 |
3.Содержание образования детей с умеренной и тяжелой УО
|
|
|
|
3. Содержание образования детей с умеренной и тяжелой УО
Программа формирования базовых учебных действий у обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью направлена на формирование готовности у детей к овладению содержанием АООП образования для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2) и включает следующие задачи:
1. Подготовка ребенка к нахождению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся.
2. Формирование учебного поведения.
3. Формирование умения выполнять задание.
4. Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т. д. Задачи по формированию базовых учебных действий включаются в СИПР с учетом особых образовательных потребностей обучающихся. Решение поставленных задач происходит, как на групповых и индивидуальных занятиях по учебным предметам, так и на специально организованных коррекционных занятиях в рамках учебного плана. Примерный учебный план организации, реализующей вариант 2 АООП, включает две части:
I – обязательная часть, включает:
• шесть образовательных областей, представленных десятью учебными предметами;
• коррекционно-развивающие занятия, проводимые учителем-логопедом или учителем-дефектологом;
II – часть, формируемая участниками образовательного процесса, включает:
• коррекционные курсы, проводимые различными специалистами;
• внеурочные мероприятия. Необходимым условием реализации образовательных программ является составление специальной индивидуальной программы развития (СИПР). СИПР разрабатывается на основе комплексной диагностики ребенка, оценки социально-бытовых и семейных условий его проживания.
|
|
|
ВОПРОС 12. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ
План ответа:
1. Понятие «содержание образования»
2. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования детей с ЗПР:
· Примерная АООП начального общего образования обучающихся с ЗПР
· Примерная АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
1. Понятие «содержание образования»
Под содержанием понимается четкая система знаний, умений, навыков, отобранных для изучения в определенном типе учебного заведения. Содержание образования (обучения, учебного процесса) — это конкретный ответ на вопрос чему учить подрастающие поколение. (И. П. Подласый)
В специальной педагогике содержание образования – это система знаний, умений и навыков, формирование которой способствует эффективной социальной адаптации учащихся с интеллектуальной недостаточностью.
К категории детей с интеллектуальной недостаточностью относятся дети с задержкой психического развития и умственно отсталые дети.
Задержка психического развития (ЗПР)– особый тип аномалии, проявляющийся в нарушении нормального темпа психического развития ребенка. Может быть вызвана различными причинами: дефектами конституции ребенка (гармонический инфантилизм), соматическими заболеваниями, органическими поражениями ЦНС (минимальная мозговая дисфункция).
Умственная отсталость — это стойкое, необратимое нарушение преимущественно познавательной деятельности, а также эмоционально-волевой и поведенческой сфер, обусловленное органическим поражением коры головного мозга, имеющим диффузный характер.
Образовательная программа – согласно закону об образовании комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно педагогических условий и в случаях, предусмотренных ФЗ, форм аттестации, которые предоставленные в виде учебного плана, календарно-учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов.
|
|
|
Коррекционно-образовательная программа – обычно понимаю систему задач (к, р, в) рассчитанную на определенный период обучения или формирование и получение расчетных эффектов, которые могут быть оценены по критериям динамики З и У, развития отдельных психических процессов (познавательных и регуляторных) или по позитивной динамике нарушенных процессов, включая позит … личностных качеств.
2. Документы, регламентирующие содержание образования детей с ЗПР
Примерная АООП начального общего образования обучающихся с ЗПР
Разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ.
Структура АООП включает целевой, содержательный и организационный разделы. Содержательный раздел определяет общее содержание начального общего образования и включает следующие программы:
• программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся с ЗПР;
• программы отдельных учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области;
• программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся с ЗПР;
• программу формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни;
• программу коррекционной работы;
• программу внеурочной деятельности.
Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательного процесса, механизмы реализации компонентов АООП и включает:
• учебный план;
• систему специальных условий реализации АООП в соответствии с требованиями ФГОС.
Организация может создавать два варианта АООП обучающихся с ЗПР–варианты 7. 1 и7. 2.
Вариант 7. 1
Обучающийся с ЗПР получает образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки обучения (1 - 4 классы).
Для обучающихся с ЗПР, достигших к моменту поступления в школу уровня психофизического развития близкого возрастной норме, но отмечаются трудности произвольной саморегуляции, проявляющейся в условиях деятельности и организованного поведения, и признаки общей социально-эмоциональной незрелости. У данной категории обучающихся могут отмечаться признаки легкой органической недостаточности ЦНС, выражающиеся в повышенной психической истощаемости с сопутствующим снижением умственной работоспособности и устойчивости к интеллектуальным и эмоциональным нагрузкам. У обучающихся могут отмечаться типичные, в разной степени выраженные, дисфункции в сферах пространственных представлений, зрительно-моторной координации, фонетико-фонематического развития, нейродинамики и др. Но при этом наблюдается устойчивость форм адаптивного поведения.
|
|
|
Программа формирования универсальных учебных действий; программа отдельных учебных предметов и курсов внеурочной деятельности; программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся с ЗПР; программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни; программа внеурочной деятельности соответствуют ФГОС НОО.
Целью программы коррекционной работы выступает создание системы комплексной помощи обучающимся с ЗПР в освоении АООП, коррекция недостатков в физическом и (или) психическом и речевом развитии обучающихся, их социальная адаптация. На коррекционную работу отводится не менее 5 часов в неделю на одного обучающегося в зависимости от его потребностей.
Общий результат освоения АООП – полноценное начальное общее образование, развитие социальных (жизненных) компетенций.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения АООП соответствуют ФГОС НОО.
Результаты освоения программы коррекционной работы отражают сформированность социальных (жизненных) компетенций, необходимых для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающих становление социальных отношений обучающихся с ЗПР в различных средах.
|
|
|
Вариант 7. 2
Обучающийся с ЗПР получает образование, сопоставимое по итоговым достижениям к моменту завершения обучения обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в пролонгированные сроки: 5 лет (с обязательным введением первого дополнительного класса). Объем знаний и умений по основным предметам сокращается несущественно за счет устранения избыточных по отношению к основному содержанию требований.
Коррекционная направленность всего образовательного процесса.
Для обучающихся с ЗПР, которые характеризуются уровнем развития несколько ниже возрастной нормы, отставание может проявляться в целом или локально в отдельных функциях (замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности). Отмечаются нарушения внимания, памяти, восприятия и др. познавательных процессов, умственной работоспособности и целенаправленности деятельности, затрудняющие усвоение школьных норм и школьную адаптацию в целом. Произвольность, самоконтроль, саморегуляция в поведении и деятельности, как правило, сформированы недостаточно. Обучаемость удовлетворительная, но часто избирательная и неустойчивая, зависящая от уровня сложности и субъективной привлекательности вида деятельности, а также от актуального эмоционального состояния. Возможна неадаптивность поведения, связанная как с недостаточным пониманием социальных норм, так и с нарушением эмоциональной регуляции, гиперактивностью.
Освоение АООП обеспечивает достижение обучающимися с ЗПР личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты освоения АООП включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции, социально значимые ценностные установки, необходимые для введения обучающихся с ЗПР в культуру, овладение ими социо-культурным опытом. Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями и межпредметными знаниями, а также способность решать учебные и жизненные задачи и готовность к овладению в дальнейшем АООП основного общего образования. Предметные результаты освоения АООП с учетом специфики содержания предметных областей включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения.
Требования к результатам освоения курсов коррекционно-развивающей области конкретизируются применительно к каждому обучающемуся с ЗПР.
Программа формирования универсальных учебных конкретизирует требования ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ к личностным и метапредметным результатам освоения АООП, и служит основой разработки программ учебных предметов, курсов.
|
|
|
Программы отдельных учебных предметов, коррекционных курсов разрабатываются на основе требований к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения АООП и программы формирования универсальных учебных действий. В содержательном разделе приводится основное содержание обязательных учебных предметов (за исключением родного языка и литературного чтения на родном языке), курсов коррекционно-развивающей области. Содержание коррекционно-развивающей области представлено следующими обязательными коррекционными курсами: «Коррекционно-развивающие занятия (логопедические и психокоррекционные)», «Ритмика».
Целью программы коррекционной работы является создание системы комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения процесса освоения АООП обучающимися с ЗПР
Примерная АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Разработана в соответствии с требованиями ФГОС обучающихся с УО.
Организация может создавать два варианта АООП образования обучающихся с УО.
Обучающийся с УО получает образование, которое по содержанию и итоговым достижениям не соотносится к моменту завершения школьного обучения с содержанием и итоговыми достижениями сверстников, не имеющих ограничений здоровья.
Структура АООП включает целевой, содержательный и организационный разделы.
Содержательный раздел определяет общее содержание образования обучающихся с УО и включает следующие программы:
- программу формирования базовых учебных действий;
- программы отдельных учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области;
- программу духовно-нравственного (нравственного) развития обучающихся с УО;
- программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;
- программу внеурочной деятельности;
- программу коррекционной работы с обучающимися с легкой УО (вариант 1);
- программу работы с семьей обучающегося с умеренной, тяжелой и глубокой УО, ТМНР (вариант 2).
Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательного процесса, механизмы реализации АООП и включает:
- учебный план;
- систему специальных условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.
Вариант 1 – АООП обучающихся с легкой УО
Сроки реализации АООП составляет 9-13 лет. Этапы реализации:
I этап ― (дополнительный первый класс) 1-4 классы;
II этап ― 5-9 классы;
III этап ― 10-12 классы.
Освоение АООП предполагает достижение личностных и предметных результатов. В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам. Предметные результаты освоения АООП включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с легкой УО не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс. АООП определяет минимальный и достаточный уровни овладения предметными результатами на каждом этапе обучения.
Формирование базовых учебных действий обеспечивает овладение содержанием образования. БУД формируются и реализуются только в совместной деятельности педагога и обучающегося. Основная цель программы формирования БУД состоит в формироваии основ учебной деятельности учащихся с легкой УО, которые обеспечивают его подготовку к самостоятельной жизни в обществе и овладение доступными видами профильного труда.
Программы учебных предметов
| 1 доп. – 4 класс | 5-9 класс | 10-12 класс |
| - русский язык (обучение грамоте, практические грамматические упражнения и развитие речи, чтение и развитие речи, речевая практика) - математика - мир природы и человека - музыка - ИЗО - физическая культура - ручной труд | - русский язык (грамматика, правописание и развитие речи, литературное чтение) - математика - информатика (с 7 класса) - природоведение (5-6 класс) - биология - география - основы социальной жизни - мир истории - история отечества - физкультура - профильный труд | - русский язык - литературное чтение - математика - информатика - основы социальной жизни - обществоведение - этика - физкультура - профильный труд |
Программы коррекционных курсов
- логопедические занятия
- психокоррекционные занятия
- ритмика
Коррекционная работа представляет собой систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся в условиях образовательного процесса, направленного на освоение ими АООП, преодоление и/или ослабление имеющихся у них недостатков в психическом и физическом развитии.
Вариант II – АООП обучающихся с умеренной, тяжёлой и глубокой УО, ТМНР
Цель образования по данному варианту АООП – развитии личности, формирование общей культуры, соответствующей общепринятым нравственным и социокультурным ценностям, формирование необходимых для самореализации и жизни в обществе практических представлений, умений и навыков, позволяющих достичь обучающемуся максимально возможной самостоятельности и независимости в повседневной жизни.
Итоговые достижения обучающихся определяются индивидуальными возможностями ребенка и тем, что его образование нацелено на максимальное развитие жизненной компетенции. Итог образования человека с умственной отсталостью, с ТМНР – нормализация его жизни.
Обязательно разрабатывается СИПР.
Требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.
Программа формирования БУД у обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР направлена на формирование готовности у детей к овладению содержанием АООП.
Программы учебных предметов
- речь и альтернативная коммуникация
- математические представления
- окружающий природный мир
- человек
- домоводство
- окружающий социальный мир
- музыка и движение
- изобразительная деятельность
- адаптивная физкультура
- профильный труд
Программы коррекционных курсов
- сенсорное развитие
- предметно-практические действия
- двигательное развитие
- альтернативная и дополнительная коммуникация
-коррекционно-развивающие занятия
Примерный учебный включает две части:
I – обязательная часть, включает:
- шесть образовательных областей, представленных десятью учебными предметами;
- коррекционно-развивающие занятия, проводимые учителем-логопедом, учителем или учителем-дефектологом;
II – часть, формируемая участниками образовательного процесса, включает:
- коррекционные курсы, проводимые различными специалистами;
- внеурочные мероприятия.
Учебный план для варианта II рассчитан на 13-летний период обучения (с 1 (дополнительного) по 4 и с 5 по 12 классы).
|
|
|
