 |
Тезис 11. Взаимодействие субъектов и объектов педагогической деятельности в высшей школе.
|
|
|
|
Тезис 11. Взаимодействие субъектов и объектов педагогической деятельности в высшей школе.
Одна из основных задач преподавателей на всех этапах формирования личности (студента) – помочь ему найти себя, активно включиться во все сферы жизни и деятельности учебной группы, сформировать активную гражданскую позицию. Наряду с этим субъект воздействия – преподаватель в ходе взаимодействия со студентами не только учит и воспитывает их, но и сам воспитывается, учится, приобретает новые качества, совершенствует свое педагогическое мастерство.
Тезис 12. Принципы целостного педагогического процесса.
1. Принципы организации целостного педагогического процесса:
- гуманистическая направленность педагогического процесса. Реализация этого принципа требует подчинения всей образовательной работы в высшей школе задачам формирования всесторонне развитой личности будущего специалиста;
- научность - приведении содержания образования в соответствие с уровнем развития науки и техники, опытом, накопленным мировой цивилизацией, проявляется, прежде всего, при разработке учебных планов, учебных программ и учебников. Принцип научности имеет отношение к методам педагогической деятельности и деятельности студентов;
- единство знаний и умений, сознания и поведения. Это требование вытекает из общепризнанного в психологии и педагогике закона единства сознания и деятельности, сообразно которому сознание возникает, формируется и проявляется в деятельности.
2. Принципы управления деятельностью студентов в целостном педагогическом процессе:
- сочетание педагогического управления с развитием инициативы и самостоятельности студентов. В организации деятельности студентов преподаватель играет ведущую роль. Его педагогическое руководство направлено на то, чтобы вызвать активность, самостоятельность студентов;
|
|
|
- уважение к личности студента в сочетании с разумной требовательностью. Оно вытекает из сущности гуманистического воспитания. Требовательность является своеобразной мерой уважения к личности студентов. Уважение и требовательность взаимосвязаны как сущность и явление;
- опора на положительное у студента, на сильные стороны его личности;
- согласованность требований высшей школы и общественности;
- доступность и посильность обучения и воспитания студентов. Их познавательная деятельность должна строиться на основе учета реальных возможностей, предупреждения интеллектуальных, физических и нервно-эмоциональных перегрузок, отрицательно сказывающихся на физическом и психическом здоровье;
- учет возрастных и индивидуальных особенностей студентов при организации их деятельности;
- прочность и действенность результатов образования, воспитания, психологической подготовки и личностного развития.
Тезис 13. Функции целостного педагогического процесса.
1. Образовательная функция педагогического процесса заключается в формировании у студентов системы научных, технических, специальных, технологических, производственных, непосредственно профессиональных знаний, умений применять знания для решения учебных и производственных заданий как репродуктивного, так и творческого характера;
2. Воспитательная функция педагогического процессазаключается в формировании гуманистического и демократического мировоззрения, высоких моральных качеств, национального самосознания, личностных черт гражданина. Особое место в системе высшей школы занимают задачи профессионального воспитания: воспитание уважения к выбранной профессии, к труду, достоинства специалиста - профессионала высокого уровня, развития творческого потенциала и т. д.;
|
|
|
3. Развивающая функция педагогического процессав образовательных учреждениях высшего профессионального образования реализуется путем развития у студентов творческого, продуктивного мышления, в частности активизации мыслительных операций анализа, синтеза, сопоставления, обобщения, классификаций и т. д., развития познавательной активности и самостоятельности, формирования потребности в познании, творческом поиске, самосовершенствовании и самообразовании, развитие разнообразных психологических и физических качеств студентов, формирование культуры труда, учебы, отдыха и т. д.
Тезис 14. Подготовка обучающихся в целостном педагогическом процессе.
Педагогический процесс высшей школы включает профессионально - теоретическую и профессионально - практическую подготовку. Профессионально - теоретическая подготовка предусматривает овладение совокупностьюзнаний, которые должны стать частью опыта профессионально - трудовой и научной деятельности, их усвоения обеспечит эффективность выполнения рабочих функций.
Профессионально - теоретическая подготовка обеспечивает не только получение новых знаний, но и формирует отношение к профессии и производства, а также к элементам творческой деятельности. Содержание профессионально-технической подготовки будущих специалистов определяется конкретной профессии, специальности. Теоретическое обучение в учреждениях образования охватывает естественно - математическую, гуманитарную, общетехническую и профессионально - теоретическую подготовку и реализуется путем проведения различных учебных занятий.
Профессионально - практическая подготовкаявляется частью педагогического процесса. Она имеет целью приобретение части профессионально - трудового опыта, воплощается в практических действиях - сущности профессии (специальности). Следовательно, профессионально-практическая подготовка способствует формированию у будущих специалистов профессиональных умений и навыков.
|
|
|
