 |
1.2. Сущность и содержание профессиональной ориентации старшеклассников
|
|
|
|
Существуют различные подходы к определению профессиональной ориентации. Так в Положении о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации дается следующее определение: профессиональная ориентация – это обобщенное понятие одного из компонентов общечеловеческой культуры, проявляющегося в форме заботы общества о профессиональном становлении подрастающего поколения, поддержки и развития природных дарований, а также проведения комплекса специальных мер содействия человеку в профессиональном самоопределении и выборе оптимального вида занятости с учетом его потребностей и возможностей, социально-экономической ситуации на рынке труда [40].
По мнению А. А. Грицанова, профессиональная ориентация – это процесс определения индивидом того вида трудовой деятельности, в которой он хочет себя проявить, осознание своих склонностей и способностей к этому виду деятельности и осведомленность о каналах и средствах приобретения знаний, умений и навыков для овладения конкретной профессией [9].
Определение профориентации с точки зрения социально-педагогического подхода дает Н. И. Никитина: профессиональная ориентация – это обоснованная система социально-экономических, психолого-педагогических, медико-биологических, производственно-технических мер, направленных на оказание помощи учащимся и молодежи в профессиональном самоопределении [27].
Мы придерживаемся определения профориентации, которое дается в психологическом словаре: профессиональная ориентация – система мероприятий, которая способствует выбору профессии в соответствии с индивидуальными способностями и склонностями, а также возможностями, которые предоставляет человеку общество. В этом и заключается сущность профориентации.
|
|
|
Содержание профориентации заключается в её принципах, целях, задачах, формах и направлениях.
Современная теория профориентации подразумевает, что она строится на определенных принципах, которые в свою очередь делятся на две группы.
Первую группу принципов, которые связаны с общими принципами педагогики, выделил Н. С. Пряжников:
Принцип взаимообусловленности подразумевает, что обучение, воспитание и развитие едино должны способствовать профессиональному самоопределению школьников.
Принцип связи профессиональной ориентации с жизнью, трудом заключается в том, что оказание помощи человеку в выборе его будущей профессии должно находиться в единстве с потребностями общества в квалифицированных кадрах, спросом, предложением и конкурентоспособностью на рынке труда.
Принцип доступности и сознательности говорит об осознанном ознакомлении учащихся с миром профессий, психологическими требованиями, предъявляемыми к человеку, путями овладения профессией, а так же ознакомлении с перспективой профессиональной карьеры и оплатой труда.
Принцип систематичности и преемственности заключается в необходимости осуществления профориентационной работы по годам обучения, начиная с младшего школьного возраста.
Принцип учета возрастных особенностей подразумевает осуществление профориентации учащегося в соответствии с его возрастом.
Принцип взаимосвязи школы с социумом - тесный контакт с внешкольными учреждениями, семьей, профессиональными учебными заведениями, работодателями и общественностью в работе по оказанию молодым людям помощи в выборе профессии.
Принцип комплексности заключается в организации профориентационной работы в педагогическом, психологическом, социально-экономическом, психофизиологическом, медицинском и правовом направлениях, позволяющих всесторонне подготовить молодых людей к выбору своей профессии [36].
|
|
|
А. Д. Сазонов выделил специфические принципы профориентационной работы:
Учет перспективы и прогноза развития личности в условиях рынка труда.
Учет личных и общественных интересов подразумевает учет личных потребностей, интересов, склонностей и способностей выпускников и потребностей региона и страны в целом в квалифицированных кадрах.
Деятельностно-активная направленность предусматривает профессиональное просвещение учащихся, а также их изучение в целях профориентации, организация для них профессиональных консультаций. Данный принцип предполагает активное ознакомление школьников с миром профессий, «пробу сил» по той или иной профессии, воспитание личностно и общественно значимых мотивов выбора профессии, самовоспитание творчески активных качеств личности, ценностных ориентаций.
Свобода и самостоятельность профессионального самоопределения заключается в том, что после выявления потребностей, интересов, склонностей и способностей учащихся следует совместными усилиями образовательных учреждений, семьи, работодателей и общественности рекомендовать то или иное направление профессиональной деятельности. При этом окончательное право выбора остается за школьниками.
Прогнозирование здоровьесбережения при реализации профессионального самоопределения учащихся в работе по избранной профессии.
Взаимосвязь и координация совместной деятельности органов образования, центров профориентации и занятости населения [45].
По мнению Н. С. Пряжникова, одна из главных задач школы - формирование полноценных граждан своей страны. А решение этой задачи во многом зависит от того, чем будут заниматься выпускники школы, какую профессию они изберут и где будут работать. Так же необходимо отметить, что удачно выбранная профессия повышает самоуважение и положительное представление о себе и усиливает удовлетворённость жизнью [36].
Это говорит о том, что успешное профессиональное самоопределение личности, с одной стороны, является важным для общества и государства в целом, с другой стороны, является значимым фактором успешной жизнедеятельности самого человека.
|
|
|
Что касается старшеклассников, то для них профессиональное самоопределение, по мнению Е. А. Климова, представляет собой процесс, содержащий одновременно как самостоятельность, свободу учащегося в собственном проектировании своего жизненного пути, так и педагогическое руководство этим процессом [17].
Основные целипрофессиональной ориентации:
1. Обеспечение социальных гарантий в сфере свободного выбора профессии, формы занятости и путей самореализации личности в условиях рыночных отношений;
2. Достижение сбалансированности между профессиональными интересами человека, его психофизиологическими особенностями и возможностями рынка труда;
3. Прогнозирование профессиональной успешности в какой-либо сфере трудовой деятельности;
4. Содействие непрерывному росту профессионализма личности как важного условия ее удовлетворенности трудом и собственным социальным статусом, реализации индивидуального потенциала, формирования здорового образа жизни и достойного благосостояния [31].
В. С. Мухина выделяет следующие задачи профессиональной ориентации школьников:
1. Постепенное формирование у учащихся внутренней готовности к осмысленному и самостоятельному построению, корректировке и реализации перспектив своего профессионального развития.
2. Формирование положительного отношения к труду как ценности в жизни.
3. Развитие интереса к различным сферам трудовой деятельности.
4. Оказание морально-эмоциональной поддержки учащихся, а собственно создание оптимистичного отношения к своему профессиональному будущему.
5. Формирование целеустремленности, предприимчивости, деловитости.
6. Диагностика ценностных ориентаций, установок и интересов в выборе профессии, профессиональной предрасположенности.
7. Разработка программы реализации профессионального выбора учащихся [26].
По мнению А. Д. Сазонова основными методами профессиональной ориентации являются:
· общенаучные методы: анализ, синтез, моделирование, обобщение, наблюдение, сравнение, методы мозгового штурма, погружения.
|
|
|
· диагностические методы: наблюдение, педагогический мониторинг, анализ документов и продуктов деятельности школьников, анализ практических действий учащихся, анкетирование, интервью, социометрический, статистический, тестовый методы, педагогический эксперимент.
· методы профессионального просвещения и формирования профессиональной направленности: рассказ, лекция, беседа, убеждение, метод положительного трудового примера, экскурсия, диспут, рефлексия.
· методы социально-профессиональной адаптации и профессионального воспитания: поручение, упражнение, трудовое задание, общественно-полезный труд, производительный труд, метод профессиональных проб, тренинг, общественное мнение, создание воспитывающих ситуаций, соревнование, ролевая игра [44].
В профориентации важно использовать ряд форм, дополняющих друг друга. Н. Н. Захаров выделяет следующие 2 группы форм:
1. Основные, ознакомительные:
· встречи со специалистами,
· просмотр и обсуждение телевизионных передач,
· экскурсии на предприятия и в учебные заведения,
· информационные уроки. К ним относятся теоретические и практические вопросы подготовки к будущей профессии, используя методы: беседа, рассказ, объяснение, диспут, игра, сочинение, отчет о мероприятии,
· уроки в учебных мастерских с сообщением определенных сведений профориентационного характера, демонстрация практических умений.
2. Активизирующие деятельность:
· индивидуальные задания для углубления знаний с учетом интересов,
· конкурсы для выявления склонностей,
· тематические вечера (например, вечер техники, книги, математики),
· тематические недели (например, неделя искусства, техники),
· клуб будущих специалистов,
· молодежные объединения,
· профессиональные пробы [13].
К инновационным формам профориентационной работы, можно отнести следующие:
· психологические консультации для учащихся и их родителей по выбору профессиональной сферы и определению индивидуальной траектории профессионального и личностного развития;
· профориентационные тренинги и игры – целью которых, является помочь осознать привлекательность той или иной профессии и сформировать деловые навыки, а также повышение мотивации при выборе профессии и помощь в осуществлении осознанного выбора профессии;
· взаимодействие с бывшими учениками образовательного учреждения, в частности с теми, кто в настоящий момент сам является работодателем;
· виртуальный кабинет профориентации призван помочь школьникам познакомиться с миром профессий, описаниями профессий, получить информацию о вузах и сузах города, района и области, пройти профориентационное и психологическое тестирование;
|
|
|
· размещение на сайте школы информации о выпускниках, у которых успешно сложилась профессиональная карьера;
· применение портфолио в предпрофильной подготовке и профильном обучении [21].
Эффективность профориентационной работы заключается в комплексном подходе использования как традиционных, так и инновационных форм. Это является важной задачей в образовательных учреждениях, когда старшеклассникам необходимо сделать выбор будущей профессии и определиться с учебным заведением. При этом нужно не навязывать ученику собственное мнение о тех или иных профессиях, а подготовить его к осознанному выбору. Задача педагога-психолога - формировать у старшеклассников внутреннюю готовность к осознанному и самостоятельному выбору и самостоятельно находить личностно значимые смыслы в конкретной профессиональной деятельности.
Положение о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации определяет следующие направления профессиональной ориентации: профессиональное просвещение, профессиональная консультация, профессиональный подбор, профессиональный отбор, социально-профессиональная адаптация.
Более подробно мы остановимся на тех направлениях, которые входят в профориентационную работу со старшеклассниками.
|
|
|
