 |
3. Аналіз “Буквара” і пропісяў.
|
|
|
|
3. Аналіз “Буквара” і пропісяў.
Студэнты аналізуюць ― Буквар‖, Пропісь 1‖, ― Пропісь 2‖, ― Пісьмо‖.
На канкрэтных букварных старонках разглядаецца магчымасць выкарыстання практыкаванняў, якія былі акрысліны студэнтамі (на канкрэтных прыкладах).
Разглядецца арганізацыя працы па развіцці маўлення і мыслення вучняў на ўроках навучання пісьму, віды заданняў, якія прапануюцца ў пропісях.
4. Прагляд відэазапісу ўрока па тэме “Гук [ч]. Літары Ч, ч”.
Аналіз урока (у аспекце працы па развіцці маўлення вучняў):
– Ці была прадстаўлена на ўроку праца па развіцці маўлення вучняў? На якіх этапах урока?
– Якім чынам настаўнік арганізаваў працу па знаѐ стве з новым гукам?
Якія прыѐ мы былі выкарыстаны для выпрацоўкі гукавой культуры маўлення?
– Як была праведзена слоўнікавая праца? Якія спосабы тлумачэння значэння слоў выкарыстоўваў настаўнік?
– Якая праца ў аспекце развіцця маўлення не была рэалізавана на ўроку?
Што можна дадаць?
5. Распрацоўка ўласных планаў-канспектаў урокаў па тэме “Гукі [п], [п’]. Літары П, п”.
Праверка і абмеркаванне распрацаваных планаў-канспектаў урока.
6. Падвядзенне вынікаў заняткаў.
– Назавіце накірункі працы па развіцці маўлення вучняў у перыяд навучання грамаце?
– Што прадугледжвае праца па выпрацоўцы гукавой культуры мовы?
– Як арганізоўваецца работа над словам у перыяд навучання грамаце?
– Назавіце віды практыкаванняў па рабоце над сказам.
– Якія практыкаванні садзейнічаюць развіццю звязнага маўленння першакласнікаў?
– 
Якія віды заданняў садзейнічаюць развіццю мыслення вучняў?
7. Дамашняе заданне.
Падабраць неабходны дыдактычны і наглядны матэрыял да ўрока па тэме
|
|
|
― Гукі [п], [п’]. Літары П, п‖.
Практычныя заняткі: Якасці паўнацэннага навыку чытання і шляхі
яго выпрацоўкі
Мэты: пазнаѐ міць з этапамі фарміравання навыку чытання, якасцямі паўнацэннага навыку чытання, прыѐ мамі выпрацоўкі правільнага, беглага, свядомага і выразнага чытання, асноўнымі сродкамі, што забяспечваюць выразнасць чытання; пазнаѐ міць са спосабамі праверкі і ўліку уменняў i навыкаў чытання.
Абсталяванне: вучэбная праграма па літаратурным чытанні для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання, ― Літаратурнае чытанне. 2 клас‖ (І. А. Гімпель), часопіс ― Пачатковая школа‖ (2012 г. № 3; 2014
№ 3).
Ход заняткаў
1. Разгляд і аналіз этапаў фарміравання навыку чытання.
– Колькі этапаў фарміравання навыкаў чытання вылучаюць у методыцы?
Студэнты характарызуюць кожны з названых этапаў фарміравання навыку чытання.
2. Разгляд якасцей паўнацэннага навыку чытання.
Студэнты запісваюць праграмныя патрабаванні да чытання вучняў (па гадах навучання).
– Якімі якасцямі характарызуецца навык чытання?
– Ахарактарызуйце прыѐ мы навучання правільнаму чытанню.
– Назавіце віды заняткаў і прыѐ мы, якія дапамагаюць выпрацоўцы бегласці чытання.
Выкарыстанне практыкаванняў для развіцця бегласці чытання: ― Фініш‖,
― Буксір‖, ― Не прапусці памылкі‖, ― Рэгулюем гучнасць‖, ― Маланка‖.
– Сфармулюйце патрабаваннi да свядомасцi чытання. Якія віды заняткаў дапамагаюць выпрацоўцы свядомасці чытання?
– Ахарактарызуйце сродкі выразнасці чытання (дыханне, дыкцыя, лагiчны нацiск, лагiчныя i псiхалагiчныя паўзы, тон i тэмп чытання, iнтанацыя) і прыѐ мы навучання выразнаму чытанню і маўленню.
Разгляд практыкаванняў для выпрацоўкі правільнага дыхання і артыкуляцыі гукаў:
|
|
|
― Кантралюем дыханне‖, ― Усмешка‖, ― Каша кіпіць‖, ― Расці вялікі! ‖,
― Лыжнік‖, ― Гусі ляцяць‖, ― Мыльныя бурбалкі‖, ― Дзьмухавец‖, ― Паветраны шарык‖, ― Патушы свечку‖, ― Аса‖, ― Рэха‖, ― Гук за мячом‖, гульня ― Гукавы тэніс‖, ― Вецер‖.
– Чаму свядомасць чытання з’яўляецца галоўнай умовай выразнасці чытання і наадварот?
3. Прагляд відэазапісу ўрока літаратурнага чытання ў ІІ класе па тэме “Васіль Хомчанка “Гузік”.
Аналіз урока па наступным плане: Які тэкст чытаўся на ўроку?
Як настаўнік выпраўляў памылкі вучняў пры чытанні? Калі і якім чынам тлумачыліся незразумелыя словы?
Якія віды работы над асэнсаваннем тэксту выкарыстоўваў настаўнік? Якія прѐ мы выразнага чытання былі выкарыстаны?
Якая абагульняльная гутарка была праведзена?
|
|
|
