 |
Ориентировочные требования к качеству умения пересказывать текст
|
|
|
|
Ориентировочные требования к качеству умения пересказывать текст
для обучающихся 2-4-х классов
| Отметка | Характеристика результатов учебных достижений обучающихся |
| Обучающийся пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно, или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков. | |
| Обучающийся допускает 1-2 фактические или речевые ошибки, неточности, самостоятельно исправляет их, в целом не искажая содержания. | |
| Обучающийся пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые и орфоэпические ошибки. | |
| Обучающийся не может передать содержание прочитанного; допускает большое количество речевых и орфоэпических ошибок. | |
| Обучающийся не может пересказать текст |
Чтение молча
Уровень развития навыка чтения молча (технической и смысловой его сторон) в 3- 4-м классах рекомендуем проверять и оценивать (начиная с 3-го класса, II четверти) два раза в год.
Учитываются такие характеристики этого вида чтения: способ (наличие или отсутствие артикуляции - внешних речевых движений), понимание содержания прочитанного, темп чтения.
Контроль технической стороны навыка чтения молча (способ, темп) учитель может осуществлять во время проведения письменных (самостоятельной и контрольных) работ по предложенной ниже методике.
Сначала на материале текстов учитель проверяет техническую сторону чтения. Для этого предлагает обучающимся взять в руки карандаши. По указанию учителя: «Начинаем читать! » - обучающиеся углубляются в чтение. Через 2 минуты учитель говорит:
|
|
|
«Остановитесь». Каждый из обучающихся ставит карандашом точку над словом, на котором он остановился. Далее обучающиеся дочитывают (перечитывают) текст и выполняют предложенные задания.
В процессе проверки учитель устанавливает количество прочитанных слов каждым обучающимся за 2 минуты, которое делит на 2, и получает количество слов, прочитанных за 1 минуту.
Обучающимся, у которых темп и способ чтения не соответствуют нормативным показателям, советуем снизить оценку не более чем на 1 балл.
Показатели темпа чтения молча
| Класс | І- ІІ четверть | III-IV четверть |
| 3-й | 85-100 сл/мин | 95-110 сл/мин |
| 4-й | 110-130 сл/ мин | 130-150 сл/мин и больше |
Меньшее число слов в каждом из указанных показателей определяет обязательный уровень, достижение которого влияет на оценку; большее число указывает на желаемый (перспективный) результат развития читательского умения и используется не для оценки, а преимущественно для самоконтроля и самооценки обучающихся.
Чтение молча в 3-х и 4-х классах оценивается по таким критериям:
| Отметка | Характеристика результатов учебных достижений обучающихся |
| Обучающийся в полном объеме, углубленно осознает фактический смысл и основной смысл различных по степени сложности произведений. Иногда допускает неточности в понимании подтекста. Способ чтения соответствует критериям этого вида чтения, а темп значительно превышает нормативные показатели. | |
| Обучающийся осознает фактическое содержание текста, но неполно понимает его основной смысл. Выполняя задание, допускает ошибки, связанные с пониманием основной мысли произведения, установлением причинно-следственных связей. Способ и темп чтения свидетельствуют о надлежащем уровне сформированности этого вида чтения. | |
| Обучающийся правильно отвечает на отдельные вопросы, связанные с пониманием фактического содержания произведения. Читает с признаками беззвучной артикуляции, темп ниже от меньшего нормативного показателя на 5-6 слов. | |
| Обучающийся понимает смысл отдельных предложений в тексте. Читает вполголоса в темпе, который существенно ниже от меньшего нормативного показателя на 10 и более слов. | |
| Обучающийся не понимает смысла прочитанного. Читает вполголоса в темпе, который существенно ниже от меньшего нормативного показателя на 20 и более слов. |
Опыт читательской деятельности обучающихся
|
|
|
Проверку и оценку опыта читательской деятельности обучающихся рекомендуем осуществлять в процессе текущего контроля в устной и письменной форме и учитывать при оценивании учебных достижений школьников по литературному чтению за каждую четверть.
В 1-м классе в период обучения грамоте один раз в неделю 20 мин урока литературного чтения отводится на работу с детской книгой.
Составной частью литературного чтения являются уроки внеклассного чтения. Во 2-4-м классах уроки внеклассного чтения проводятся один раз в две недели.
Учебными программами в 3-4-м классах предусмотрено целенаправленное формированиетворческой деятельности младших школьников. Содержание этой работы имеет преимущественно учебный характер. Поэтому в процессе проверки и оценки творческих видов заданий, определяющей является мотивационная и развивающая функция. В оценке творческих заданий должны преобладать оценочные суждения учителя положительного характера. Не рекомендуется осуществлять балльное оценивание творческих заданий, выполненных на низком уровне.
|
|
|
