 |
Методические материалы для психологического анализа урока во время педагогической практики
|
|
|
|
Схема психологического анализа урока
Училище________ Группа______ Преподаватель__________________
Дата_______
Беседа с преподавателем (аналитический план)
Анализу урока должна предшествовать беседа с преподавателем (чей урок анализируется), во время которой тактично просят высказать собственное мнение о своем уроке: дать характеристику группы;
указать степень сложности изучаемой темы и ее трудности для данной группы; охарактеризовать место темы в общей системе уроков и тем;
охарактеризовать триединую дидактическую цель урока, сопоставив ее с конечным результатом, полученным в ходе проведения занятия (а не просто заявить: считаю, что урок цели достиг);
кратко охарактеризовать использованные в ходе урока методы обучения, их соответствие изучаемому материалу и способам организации деятельности учащихся, сопоставив это с полученным результатом — качеством знаний учащихся;
выделить наиболее удачные и неудавшиеся места занятия; дать общий вывод по уроку, его оценку.
Общие выводы о взаимодействии педагога и учащихся
(аналитический план)
1. Результаты усвоения знаний (уровень усвоения), способов, приемов умственной деятельности.
2. Организация преподавателем обратной связи с учащимися (когда и с какой целью).
3. Учет педагогом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся на занятии.
4. Социально-психологический климат урока; анализ отношений между учащимися и между учащимися и преподавателем.
5. Общая оценка развивающего и воспитывающего эффекта данного урока.
Предложения по совершенствованию урока
(аналитический план)
Формулируются конкретные предложения:
1) по улучшению управления учебной деятельностью учащихся;
|
|
|
2) по формированию положительного познавательного интереса, позитивного эмоционального отношения учащихся к учебе, улучшению психологического климата на уроке;
3) по совершенствованию выполнения преподавателем системы профессионально значимых функций.
Анализ урока провел:___________
Приложение 3
ВАРИАНТЫ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ПО РАЗНЫМ НАПРАВЛЕНИЯМ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ (СПЕЦИАЛЬНЫМ ДИСЦИПЛИНАМ)
Тесты при сопровождении их иллюстрациями могут быть не только контролирующими, но и обучающими. Многие из них, имеющие словесную, знаковую, числовую, зрительно-пространственную форму (схемы, рисунки, графики, таблицы и т.п.), применимы и в компьютерном варианте.
Педагог профессионального обучения обязан при использовании тестовых заданий или карточек различной формы неуклонно придерживаться правила: критерии оценок для всех учащихся, отвечающих по карточкам-заданиям или проходящим тестирование, должны быть одинаковыми.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Предисловие ....................................................................................................................................... 3
РАЗДЕЛ 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
Глава 1. Концептуальные положения профессионального обучения молодежи на современном этапе5
Глава 2. Задачи, содержание и процесс производственного обучения в учебных заведениях системы НПО .......... 9
2.1. Модель современного рабочего — основа учебно-воспитательного процесса9
2.2. Процесс производственного обучения и его специфические особенности11
2.3. Подходы к формированию и реализации задач по подготовке компетентных специалистов 13
2.4. Профессионально значимые качества личности, подготавливаемой к самостоятельной трудовой жизни 15
Глава 3. Историко-педагогический обзор развития трудового и профессионального обучения 19
3.1. Развитие трудового и профессионального обучения в России и зарубежных странах 19
|
|
|
3.2. Этапы развития отечественной системы профессионального обучения в XX веке 21
3.3. Комплексная программа по повышению уровня подготовки специалистов в свете реформы профессиональной школы 23
Глава 4. Общая характеристика профессионально-педагогической деятельности и требования к личности педагога профессионального обучения ............................................................ 24
4.1. Содержание учебной деятельности мастера производственного обучения 25
4.2. Содержание внеклассной деятельности педагога профессионального обучения 28
4.3. Личностные и профессиональные качества преподавателя................................................................................ 30
Глава 5. Дидактические принципы профессионального обучения 32
5.1. Задачи подготовки квалифицированных специалистов для промышленности страны 5
1.1. Новое содержание профессионального обучения молодежи.... 7
1.2. Приоритеты подготовки рабочих в изменившихся социально- экономических условиях...8
5.1. Классификация дидактических принципов и методические аспекты их применения............................................... 33
Глава 6. Системы производственного обучения 42
6.1. Появление и развитие различных систем профессиональной подготовки. Их сравнительный анализ 43
6.2. Критерии выбора системы при изменяющихся функциях труда............... 47
6.3. Характеристика инновационных технологий профессиональной подготовки 48
Глава 7. Методы производственного обучения 50
7.1. Общие понятия о методах производственного обучения и их классификация 51
7.2. Методы передачи и усвоения учебной информации, их характеристика 53
7.3. Методы контроля и самоконтроля знаний, умений и навыков 62
7.4. Методы активизации учебной деятельности.................................................. 64
Глава 8. Урок как основная форма организации профессионального обучения на первых этапах подготовки будущих рабочих 66
8.1. Основные типы уроков и их особенности................................................... 67
8.2. Структура занятия по производственному обучению.................. 71
8.3. Специальные формы уроков производственного обучения и методические особенности их проведения 74
8.4. Дидактические аспекты занятий производственного обучения......................................................... 78
|
|
|
РАЗДЕЛ II
ОРГАНИЗАЦИОННО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ
Глава 9. Организационные формы обучения 81
9.1. Классификация форм организации учебной работы............................................. 81
9.2. Содержание и составление графиков перемещения учащихся.......... 85
9.3. Формы организации труда мастеров производственного обучения.......................................................... 90
Глава 10. Планирование процесса производственного обучения........................................................................ 92
10.1. Анализ учебного плана и сводно-тематического плана.................................. 93
10.2. Перспективно-тематическое планирование и его варианты 104
10.3. Содержание перечней учебно-производственных работ.......................... 108
10.4. Составление планов производственного обучения группы.. 114
10.5. Разработка учебно-технологической документации............ 117
10.6. Текущее планирование учебной работы с группой........................................ 119
Глава 11. Нормирование учебно-производственных работ 125
11.1. Цели и методы нормирования 126
11.2. Требования к нормированию. Определение ученической нормы времени 130
Глава 12. Педагогическое, правовое и материальное обеспечение производственного обучения 134
12.1. Содержание профессионального образования как педагогическая проблема........................... 135
12.2. Правовые аспекты оборудования учебных мастерских и организации рабочих мест учащихся 138
12.3. Требования к соблюдению санитарно-гигиенических норм в учебно-производственных помещениях 139
12.4. Обеспечение безопасных условий труда 147
12.5. Материально-техническое обеспечение учебно- воспитательного процесса 149
Глава 13. Нормативы материального, гигиенического и трудоохранного обеспечения учебного процесса 153
13.1. Нормативы учебных помещений для производственного обучения......... 154
13.2. Нормативы гигиенического обеспечения учебного процесса........... 158
13.3. Организация работы по охране труда при производственном обучении.................. 161
Глава 14. Учет и отчетность мастера производственного обучения............................................................................. 164
14.1. Отчетность мастера производственного обучения................. 165
|
|
|
14.2. Учет выполнения учебных планов и программ..................................................... 166
14.3. Учет успеваемости учащихся и посещаемости занятий............................. 168
Глава 15. Дидактические средства производственного обучения 173
15.1. Функции дидактических средств 173
15.2. Классификация дидактических средств.......................................................... 174
15.3. Особенности применения отдельных дидактических средств 177
15.4. Современная оргтехника для учебного процесса.................................... 180
Глава 16. Методическая работа педагога профессионального обучения 182
16.1. Роль и значение методической работы.......................................................... 182
16.2. Структура и функции методической работы в учебном заведении системы НПО 183
РАЗДЕЛ III
ПРАКТИКУМ ПО КУРСУ «МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»
Лабораторно-практические занятия 188
1. Дидактические функции лабораторных работ в системе подготовки будущих педагогов профессионального обучения 188
2. Рекомендации по оформлению лабораторно-практических работ 189
3. Лабораторно-практические работы 191
Лабораторно-практическая работа № 1. Методика общей подготовки мастера к занятиям с группой. Изучение и анализ учебных программ 191
Лабораторно-практическая работа № 2. Изучение и анализ
методической и учебной литературы 194
Лабораторно-практическая работа № 3. Ознакомление с организацией и оборудованием учебно-производственных мастерских (учебных кабинетов). 197
Лабораторно-практическая работа № 4. Перспективное планирование работы мастера. Составление перспективно- календарного плана 199
Лабораторно-практическая работа № 5. Определение учебно-воспитательных задач и целей урока 202
Лабораторно-практическая работа № 6. Разработка содержания и методика проведения вводного, текущего и заключительного инструктажей 204
Лабораторно-практическая работа № 7. Выбор оптимальных методов проведения занятий....................................... 208
Лабораторно-практическая работа № 8. Подготовка мастера (преподавателя) к занятию. Текущее планирование теоретических уроков. Составление плана-конспекта занятия производственного обучения 210
Лабораторно-практическая работа № 9. Составление технологических и инструкционных карт на изготовление деталей, узлов и их элементов. Разработка карточек- заданий 218
Лабораторно-практическая работа № 10. Методика анализа занятий и планов-конспектов 220
Лабораторно-практическая работа № 11. Разработка тестов для оценки и контроля качества производственного обучения учащихся 224
4. Методические рекомендации по проведению лабораторно-практических работ № 12—25 228
|
|
|
Курсовая работа по методике профессионального обучения 233
1. Основные задачи и цели курсовой работы................................................................. 233
2. Выбор темы курсовой работы и ее структура...................................................... 235
2.1. Задание по второму варианту методической части курсовой работы 238
2.2. Анализ материальной базы профессионального обучения................. 240
3. Оформление пояснительной записки 244
4. Особенности выполнения приложений к курсовой работе 246
5.Защита курсовых работ..;. 247
Педагогическая практика..................... 248
1. Задачи и содержание педагогической практики..248
2. Содержание учебной работы 251
3. Содержание подготовки практиканта к уроку 255
4. Воспитательная работа во время педагогической практики 259
5. Психологическое обеспечение педагогической практики 263
Заключение......................... 267
Список литературы............................ 268
Приложения......................................... 271
Учебное издание
Кругликов Григорий Исаакович
Методика профессионального обучения с практикумом
Учебное пособие
Редактор В.К.Лобачев Ответственный редактор К Б. Чистякова Технический редактор О.С.Александрова Компьютерная верстка: Л. М. Беляева Корректоры Э. Г. Юрга, О. Н. Тетерина
Изд. № 102107007. Подписано в печать 06.02.2007. Формат 60x90/16. Гарнитура «ТаЙмо. Печать офсетная. Бумага тип. № 2. Усл. печ. л. 18,0. Тираж 2000 экз. Заказ №18491
Издательский центр «Академия», www.academia-moscow.ru
Санитарно-эпидемиологическое заключение N° 77.99.02.953Д.004796.07.03 от 20.07.2004. 117342, Москва, ул. Бутлерова, 17-Б, к. 360. Тел./факс: (495)330-1092, 334-8337.
Отпечатано в ОАО «Саратовский полиграфический комбинат», www.sarpk.ru 410004, г. Саратов, ул. Чернышевского, 59.
[1] Для рекомендаций учащимся по внеклассному чтению можно с успехом использовать перечень литературы, который приводится в разделе «Занимательная библиография», публикующемся практически в каждом номере журнала «Наука и жизнь».
[2]Примечание. Студент сам, по согласованию с преподавателем, выбирает тему занятия, которое будет зачетным. Тогда все последующие лабораторно-практические работы будут носить целенаправленный конкретный характер. То есть, выполняя работы, студент поэтапно обеспечивает подготовку своего урока.
[3] Предлагаемая методика прошла многолетнюю апробацию в К ГУ. Но она не является догмой. Каждый вуз вправе вносить свои коррективы с учетом местных условий.
[4] В разделе использованы материалы, подготовленные докторантом Курского государственного университета М.И.Пашковой.
|
|
|
