 |
1.3. Типы учреждений социально – педагогической поддержки для детей «группы риска»
|
|
|
|
В последние годы после перестройки (1990 года), государство вновь взяло на себя обязанности заботиться о детях «группы риска». Российское правительство издало Положение «Об образовательных учреждений», которое было утверждено в письме Минобразования РФ №29/1488 – 6 от 05. 04. 2001 года, говорится о типах образовательных учреждений. И так назовем их:
I тип – дошкольное образовательное учреждение;
II тип – общеобразовательное учреждение;
III тип – общеобразовательная школа – интернат;
IV тип – общеобразовательное учреждение для детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
V тип – специальное учебно – воспитательное учреждение для детей и подростков с девиантным поведением;
VIII тип – специально (корректирующее) образовательное учреждение для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии.
Каждый тип учреждений состоит из несколько видов учреждений.
По нашей теме курсовой работы подходят три последних типа образовательных учреждений, рассмотрим их:
- IV тип – общеобразовательное учреждение для детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к этому типу относится следующие виды учреждений:
- детский дом;
- детский дом – школа;
- школа – интернат для детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
- санаторный детский дом;
- специально (корректирующий) детский дом для детей - сирот и детей с отклонениями в развитии, и детей, оставшихся без попечения родителей.
- V тип – специальное учебно – воспитательное учреждение для детей и подростков с девиантным поведением к нему относятся следующие виды учреждения:
- специальная общеобразовательная школа;
- специальное профессионально – техническое училище;
|
|
|
- специально (корректирующая) общеобразовательная школа для детей и подростков с девиантным отклонением в развитии;
- специально (корректирующее) профессионально – техническое училище для детей и подростков с девиантным отклонением в развитии.
- VIII тип – специально (корректирующее) образовательное учреждение для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии:
- специально (корректирующая) начальная школа – детский сад;
- специально (корректирующая) общеобразовательная школа;
- специально (корректирующая) общеобразовательная школа – интернат.
Также на сегодняшний день в России существуют следующие типы учреждений социально – педагогической поддержки для детей «группы риска»:
- дома ребенка (дом малютки);
- детские дома;
- социальный приют;
- детский дом – интернат;
- детские дома семейного типа;
- детская деревня SOS;
- школы - интернаты;
- круглосуточные школы – интернаты;
- школы - интернаты с углубленной профессиональной подготовкой;
- школы – интернаты различной воспитательной направленности.
И так дадим краткую характеристику этим учреждениям:
- дома ребенка (дом малютки) – учреждения принимают на воспитание и обслуживание детей, оставленных матерями, а также детей с дефектами умственного и физического развития. В доме ребенка (общего типа) содержатся дети от 0 до 3 лет, в специализированном доме (группе) ребенка содержатся дети до 4 лет, с дефектами умственного и физического развития (кроме детей с задержкой психоречевого и физического развития).
Основная задача этих учреждений обеспечение благоприятных условий для физического и психического развития детей, медицинский контроль за развитием, и здоровьем детей, профилактика, и лечение инфекционных, и соматических заболеваний. Дом ребенка обеспечивается необходимыми методическими пособиями и игрушками в соответствии с возрастом, и психическим развитием детей.
|
|
|
- детские дома - являются, государственно – общественной формой устройства детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. В этом доме находятся дети с 3 до 18 лет. Существуют детские дома для детей дошкольного возраста от 3 до 7 лет, школьного возраста от 7 до 18 лет и смешанного типа. Численность детей в детском доме от 20 – 75, группы посещают от 10 – 12 воспитанников.
В структуру детских домов может входить отделение постинтернатной адаптации. В отделение постинтернатной адаптации проживают дети в возрасте от 14 – 18 лет с целью подготовки к самостоятельной жизни, сроком от 1 недели каждого месяца. В это отделение направляются и выпускники детских домов, которые испытывают трудности в социализации.
Основная задача детского дома - это создание детям условий для воспитания и получения образования, оказание помощи в выборе специальности, и подготовка к самостоятельности, и трудовой деятельности. Дети обеспечены всем необходимым для жизни и образования, помимо образовательной деятельности, дети, в том числе занимаются и досуговой деятельностью (кружки, секции, игры и так далее). Обычно дети проживают в детских домах, а образование получают в ближайших школах.
- детские дома семейного типа – это семья, взявшая на попечение не менее 5 и не более10 детей – сирот, либо детей, оставшихся без попечения родителей. Такие семьи создаются по договору на несколько лет. Здесь ребенка спрашивают, хочет он жить в этой семье или нет.
Основные задачи семейного детского дома такие же как, и у других детских домов: подготовка к самостоятельной жизни, обучение, воспитание. Разница лишь в том, что здесь дети проживают с «родителями» в теплой семейной обстановке, посещают обычные детские сады, школы, различные секции, что способствует их адаптации в обществе. За деятельностью таких домов наблюдают органы опеки и попечительства.
- детская деревня SOS – крупнейшая международная благотворительная организация по поддержке детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Детская деревня SOS максимально приближенна к детским домам семейного типа, долгосрочная форма воспитания детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. В отличие от большинства государственных учреждений, которые решают проблему «содержания» детей, в детских деревнях SOS создаются условия для счастливого детства, комфортного взросления, социального адаптирования детей в общество. Деревня состоит из 11 – 15 домов, численность воспитанников в деревне от 20 – 120 детей, в каждом доме проживают по 6 -8 детей с учетом родных братьев и сестер, с SOS – мамой, маме помогает SOS – тетя.
|
|
|
Главное условие, мама должна быть не замужем и без собственных детей, для того что бы всю свою любовь и заботу, распространяла на детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Все происходит как в обычной семье, мама воспитывает, заботится, учит бытовой и самостоятельной взрослой жизни. Дети посещают обычные детские сады, школы, что способствует их адаптации в обществе. Родных братьев и сестер не разлучают, как это делается в государственных учреждениях.
Основными задачами детских домов и детской деревни SOS являются:
- воспитание и развитие детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
- создание благоприятных условий, приближенных к семейной обстановке;
- обеспечение социальной защиты, медико – психолого – педагогической реабилитации и социальной адаптации воспитанников;
- защита прав и законных интересов детей.
Детские дома и детские деревни SOS могут быть государственными и частными.
- социальный приют – предназначен для экстренной помощи детям в возрасте от 3 до 18 лет. Это учреждение временного проживания детей оставшихся без попечения родителей. Основные задачи и функции: обеспечения безопасности ребенка от внешних угроз, защита его прав и интересов, снятие стрессового, и нервного состояния связанные с психологической атмосферой в семье, индивидуальная реабилитационная программа, восстановление социальных связей. В процессе реабилитации поощряется любая деятельность детей, которая не навредит детям. После реабилитации ребенок может вернуться в семью, если больше нет для него угроз или ребенка направляют в дом – интернат.
|
|
|
- детский дом – интернат – является образовательным учреждением интернатного типа для постоянного проживания детей в возрасте с 3 до 18 лет. Функции сходны с функциями в социальных приютах, отличаются лишь по времени проживания в них детей. В этом учреждении реабилитационная программа более долгосрочная, рассчитана на несколько лет. Детский дом – интернат может быть общеобразовательного типа или специализированным в зависимости от специальных проблем детей (нарушение речи, слепоглухих или глухонемых, с задержкой интеллектуального развития). Дети получают в этих учреждениях не только уход, проживание, но и образование со специальностью, соответственно на руки выдается диплом.
- круглосуточные школы – интернаты – в них принимаются: дети – сироты; дети, отобранные у родителей по решению суда; дети, родители, которых лишены родительских прав, осуждены, признаны недееспособными, находятся на длительном лечении, а также местанахождение родителей, которых не установлено. Круглосуточные школы – интернаты выполняют те же функции, что и детские дома – интернаты.
- ДДИ – дом для детей – инвалидов – здесь помещаются и дети с диагнозом «умственная отсталость», в системе образования подобные заведения носят название «специальные коррекционные школы – интернаты VIII вида для детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с отклонениями в развитии». В этих домах живут дети с более тяжелыми диагнозами «умственная отсталость», они образование не получают. И после совершеннолетия, попадают в психоневрологический интернат для взрослых (ПНИ), где и живут всю свою жизнь. По суду они признаются недееспособными и признаются не готовыми к самостоятельной жизни, не получают жилье и работу.
- коррекционная школа – интернат VIII вида – это учреждение где живут и учатся, дети - сироты с диагнозом, легкая степень умственной отсталости. Дети получают соответствующее образование и выпускаются с дипломом об окончании коррекционная школа VIII вида, который дает право на поступление в средние специально - профессиональные учебные заведения. При этом дети этой школы имеют все гражданские права, обеспечиваются жильем и работой. Коррекционные школы подразделяются на речевые (логопедические) и с ЗПР (задержка психического развития).
Рассмотрев типы учреждений социально – педагогической поддержки для детей «группы риска», можно выделить только два типа учреждений, которые действительно заботятся о детях, как в родных семьях. Это детские дома семейного типа и детские деревни SOS, в этих учреждений дети не просто содержатся, они живут в семьях с «мамами», проживают счастливое детство, учатся общению, быту, занимаются домашним трудом, нет строгого режима. В отличие от государственных детских домов, и интернатов, где дети живут, в казарменных условиях «на всем готовеньком», и попадая во взрослую жизнь в общество, не готовы к социализации. Такие дети так и живут, считая, что все им обязаны, и ждут, когда им все принесут на «блюдечке». В отличие, от детей, живущих в «семьях», дети, живущие в государственных учреждениях несмотря на постоянную занятость, лишены права выбора общения с людьми, обществом, они лишь могут общаться в узком круге, выбирая тех, с кем проживают в учреждении (сверстники, воспитатели). Также эти дети лишены родительской любви и заботы, и воспитатели не могут этого дать, из - за загруженности работой и ответственностью за сохранении здоровья, и жизни воспитанников. Невозможность полноценного общения с другими людьми, приводит к тому, что нарушается не только социальное развитие детей, но и личностное. У детей «группы риска», появляется девиантное поведение, этим поведением они пытаются привлечь внимание взрослых. Поэтому в последнее время все чаще создаются детские дома семейного типа, деревни SOS, оформляются опекунства.
|
|
|
Таким образом, указанные проблемы снижают эффективность процесса социализации, данной категории детей «группы риска». Результатом трудностей социализации является низкий уровень социальной активности, адаптации, сформированности социальных ценностей и компетенции детей «группы риска».
|
|
|
