 |
Организация занятий по воспитанию звуковой культуры речи в детском саду
|
|
|
|
Организация занятий по воспитанию звуковой культуры речи в детском саду
В работе по формированию правильного звукопроизношения воспитатель использует три формы занятий: фронтальные, по подгруппам и индивидуальные.
Фронтальные занятия по звуковой культуре речи в младшей, средней и старшей группах проводятся три раза в месяц, а в подготовительной — один раз; проводятся также четыре занятия по подготовке к овладению грамотой и непосредственно обучение грамоте. Кроме того, воспитанию правильной речи отводится по пять — семь минут дважды в неделю.
Индивидуальные занятия организуются с отстающими детьми. В подгруппы по четыре — шесть человек включаются дети, которые не усвоили материал фронтального занятия. Они занимаются два-три раза в неделю в утренние и дневные часы, до завтрака или после сна.
Во второй младшей группе и в начале пребывания детей в средней группе следует проводить три вида фронтальных занятий на каждый звук:
1. уточнение положения движений органов артикуляционного аппарата для данного звука;
2. уточнение произношения изолированного звука;
3)обучение правильному произношению звука в словах и узнавание его на слух (воспитание речевого слуха).
К концу пребывания детей в средней группе и в старшей группе — другие три вида занятий:
1) уточнение произношения изолированного звука или вызывание его по подражанию;
2)воспитание фонематического слуха и правильного произношения звуков в словах;
3)формирование слухового восприятия и закрепление звука во фразовой речи.
В подготовительной группе проводятся такие виды занятий:
1)дифференциация изолированных звуков на слух, а затем и в произношении;
|
|
|
2)дифференциация звуков в словах: красный, лак, рыболов;
3)дифференциация звуков во фразовой речи: потешки, скороговорки.
Далее предлагаются примерные конспекты занятий с детьми в разных возрастных группах. По каждому из них можно провести несколько занятий с постепенным усложнением заданий, использовать материал выборочно или дополнить его по усмотрению педагога.
Конспект занятия с детьми трёх-четырёх лет
Тема: звук В. Привитие навыков чёткого произношения звука в словах и во фразовой речи. Зима (продолжение).
Цель: научить детей узнавать звук В на слух и произносить его в словах.
Оборудование: предметные картинки, игрушки, фигурки-символы: колокольчики — символ звонкости (по числу детей); сюжетная картинка о зиме, рисунки волка и совы.
Ход занятия
1. Оргмомент.
2. Игра «Покажи верхний заборчик» — «Прикрой его». Уточнение артикуляции звука В.
Поднять верхнюю губу, показав верхние зубы, удержать в этой позиции на счет «раз-два-три», опустить губу, опять поднять и т. д. Такие движения повторить три-четыре раза.
3. Вспомним игру «Ёжик»: поднять нижнюю губу к верхним зубам и сдунуть с руки ватку или бумажку, при этом верхняя губа поднята — ффф.
4. Игры «Волк воет» и «Вьюга»: к звуку Ф добавляется голос. При необходимости можно приложить руку к гортани, чтобы почувствовать, что в горле что-то дрожит, — получится ввв.
5. Игры «Не пропусти вьюгу», «Волки воют» — узнавание звука В на слух при изолированном его произношении и в слогах: В, У, В, М, Б, В, Ф...; ВА, ФУ, ВО, МЫ, БЕ, ВЫ, УУ, ВУ... Услышав «вьюгу» или «вой волка», дети хлопают в ладоши или отмечают это другим способом: а) показывают рукой на большое изображение волка или зимы, метели, расположенное перед ними; б) поднимают фишку — колокольчик (символ звонкости звука В).
6. Игра «Запомни и назови».
|
|
|
Детям показывают четыре-пять предметных рисунков с названиями, начинающимися со звука В, правильно их называют, затем закрывают экраном. Дети должны запомнить их и назвать в том же порядке. За правильный ответ ребёнок получает фишку или на время берёт картинку себе.
Примерные слова (картинки): волк, сова, воробей, дерево, валенки, варежки, корова и др.
7. «Назови по порядку».
Дети называют по порядку имена детей, взявших картинки. Отвечают те из них, которые не участвовали в игре. Для большей наглядности дети с картинками выходят вперёд и становятся в порядке расположения рисунков.
8. «А что у него (у неё)? ».
Дети вспоминают названия картинок у каждого ребёнка, в результате все запоминают их по порядку.
9. Беседа по сюжетной картинке о зиме.
Какое время года изображено на картинке?
(Зима. )
Что дети лепят из снега?
( Снеговика. )
Что надето на руки?
(Варежки. )
Во что дети обуты?
(Валенки. )
Какая птичка прыгает по снегу?
(Воробей. )
Какая птица сидит на дереве и каркает?
(Ворона. )
Где растёт много деревьев?
(В лесу. )
Кто воет в лесу?
(Волки. )
Какая птица ночью не спит?
(Сова. )
(Работа по картинке «Сова»: ребята вспоминают всё, что знают о сове. )
10. Разучивание стихотворения «Сова».
В лесу темно,
Все спят давно.
Одна сова не спит,
На суку сидит,
Во все стороны глядит.
11. Потешка.
Ва-ва-ва-ва, на суку сидит сова.
Во-во-во-во, мы любуемся совой.
Вы-вы-вы-вы, не видно ушек у совы.
Ву-ву-ву-ву, мы увидели сову.
|
|
|
