ра. Несмотря на это, теоретическое осмысление данного фено-
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ
мена складывалось и складывается сложно, по-прежнему остают-
ся открытыми многие вопросы, существуют противоречия [1,20].
Первые попытки составить представление о характере были
сделаны еще Платоном. Введенный им термин «характер», в пере-
воде с греческого «черта», «примета», «чеканка», в ходу был для
обозначения своеобразных черт человека. Наряду с ним использо-
вался термин «этос» — нрав, обычай. Платон полагал, что характер
определяется врожденными добродетелями, и пытался составить
их классификацию, основанную на этических принципах.
Первый трактат о характерах составил Теофраст. Он дал описа-
ние 30 типов с точки зрения преобладания нравственных черт —
типы льстеца, болтуна, труса, лицемера и др. Многие столетия этот
трактат, написанный очень ярко и выразительно, считался образ-
|
|
|
цом типологии характеров. Лишь в XVII в. переводчик Теофраста
французский моралист и писатель Ж. де Лабрюиер составил но-
вый трактат «Характеры, или Нравы нынешнего века». К проб-
лемам характера обращались многие выдающиеся философы, на-
пример К. Гельвеции, Д. Дидро, Дж. С. Милль, в их работах
развивается этический подход к феномену характера, выдвига-
ются вопросы о его природе и месте в структуре личности.
К середине XIX в. возрастает количество научных работ по дан-
ной проблематике, углубляется собственно психологическое ос-
мысление феномена характера, утверждается сам термин харак-
терологии. В эти годы складываются школы характерологии:
французская (А. Бине, Ф. Полан, Ф. Галль, Т. Рибо), английская
(Дж. С. Милль, Ф. Гальтон), немецкая (В. Штерн, Э. Кречмер) и рус-
ская (А. Ф. Лазурский, П. Ф. Лесгафт, К. Д. Ушинский).
Ф. Полан в книге «Психология характера» (1896) развивает
представление о том, что природа характера коренится в изна-
чальных душевных стремлениях. Эти стремления комбинируют-
ся по законам ассоциаций и определяют строение характера.
Другой французский психолог Альфред Бине (1857—1911) углуб-
ляет собственно психологический подход к структуре характера,
предлагает рассматривать его как взаимодействие эмоциональ-
ных, волевых и интеллектуальных свойств. Такое представление
Глава XI. Характер и психологический опыт личности
о структуре характера получило подтверждение в других иссле-
дованиях и прочно вошло в характерологию.
Наиболее значительный вклад в учение о характерах связан
с именем выдающегося русского психолога А. Ф. Лазурского
(1847—1917). В его знаменитых работах «Очерк науки о харак-
терах» и «Классификация личностей» на материале классической
литературы, истории, жизненных наблюдений по-новому осмыс-
лены ключевые вопросы характерологии — природа и структура
характера, классификация [10,11]. А. Ф. Лазурский рассматрива-
ет характер как один из аспектов личности, четко выделяя спе-
цифику данного феномена. Характер, по А. Ф. Лазурскому, пред-
ставляет собой устойчивые поведенческие формы, способы,
которые выражают саму личность. Характерологические свойства
проявляются как устойчивые способы поведения.
Природа характерологических свойств исключительно слож-
на. Первооснову характера, или его внутреннее ядро, представля-
ют врожденные нравственно-духовные побуждения, склонности,
составляющие его стержень. Вокруг этого стержня структуриру-
ются волевые, эмоциональные и интеллектуальные свойства. Они
образуют другое ядро — природные, генотипические свойства.
|
|
|
На основе нравственно-духовных и природных свойств развер-
тывается процесс усвоения социального опыта — поведенческих
установок, стереотипов, реакций. В результате складываются ус-
тойчивые привычные формы поведения, поведенческие паттер-
ны и сложный ансамбль поведенческих форм. Таким образом,
А. Ф. Лазурский подошел к пониманию характера как сложного
этико-психологического образования из устойчивых поведенчес-
ких форм, способов, реакции, причинно коренящихся и во врож-
денных нравственно-духовных склонностях человека, и в природ-
ных психических свойствах, и в приобретенных поведенческих
установках, привычках.
Новое толкование данного феномена основывается на дина-
мической теории характера, основы которой разработаны 3. Фрей-
дом. Он полагал, что в основе характера лежат глубинные источни-
ки психической энергии. Характер, по 3. Фрейду, представляет
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ
особую форму психической энергии. Он объяснил динамический
потенциал характерологических черт сублимацией различных
форм либидо. 3. Фрейд также показал, что фундаментальная сущ-
ность характера строится не на единичных свойствах, а является
целостной структурой. Черты характера следует понимать как
синдром, являющийся специфическим выражением этой особой
Структуры.
Динамическая теория характера приобрела новую направлен-
ность в работах выдающегося психолога XX в. Эриха Фромма
(1900—1980). Главное отличие его теории состоит в том, что фун-
даментальную основу характера он видит не в различного типа
либидиозной организации человека, а в специфических типах его
отношений с миром. Эти отношения, или ориентации, опреде-
ляют суть характера, выражают форму, способ проведения пси-
хической энергии [25, 26].
Э. Фромм обосновывает тезис о том, что по своей природе
характер является прижизненным образованием личности, сви-
детельствует об уровне, достигнутом индивидом в искусстве жить,
и прежде всего об уровне его этического развития. Характер фор-
мируется на основе природных, гевотипических свойств, под
определяющим влиянием «личных переживаний», особенно пе-
реживаний данного периода жизни. Он изменяется, в известной
мере, посредством новых видов переживаний. Структура харак-
тера одновременно является относительно устойчивым и дина-
мичным образованием личности, выражает ее актуальные потреб-
ности, доминирующие мотивы. В силу этого характер выполняет,
реализует адаптивные и продуктивные функции личности, вы-
ступает как мощный психологический инструмент ее самораз-
вития и всей жизнедеятельности человека.
Ученый расширяет традиционное представление о характе-
ре как формах, способах поведения и показывает, что он выпол-
няет также функции отбора ценностей и идей, проявляется в стра-
тегиях мышления и направленности переживаний. Характер
в значительной, часто определяющей мере влияет на то, как че-
ловек чувствует, мыслит и действует. Опираясь на эти представ-
Глава XI. Характер и психологический опыт личности
ления, Э. Фромм развивает учение о социальных и национальных
типах характеров, которое явилось крупнейшим вкладом в ха-
рактерологию и принесло ему широчайшую известность [26].
В отечественной психологии советского периода интерес к проб-
леме характера более четко выражен в 40—70-е гг. XX в. В это
время защищаются докторские и кандидатские диссертации,
выходят в свет многочисленные монографии, сборники статей,
брошюры, определяются ведущие исследователи в этой облас-
ти: Б. Г. Ананьев, А. Г. Ковалев, Н. Д. Левитов, И. В. Страхов, В. С. Фи-
латов, Д. Н. Норакидзе и др. Понятие характера идеологизирует-
ся, интерпретируется как жизненная направленность личности
и образ действия. В центр ставится вопрос о типичных чертах ха-
рактера советского человека. Но исследователи стремятся пре-
одолеть тенденцию жесткой идеологизации данного феномена.
Н. Д. Левитов предлагает широкое и узкое понимание характера.
В первом случае характер рассматривается как направленность
и образ действия. В узком смысле он интерпретируется как пре-
обладающие эмоциональные, волевые, интеллектуальные свой-
ства, которые проявляются в привычных формах поведения. Это
конкретно-психологическое понимание характера утверждает-
ся в литературе и реализуется в циклах исследований по возраст-
ной и, в дальнейшем, по управленческой психологии.
Современные подходы к феномену характера представлены
также в исследованиях В. С. Мерлина, Б. И. Додонова — в контек-
сте гуманистических и духовно ориентированных теорий лично-
сти. Отечественные авторы разделяют понятия направленности
и характера. Первые — это инициативные образования лично-
сти, выражающие отношение к проявлениям окрркающего мира.
Свойства характера — реактивные образования, показывающие
отношение к социально-типическим ситуациям.
В. С. Мерлин определяет характер как устойчивые индиви-
дуальные свойства, которые проявляются в способах поведения
и выражают отношение к социально-типическим ситуациям. При
этом он показывает, что характер складывается, формируется на
почве глубинных автоматизмов и отношений личности. К авто-
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ
матизмам В. С. Мерлин относит генотипические характерологи-
ческие предпосылки, их комплексы — как глубоко усвоенные
поведенческие установки и привычки. Процесс развития, форми-
рования характера направляется механизмами индивидуализации,
или подчинения жизненных ситуаций природным личностным
свойствам, и социализации, или «подтягивания» поведенческих
установок и способов к наиболее активным, динамичным отно-
шениям.
Экскурс в историю характерологии свидетельствует о том,
что несмотря на продвижение в представлениях о характере,
актуальность исследований данного феномена сохраняется. В его
толкованиях, которые разрабатывались выдающимися психо-
логами прошлого и нашего времени, подчеркивается, что за по-
веденческими характерологическими проявлениями лежат пла-
сты глубинных индивидуальных свойств и побуждений человека.
Очень четко это видение выражено в одном из наиболее емких
определений характера, которое дано С. Л. Рубинштейном. Ха-
рактер он рассматривал как закрепленную в индивиде систему
генерализованных, обобщенных мотивов, побуждений, законо-
мерно проявляющихся у данного человека в сходных условиях.
Не случайно С. Л. Рубинштейн разделяет термины «мотивы»
и «побуждения». Понятия «потребность», «мотив», «мотивация»
являлись ключевыми в естественно-научной методологической
ориентации. В духовно ориентированной психологии ключевы-
ми остаются термины «побуждение», «нравственно-духовные
склонности», «диспозиции». В толковании природы глубинных
основ характера в истории характерологии прослеживались обе
эти ориентации. Для современной гуманитарной психологии ос-
новополагающ приоритет духовно ориентированного подхода.
В учении о характерах явно представлены интерес и тенденция
к возвращению к этико-психологической трактовке данного
феномена. С этой точки зрения, стержень характера составля-
ют нравственно-духовные свойства человека. На основе и вокруг
него группируются наследственные, природные и приобретен-
ные свойства.
Глава XI. Характер и психологический опыт личности
11.2. Типология и структура характеров
В самых первых работах, посвященных исследованиям харак-
теров, проблема классификации выдвигалась на первый план. Как
упорядочить представление о многообразии индивидуальных ха-
рактеров? Было предложено много различных оснований их клас-
сификации и типологий. Большую известность приобрели клас-
сификации характеров Теофраста, Ж. де Лабрюйера, Ф. Галля,
Ф. Джордано, Ф. Полана, Н. Лосского, К. Г. Юнге, А. Ф. Лазурского,
Э. Фромма. Д. Я. Райгородский объединяет современные класси-
фикации в две большие группы: типологические модели соци-
альных характеров и индивидуальных характеров [20].
Понятие о социальном характере введено К. Юнгом, раз-
рабатывалось А. Ф. Лазурским, но заслуга создания основ со-
временной типологии социальных характеров принадлежит
Э. Фромму.
Типологическая модель социальных характеров Э. Фромма.
Э. Фромм развивает общее представление о социальном ха-
рактере, который охватывает лишь ту совокупность его черт, ко-
торая присутствует у большинства членов данной социальной
группы и возникает в результате общих для них переживаний и об-
щего образа жизни. Типология социальных характеров Э. Фром-
ма, созданная в 1947 г. в США, давно стала широко принятой
в западной психологии и обретает «второе дыхание» в настоящее
время в России. Данная типология имеет выраженную мораль-
но-этическую направленность. Э. Фромм дает два типа характе-
ров, которые анализирует как неплодотворные и плодотворные
ориентации социальных типов. Плодотворность — это фундамен-
тальная поведенческая установка на использование, реализацию
своих сил, творческих возможностей, которая предполагает внут-
реннюю свободу, независимость, восприятие себя как творца сво-
ей жизни и высокую ответственность за свои поступки, реше-
ние, поведение. Неплодотворная ориентация базируется на
зависимости от других людей и склонности получать блага от них
или за счет их.
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ
11.2.1. Неплодотворные ориентации характеров
Рецептивная, или берущая, ориентация предполагает, что «ис-
точник всех благ» лежит вовне, и единственный способ обрести
желаемое — получить его из этого источника. Такие люди стре-
мятся «быть любимыми», а не любить. Такова же их склонность
и в интеллектуальной деятельности: они ориентированы на вос-
приятие идей, а не на их создание; настойчиво ищут поддержку,
помощь, хорошие условия, возможность опереться на усилия
окружающих. У них есть определенное доверие к жизни и ее да-
рам, но они становятся тревожными и приходят в смятение, ког-
да им грозит утрата «источника питания». При благоприятных
условиях нравственного развития в характерах людей с рецеп-
тивной ориентацией формируются такие положительные свой-
ства, как скромность, обаятельность, почтительность, вежливость.
Эксплуататорская, или овладевающая, ориентация отличает-
ся тем, что люди, наделенные ею, не надеются получать жизнен-
ные блага в дар от других и готовы отнимать их силой или хитро-
стью. Такая поведенческая установка распространяется на все
сферы жизни. Они используют и эксплуатируют все и всякого, из
чего или из кого могут что-то выжать. Их установки окрашены
смесью враждебности и манипуляции. Каждый человек рассмат-
ривается как объект эксплуатации и оценивается по его полезно-
сти. Их часто отличает подозрительность и цинизм, зависть и рев-
ность. Но при благоприятном нравственном развитии личности
в характерах этих людей можно обнаружить такие положитель-
ные черты, как активность, инициативность, уверенность в себе,
требовательность.
Стяжательская, или сберегающая, ориентация характеров ба-
зируется на установке бережливости, скупости. Главное стремле-
ние таких людей — как можно больше приносить в свое укры-
тие и как можно меньше отдавать. Их скупость распространяется
не только на деньги и вещи, но и на чувства и мысли. Другой ха-
рактерный момент их установки — педантичная аккуратность.
При благоприятном нравственном развитии личности в этих ха-
рактерах представлены такие положительные черты, как прак-
Глава XI. Характер и психологический опыт личности
точность, осторожность, терпеливость, стойкость, устойчивость
к стрессу.
Рыночнсяя, или обменивающая, ориентация характеров в ка-
честве доминирующей развилась в условиях рыночной экономи-
ки, задавшей подобную модель и служащей главным условием
его развития. «Ориентацию характера, коренящуюся в восприя-
тии себя как товара, а собственной ценности как меновой, я на-
зываю рыночной ориентацией» [19, с. 60]. Она получила ускорен-
ное развитие с формированием нового — «личностного рынка»,
своего рода феномена последних десятилетий. Успех в этой сфе-
ре деятельности зависит в большей степени от того, насколько
хорошо человек умеет подать, «продать» себя, какова его «упа-
ковка», насколько он «энергичен», «надежен», «привлекателен»,
«респектабелен».
В каждой области деятельности формируются социально-пси-
хологические модели успешной личности. Средства массовой ин-
формации на разный лад демонстрируют психологические порт-
реты и жизненные истории преуспевающих людей, показывают
образцы того, каким быть и как выглядеть, если ты хочешь зара-
батывать «большие деньги» на современном личностном рынке
[21, с. 62]. Такая ситуация существенно влияет на самосознание
человека и окрашивает все человеческие отношения. У сильных
личностей с высоким нравственно-духовным потенциалом при
благоприятных условиях формируются положительные черты
рыночной ориентации характера: целеустремленность, энергич-
ность, динамичность, контактность, раскованность, остроумие.
11.2.2. Плодотворные ориентации характеров
Они базируются на фундаментальной установке — опирать-
ся, создавать, творить, заботиться, брать на себя ответственность.
Плодотворные отношения с миром могут осуществляться посред-
ством деятельности и посредством постижения. Человек пости-
гает мир ментально и эмоционально, при помощи любви и мыш-
ления. Плодотворное начало составляет основу подлинной любви,
оно представлено во всех формах и проявляется в таких сущно-
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ
стных характеристиках, как забота, уважение, понимание, ответ-
ственность. Устойчивая склонность к заботе, участию, уважению,
пониманию, ответственности и подобные черты выражают пло-
дотворную ориентацию характера.
Данная ориентация проявляется также в плодотворном мыш-
лении. Э. Фромм подчеркивает ее ведущие характеристики: стрем-
ление проникать в суть вещей; раскрывать их сущность; актив-
ный интерес к объекту мышления; его целостное, масштабное,
объективное видение. Если эти склонности развиваются и за-
крепляются, то формируются такие когнитивные черты плодо-
творных характеров, как сущностное, заинтересованное, целост-
ное постижение объекта. Э. Фромм рассматривает вопрос
о сочетании плодотворной и неплодотворной ориентации, про-
слеживает наиболее типические их соотношения.
11.2.3. Типологические модели индивидуальных характеров
В характерологии XX в. сложилось несколько подходов к клас-
сификации индивидуальных. Психоаналитическая типология ха-
рактеров объясняет характер со стадиями психосексуального раз-
вития. Типологическая модель А. Лоуэна включает оральный,
мазохистский, истерический, нарциссический, шизоидный харак-
теры [20].
Психиатрический подход объединяет характер с доминирую-
щими природными и часто темпераментальными свойствами.
Большую известность и широкое практическое применение име-
ют типологические модели акцентуированных характеров 1С Леон-
гарда [8], Е. Личко [20]. Например, А. Е. Личко описывает такие
типы акцентуаций характеров в подростковом возрасте, как ги-
пертимный, циклоидный, лабильный, астено-невротический, сен-
зитивный, психоастенический, шизоидный, эпилептоидный, ис-
тероидный, неустойчивый, конформный [20].
Личностный подход к типологии характеров разработан К. Юн-
гом [27]. Он развивал традиционное представление о структуре
характера как о преобладании эмоциональных, интеллектуаль-
ных и волевых функций и создал учение о типах направленности
Глава XI. Характер и психологический опыт личности
личности. Структура характера, по К. Юнгу, интегрирует два энер-
гетических источника: экстравертированную или интравертиро-
ванную установки и преобладающие психические функции. В со-
ответствии с этим К. Юнг выделяет и описывает восемь типов
характеров: экстравертированные (мыслительный, чувствующий,
ощущающий, интуитивный) и интравертированные (мыслитель-
ный, чувствующий, ощущающий, интуитивный). Типологии ха-
рактеров К. Юнга уделяется большое внимание в современной
психологии. Новейшие разработки идут в этом направлении. Для
практических психологов представляют интерес типология Май-
ер-Бригс, переведенная на 26 языков мира, и построенная на ее
основе типология Д. Кейрси, адаптированная к современным ус-
ловиям России [18, 20].
И, наконец, еще одно достижение в современной характе-
рологии — наиболее глубокое, тщательно разработанное учение
|
|
|
