 |
Основные значения безличных предложений
|
|
|
|
Основные значения безличных предложений
| Состояние человека | Ему нездоровится. Мне не спится. | |
| Состояние природы | Темнеет. Холодает. | |
| Необходимость, желательность, возможность действия | Мне нужно работать. Ей нельзя ехать. | |
| Отрицание | Нет времени. Не было занятия. |
Способы выражения главного члена безличного предложения
| Безличный глагол. | Светает. | |
| Инфинитив | Ему еще работать. | |
| Личный глагол в безличном значении | В глазах потемнело. | |
| Краткой формой страдательного причастия | Решено: еду! | |
| Предикативное наречие | Холодно. | |
| Сложные формы: Наречие + инфинитив Безличный глагол + инфинитив Наречие + связка + инфинитив Вспомогательный глагол + инфинитив | Надо спешить. Следует выполнить. Ей необходимо было отдохнуть. Начинало темнеть. |
3. Обратите внимание на выделенные предложения. Определите их тип и значение. Найдите их грамматическую основу, укажите их способ выражения.
IV. Задания
1. Проанализируйте структуру и значение безличных предложений:
1. Кузнецову не спалось. Все сильнее стучало, гремело по крыше вагона, вьюжно ударяли нахлесты ветра, все плотнее забивало снегом едва угадываемое оконце под нарами (Бонд. ). 2. В глазах потемнело, сердце сжалось в комок (Буб. ). 3. Тянет ветерком свежо и студено, Пахнет мокрой сосной крыльцо (Евт. ). 4. Майн то и дело заносило снегом, замораживало (Горб. ). 5. Нельзя ступить дважды в одну и ту же реку (Наг. ). 6. Его тянуло по вечерам в ее чистенькую маленькую комнатку (Бонд. ). 7. Ему было холодно и тяжело. 8. Хотелось ничего не видеть, не слышать и не чувствовать жара (Кат. ). 9. Звезды затянуло мглой. (А. Н. Т. ). 10. Так мало пройдено дорог, так много сделано ошибок (Ес. ). 11. В этот вечер ему не хотелось оставаться одному (Пауст. ).
|
|
|
2. Составьте предложения, употребив переходные глаголы со значением физического состояния человека и существительные в В. п., обозначающие носителя состояния:
Знобит, лихорадит, мутит, трясет, тошнит, рвёт.
3. Составьте предложения с данными словосочетаниями, назвав лицо и указав причину возникшего состояния:
- Сдавило (стиснуло, сжало) сердце, горло, грудь; заложило уши (ухо), нос; захватило дух (перехватило дыхание).
- В голове шумит (стучит); в глазах рябит (темнеет, мелькает); в ушах (ухе) звенит; в горле, во рту сохнет (горит, жжет).
4. С данными словами, выражающими волеизъявление, составьте предложения:
Запрещено, поручено, позволено, приказано, разрешено, сказано.
5. Употребите отрицательные безличные предложения в ответах на вопросы. Укажите падеж существительных.
Образец: У тебя есть время? - У меня нет времени. (Р. п. )
У тебя есть книга? У вас есть возможность пойти в театр? У тебя есть желание пойти на прогулку? На вечере были студенты нашей группы?
6. Определите типы синонимичных предложений. В каких речевых стилях они обычно используются?
1. Тебе у нас не отдыхать. – Ты у нас не сможешь отдыхать. – Тебе у нас нельзя отдыхать.
2. Увидеть бы мне море! – Мне так хочется увидеть море! – Я хочу увидеть море.
3. Не курить! – Нельзя курить! – У нас не курят.
4. Нужно прекратить разговоры. – Прекратить разговоры! – Прекратите разговоры!
5. У кого узнать результаты экзамена? – У кого можно узнать результаты экзамена? – У кого я могу узнать результаты экзамена?
7. Вместо точек вставьте слова необходимо, необходим, необходима, необходимы. Определите типы предложений.
Вам … свежий воздух. Тебе … поехать к морю. Нам.. книги для занятий. Для закаливания тела … усиленно тренироваться. Для подготовки к экзаменам студентам … учебная физкультура.
|
|
|
8. С каждым из данных глаголов образуйте двусоставное и односоставное безличное предложения:
Потемнеть, покрыть, отбросить, сорвать, звенеть, потеплеть, затрясти, запорошить, сжечь, тянуть.
Занятие 11
I. Предтекстовая работа .
1. Определите значения следующих слов и распределите их по родам:
наездник, доблесть, трагик, Эллада, закономерность, прилив, чередование.
2. Объясните значение словосочетаний и определите тип подчинительной связи: спартанская жизнь, кулачный боец, античный спорт, высечены слова, физическое бездействие, игра мозга, достигая минимума.
3. Изучите данный ниже грамматический материал.
Номинативные (назывные) — это предложения, состоящее только из одного состава подлежащего. Например: Шепот, робкое дыханье, трели соловья. Серебро и колыханье сонного ручья (А. Фет).
II. Прочитайте текст. Определите его главную мысль.
Гармоничное развитие человека
Спорт. Наука. Искусство. Можно ли объединить эти понятия в одно целое? История сохранила для нас имена выдающихся граждан древнего мира, которые соответствовали термину «гармоничный человек». Великий Пифагор... Человек, теорему которого все мы усердно учили в школе, был могучим кулачным бойцом, и, кроме чертежей и геометрических инструментов, в доме великого математика хранились и древние спортивные принадлежности. Древнегреческий врач Гиппократ... Отец медицины считался знаменитой фигурой среди эллинских борцов и наездников. Обладателями различных наград за спортивную доблесть были философы Платон и Сократ, поэты – трагики Софокл и Еврипид.
Наилучших результатов человечество обычно достигает там, где физическое и умственное воспитание идут рядом.
Какие черты объединяют античный спорт и современный? Они близки в главном – в стремлении к гармоничному развитию человека.
Еще на скалах Древней Эллады свыше двух с половиной тысяч лет были высечены слова: «Если хочешь быть сильным – бегай, если хочешь быть красивым – бегай, если хочешь быть умным – бегай! »
Большое значение двигательной деятельности, физических упражнений, закаливания для плодотворной жизни и долголетнего здоровья человека прекрасно понимали многие ученые, писатели и государственные деятели от древних времен до наших дней.
|
|
|
Например, Аристотель говорил, что ничто так не истощает и не разрушает организм человека, как продолжительное физическое бездействие. Жан Жак Руссо утверждал, что ходьба и активное движение способствуют игре мозга и работе мысли. Известный математик Б. Н. Делоне писал: «Мною подмечена интересная закономерность: какой бы утомительный переход я не совершил в воскресенье, на следующий день я чувствую необыкновенный прилив творческой энергии и сил. В следующие дни работоспособность постепенно падает, достигая минимума в пятницу… Очередные 30-40 километров пешком или на лыжах в любую погоду снова поднимают работоспособность на целую неделю».
Большое значение физической тренировке и закаливанию придавал великий русский полководец А. В. Суворов. Его личный пример спартанской жизни, которая помогла побеждать, переносить непрерывное физическое и нервное напряжение в период войны, был ярким образцом для подражания русским офицерам и солдатам.
Выдающийся русский хирург Н. И. Пирогов писал: «… свежий воздух и движение тела составляют условия жизни и успех лечения».
Великим примером для молодежи может быть и жизнь замечательного русского физиолога И. П. Павлова. Он был одним из организаторов гимнастического общества врачей, отличался замечательной двигательной активностью, которую сохранил до конца своей продолжительной творческой жизни. «Чередование умственной работы с физической, - писал И. П. Павлов, - является средством не только поддержания высокой работоспособности, но и укрепления здоровья»
|
|
|
