 |
Социальное поведение и социальная игра - уровень 3
|
|
|
|
| Социальные навыки 11-М | Спонтанно сотрудничает со сверстником для достижения определенного результата, 5 раз (например, один ребенок держит ведро, пока второй наливает в него воду) (КОМ) |
| Цель: | Определить, обладает ли ребенок навыками сотрудничества со сверстниками с целью добиться определенной цели, без подсказок и поощрения со стороны взрослых. |
| Что необходимо: | Сверстники, а также игрушки или предметы, которые можно найти в домашней или школьной среде ребенка. |
| Примеры: | Ребенок и сверстник сотрудничают друг с другом, чтобы покачаться на качелях или покататься в детской тележке. Ребенок и его сверстник вместе, помогая друг другу, строят башню из кубиков. Ребенок и сверстник бросают друг другу мяч. |
| Оценка в 1 балл: | Засчитайте 1 балл, если ребенок спонтанно сотрудничает со сверстником для достижения определенного результата 5 раз во время наблюдения или тестирования (сверстнику может быть дана подсказка к вовлечению ребенка в совместную деятельность, например, попросить помочь отнести коробку). |
| Оценка в 1/2 балла: | Засчитайте 1/2 балла, если ребенок спонтанно сотрудничает со сверстником для достижения определенного результата 2 раза во время наблюдения или тестирования. |
| Социальные навыки 12-М | Спонтанно обращается к своим сверстникам с просьбой, используя вопросительные предложения, 5 раз (например, «Куда ты идешь? », «Что это? », «Кто ты? ») (НОВ: 60 минут) |
| Цель: | Определить, обращается ли ребенок к своим сверстникам за вербальной информацией без подсказок и поощрений со стороны взрослых. |
| Что необходимо: | Сверстники, а также игрушки или предметы, которые можно найти в домашней или школьной среде ребенка. |
| Примеры: | Ребенок обращается с вопросом к сверстнику (манд-реакция): «Где красный карандаш? » (во время рисования) или «Что ты строишь? » (когда сверстник играет с конструктором Лего). |
| Оценка в 1 балл: | Поставьте 1 балл, если происходит 5 различных манд-реакций в течение 1 часа, а именно ребенок задает сверстникам вопросы или при помощи других манд-реакций пытается получить информацию. |
| Оценка в 1/2 балла: | Поставьте 1/2 балла, если происходит 2 различных манд-реакций в течение 1 часа, ребенок задает сверстникам вопросы или при помощи других манд-реакций пытается получить информацию. |
|
|
| Социальные навыки 13-М | Играет со сверстниками в сюжетно-ролевые игры в течение 5 минут без подсказок со стороны взрослых (например, играет в переодевание, изображает сюжеты из фильмов, играет в дом) (НАБ) |
| Цель: | Определить, реагирует ли ребенок на вербальное поведение сверстников без подсказок и поощрений со стороны взрослых (то есть происходят самостоятельные интравербальные реакции). |
| Что необходимо: | Сверстники, а также игрушки или предметы, которые можно найти в домашней или школьной среде ребенка. |
| Примеры: | Сверстник спрашивает ребенка (манд-реакция): «Что ты строишь? », и ребенок отвечает на его вопрос: «Космический корабль». Сверстник спрашивает ребенка (манд-реакция): «Что у тебя на обед? », и ребенок отвечает на его вопрос: «Бутерброд с арахисовым маслом». |
| Оценка в 1 балл: | Засчитайте ребенку 1 балл, если он вербально реагирует на 5 различных вопросов или утверждений со стороны сверстников без подсказок и поощрений от взрослых в течение 60-минутного наблюдения или тестирования. |
| Оценка в 1/2 балла: | Засчитайте ребенку 1/2 балла, если он вербально реагирует на 2 различных вопроса или утверждения со стороны сверстников без подсказок и поощрений от взрослых в течение 60-минутного наблюдения или тестирования. |
| Социальные навыки 14-М | Участвует в социальных играх с воображением при участии сверстников в течение 5 минут без подсказок со стороны взрослых (например, играет в переодевание, изображает сюжеты из фильмов, играет в дом) (НАБ) |
| Цель: | Определить, участвует ли ребенок в сюжетных играх с воображением или социальных играх со сверстниками непрерывно на протяжении продолжительного времени. |
| Что необходимо: | Сверстники, а также игрушки или предметы, которые можно найти в домашней или школьной среде ребенка. |
| Примеры: | На детской площадке несколько детей заходят и выходят из деревянного домика. Ребенок участвует в этом занятии, следуя за другими детьми, сидя на стульчиках в деревянном домике с другими детьми, притворяясь, как будто что-либо пьет или спит, смеется, когда смеются остальные, обращается с просьбами к сверстникам, имитирует поведение сверстников и вербально реагирует на вербальное поведение сверстников (интравербальные реакции). |
| Оценка в 1 балл: | Засчитайте ребенку 1 балл, если он участвует в сюжетных вымышленных социальных играх со сверстниками в течение 5 минут. |
| Оценка в 1/2 балла: | Засчитайте ребенку 1/2 балла, если он участвует в сюжетных вымышленных социальных играх со сверстниками в течение 2 минут. |
|
|
| Социальные навыки 15-М | Участвует в диалоге со сверстниками, произнося 4 фразы на 1 тему, при этом в репертуаре ребенка 5 различных тем (например, дети на все лады обсуждают то, как они делали ручей в песочнице) (НАБ) |
| Цель: | Определить, способен ли ребенок вести диалог со сверстниками, которая состоит из обмена фразами на одну и ту же тему. |
| Что необходимо: | Сверстники, а также игрушки или предметы, которые можно найти в домашней или школьной среде ребенка. |
| Примеры: | Во время занятия художественной декоративной деятельностью сверстник говорит: «Мне нужно немного клея», ребенок отвечает: «Вот, держи» и передает клей сверстнику. После того, как сверстник воспользовался клеем, тестируемый ребенок говорит: «Мне нужен клей», и сверстник передает клей. Затем сверстник говорит: «Смотри, ты разлил клей», и ребенок отвечает: «Мне нужна салфетка». Сверстник достает салфетку и говорит: «Вот салфетка». Ребенок отвечает: «Спасибо». |
| Оценка в 1 балл: | Поставьте 1 балл, если ребенок обращается первым к сверстнику или спонтанно отвечает на вербальное поведение сверстника дополнительным или подходящим вербальным поведением, и если такое взаимодействие является взаимным и состоит из обмена 4 фразами в ходе наблюдения или тестирования (обратите внимание, что засчитываются любые типы поведения: манд, такт или интравербальные реакции). |
| Оценка в 1/2 балла: | Поставьте 1/2 балла, если ребенок обращается первым к сверстнику или спонтанно отвечает на вербальное поведение сверстника дополнительным или подходящим вербальным поведением, и если такое взаимодействие является взаимным и состоит из обмена 2 фразами в ходе наблюдения или тестирования. |
| ЧТЕНИЕ - уровень 3 | |
| Чтение 11-М | Сосредотачивает внимание на книге, которую ему читают, 75% времени (НОВ: 3 минуты) |
| Цель: | Определить, проявляет ли ребенок интерес к книгам и к тому, чтобы взрослые читали для него. |
| Материалы: | Детские книжки. |
| Примеры: | Ребенок сидит рядом с взрослым, пока тот читает ему книгу, и смотрит на страницы в книге во время чтения без подсказок к тому, чтобы сосредоточить свое внимание на книге. |
|
|
| Оценка в 1 балл: | Поставьте 1 балл, если ребенок сосредотачивает внимание на книге, которую ему читают, 75% времени в течение 3-минутного наблюдения без подсказок к тому, чтобы сосредоточить свое внимание на книге. |
| Оценка в 1/2 балла: | Поставьте 1/2балла, если ребенок сосредотачивает внимание на книге, которую ему читают, 50% времени в течение 3-минутного наблюдения без подсказок к тому, чтобы сосредоточить свое внимание на книге. |
| Чтение 12-М | Выбирает (различает как слушатель) правильную букву в наборе из 5 букв, для 10 различных букв (ТСТ) |
| Цель: | Определить, различает ли ребенок буквы как слушатель. |
| Материалы: | Комплект букв. |
| Примеры: | Когда ребенку предоставляют набор, состоящий как минимум из 5 букв, и просят: «Покажи где «Р», ребенок дотрагивается до буквы «Р». |
| Оценка в 1 балл: | Засчитайте ребенку 1 балл, если он выбирает правильную букву в наборе из 5, для 10 различных букв. |
| Оценка в 1/2 балла: | Засчитайте ребенку 1/2 балла, если он выбирает правильную букву в наборе из 5, для 5 различных букв. |
| Чтение 13-М | По инструкции называет 10 букв (ТСТ) |
| Цель: | Определить, может ли ребенок называть некоторое количество букв. |
| Материалы: | Комплект букв. |
| Примеры: | Когда ребенку показывают букву «А» и спрашивают: «Что это за буква? », ребенок говорит: «А». |
| Оценка в 1 балл: | Поставьте ребенку 1 балл, если он называет 10 букв. |
| Оценка в 1/2 балла: | Поставьте ребенку 1/2 балла, если он называет 5 букв. |
| Чтение 14-М | Читает собственное имя (ТСТ) |
| Цель: | Определить, может ли ребенок прочитать свое имя. |
| Материалы: | Имя ребенка, написанное на карточке или листе бумаги, а также несколько написанных отвлекающих слов. |
| Примеры: | Когда ребенку показывают написанное слово «МИША[***]», ребенок говорит: «Миша», но не произносит: «Миша», когда ему показывают несколько других отвлекающих слов. |
|
|
| Оценка в 1 балл: | Засчитайте ребенку 1 балл, если он читает собственное имя, когда ему показывают его имя и дают вербальную подсказку «Что здесь написано? ». Будьте внимательны, чтобы не сказать «Как тебя зовут? » и не подсказать как-то иначе, так как данный вербальный стимул может самостоятельно побудить произнесение ребенком своего имени (если только не используется несколько имен сразу). Также убедитесь в том. что другие слова не побуждают произнесение ребенком своего имени, и что реакцию не побуждает уже само только присутствие карточки с именем (определенные цвета, модели и т. п. могут быть источником контроля). |
| Оценка в 1/2 балла: | Оценка в 1/2 балла отсутствует. |
| Чтение 15-М | Правильно сопоставляет 5 слов с соответствующими картинками или предметами в наборе из 5, и наоборот (например, сопоставляет написанное слово «птица» с картинкой птицы) (ТСТ) |
| Цель: | Определить, сопоставляет ли ребенок написанные слова с соответствующими картинками или предметами, и наоборот (это один из примеров понимания прочитанного). |
| Материалы: | Набор простых написанных слов и соответствующих картинок или предметов (например, собака, кошка, ребенок, мяч). |
| Примеры: | Когда ребенку показывают написанное слово «машина», он может соотнести слово с картинкой или машинкой, которые находятся в наборе, как минимум, из 4 предметов. |
| Оценка в 1 балл: | Засчитайте ребенку 1 балл, если он правильно сопоставляет 5 слов с соответствующими картинками или предметами в наборе из 5, и наоборот. |
| Оценка в 1/2 балла: | Засчитайте ребенку 1/2 балла, если он правильно сопоставляет 3 слова с соответствующими картинками или предметами в наборе из 3, и наоборот. |
|
|
| ПИСЬМО - уровень 3 | |
| Письмо 11-М | Имитирует 5 различных движений, моделируемых взрослым в ходе написания, используя письменные принадлежности и поверхность для письма (ТСТ) |
| Цель: | Определить, может ли ребенок держать письменные принадлежности и копировать простые движения взрослого, связанные с письмом. |
|
|
| Материалы: | Письменные принадлежности любого типа (например, карандаш, маркер, мелок, ручка) и соответствующая поверхность (например, бумага, белая доска)[†††]. |
| Примеры: | Ребенок имитирует рисование линий, движения вперед-назад, вверх- вниз, круги и спирали. |
| Оценка в 1 балл: | Поставьте 1 балл, если ребенок имитирует 5 различных движений, моделируемых взрослым в ходе письма. |
| Оценка в 1/2 балла: | Поставьте 1/2 балла, если ребенок имитирует 3 различных движений, моделируемых взрослым в ходе письма. |
| Письмо 12-М | Самостоятельно обводит 5 различных геометрических фигур с отклонением в пределах 5 мм[‡‡‡] (например, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, звезду) (ТСТ) |
| Цель: | Определить, может ли ребенок контролировать движения с пишущим инструментом в достаточной степени, чтобы обводить определенные геометрические фигуры, удерживаясь в определенных границах. |
| Материалы: | Письменные принадлежности любого типа (например, карандаш, маркер, мелок, ручка) и соответствующая поверхность (например, бумага, белая доска). |
| Примеры: | Ребенок обводит круг среднего размера с отклонением от границы в пределах 5 мм. |
| Оценка в 1 балл: | Поставьте ребенку 1 балл, если он самостоятельно обводит 5 различных геометрических фигур с отклонением в пределах 5 мм. Формы с несколькими углами (например, звезда) могут оказаться трудными для ребенка, однако засчитайте ему балл, если происходит приблизительная реакция. |
| Оценка в 1/2 балла: | Поставьте ребенку 1/2 балла, если он самостоятельно обводит 5 различных геометрических фигур с отклонением в пределах 1 см. |
| Письмо 13-М | Разборчиво копирует 10 букв или цифр (ТСТ) |
| Цель: | Определить, может ли ребенок копировать определенные буквы или цифры. |
| Материалы: | Письменные принадлежности любого типа (например, карандаш, маркер, мелок, ручка) и соответствующая поверхность (например, бумага, белая доска). |
|
|
| Примеры: | Ребенок копирует буквы «А», «Б» и «В», а также цифры «I» и «2». |
| Оценка в 1 балл: | Поставьте ребенку I балл, если он разборчиво копирует Ю букв или цифр любого размера (то есть, наблюдатель может узнать букву или цифру, не видя образца). |
| Оценка в 1/2 балла: | Поставьте ребенку 1/2 балла, если он разборчиво копирует 5 букв или цифр любого размера. |
| Письмо 14-М | Произносит по буквам и разборчиво пишет собственное имя, не копируя его (ТСТ) |
| Цель: | Определить, может ли ребенок написать свое имя, и достаточно ли оно разборчиво для понимания другим человеком. |
| Материалы: | Письменные принадлежности любого типа (например, карандаш, маркер, мелок, ручка) и соответствующая поверхность (например, бумага, белая доска). |
| Примеры: | Ребенок пишет свое имя на листке бумаги или на доске, правильно располагая буквы (в линию). |
| Оценка в 1 балл: | Засчитайте I балл, если ребенок самостоятельно и разборчиво пишет и правильно произносит по буквам собственное имя («разборчиво» не означает «красиво» или «аккуратно», это придет с практикой). |
| Оценка в 1/2 балла: | Засчитайте 1/2 балла, если ребенок пишет приблизительные буквы своего имени, но они недостаточно четкие для прочтения, и/или делает ошибки в произнесении по буквам своего имени. |
| Письмо 15-М | Разборчиво копирует все 33 заглавные и строчные буквы алфавита (ТСТ) |
| Цель: | Определить, может ли ребенок копировать буквы. |
| Материалы: | Письменные принадлежности любого типа (например, карандаш, маркер, мелок, ручка) и соответствующая поверхность (например, бумага, белая доска). |
| Примеры: | Ребенок копирует любую букву, когда ему предоставляют образец. |
| Оценка в 1 балл: | Поставьте I балл, если ребенок разборчиво и в точности копирует все заглавные и строчные буквы алфавита. |
| Оценка в 1/2 балла: | Засчитайте 1/2 балла, если ребенок пишет приблизительные буквы, но они недостаточно четкие для прочтения. |
|
|
|
|
|
Воспользуйтесь поиском по сайту:
©2015 - 2024 megalektsii.ru Все авторские права принадлежат авторам лекционных материалов. Обратная связь с нами...