Рассказы «Что любит Мишка», «Что я люблю» из книги В. Драгунского «Денискины рассказы»

Задачи. С помощью художественной литературы раскрывать детям образы их сверстников, вызвать желание поделиться своими впечатле­ниями, рассказать другим о себе, познакомить с рассказом как жанром художественной литературы, его особенностями, понятием «автор» произведения.

24

Содержание занятия. Воспитатель создает свободную непринуж­денную атмосферу, размещает детей вокруг себя и предлагает послу­шать рассказы из книги детского писателя Виктора Драгунского, ко­торая называется «Денискины рассказы». Говорит детям о том, что в книге собрано много рассказов о мальчике Дениске, его друзьях, об интересных случаях, которые с ними происходили. Предлагает се­годня послушать два рассказа из этой книги: один называется «Что любит Мишка», другой — «Что я люблю». Поясняет, что Мишка — это Денискин друг, с которым они вместе учатся в школе.

Воспитатель читает рассказы.

Затем спрашивает у детей, какой рассказ им понравился больше, про Мишку или про Дениску? А что «больше всего на свете» любят они?

Дети рассказывают о том, что любит каждый из них. Воспитатель активно поддерживает разнообразие и оригинальность в детских вы­сказываниях, их интерес к различным делам, событиям, людям и пр. Данный вид работы является главным на этом занятии.

Далее воспитатель объясняет детям, что рассказ — это небольшая история. У рассказов есть автор — это тот человек, который придумал и написал его. Автором рассказов о Дениске и Мишке является Виктор Драгунский. «Вот вы сейчас говорили о себе, и у каждого получился рассказ. А вы — его автор. Но вы пока еще не писатели, и рассказы ва­ши получились попроще, покороче. А писатели умеют очень красиво рассказать историю, подбирать яркие, выразительные слова. Послу­шайте, как писатель Драгунский рассказал о музыке, которую играл на рояле Борис Сергеевич: «...Из-под пальцев у него очень быстро выска­кивали разные звуки. Они разбрызгивались, и получалось что-то очень приветливое и радостное». Правда, красиво? Сразу представляется, что это была быстрая, веселая музыка. Как вы думаете, а что больше всего на свете любил Борис Сергеевич?»

Завершая занятие, воспитатель напоминает детям, что они сегодня слушали два рассказа, просит назвать их автора и название. (Большин­ство детей не смогут сразу точно назвать рассказы. Они могут сказать: «про Дениску», «про мальчиков». Воспитатель уточняет ответы детей, напоминает, что вся книга называется «Денискины рассказы».)

25

СЕНТЯБРЬ. 2 НЕДЕЛЯ

Планирование работы

Направленность педагогической работы. Образовательная работа на этой неделе направлена на обогащение представлений детей о самих себе. Дети будут иметь возможность подумать, что они уже умеют де­лать и чему еще хотят научиться. На разных занятиях уточняются и до­полняются их представления о деятельности людей разных профессий. Чтение глав из книги Н. Носова «Приключения Незнайки и его дру­зей» позволит детям выстроить некоторые аналогии между жизнью ска­зочных героев и их собственной жизнью в детском саду. Они попробу­ют свои силы в творческой работе по «сочинению» стихов. Продолжит­ся знакомство детей с простейшими знаками и символами, они узнают, что такое герб, попробуют придумать герб своей группы. На занятии по развитию математических представлений у детей будут формироваться представления о независимости числа от расположения и цвета пред­метов, будет развиваться внимание и координация движений.

 

День недели	Временные отрезки дня	Содержание образовательной работы
1 день	Утро	Игры по инициативе детей
	Занятия	1. Развитие речи. «Что мы умеем» 2. Рисование. «Наши руки не для скуки» 3. Физкультура № 2.1. Закрепление правильной техники в прыжке в длину с места; техники челночного бега. Развитие силы мышц рук (упражнения с акцентом на выполняемое движение — с силой согнуть руки, крепко сжать кулаки и т. д.)
	Прогулка	Экскурсия по территории детского сада Игра на велосипеде «По узкой дорожке», подвижная игра «Подбрось повыше» Игры по инициативе детей
	После обеда	Чтение 1-й главы книги Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей» («Коротышки из Цветочного города»)
	Вечер	Игры по инициативе детей
2 день	Утро	Наблюдение в уголке природы*
	Занятия	1. Конструирование из строительного материала. «Наш детский сад» 2. Познание окружающего мира. «Мы — группа» 3. Музыка № 2.1. Музыкальное движение: Игровые уп­ражнения «Качание рук и мельница» (англ. нар. мел.), «Ветерок и ветер» (Л. Бетховен «Лендлер»), этюд «Цветок вырастает, качается и засыпает» (В. Витлин «Цветок»). Игра на детских музыкальных инструментах: Е. Тиличеева «Колыбельная»

 

День недели	Временные отрезки ДНЯ	Содержание образовательной работы
	Прогулка	Наблюдение в природе* Рисование забавных рожиц палочками на песке (предва­рительная работа к занятию по аппликации) Игра на велосипеде «По узкой дорожке», подвижная игра «Подбрось повыше» Игры по инициативе детей
	После обеда	Чтение 2-й главы из книги Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей» («Как Незнайка был музыкантом»)
	Вечер	Игры по инициативе детей
3 день	Утро	Уход за растениями и животными в уголке природы*
	Занятия	1. Природа. «Природа в детском саду» 2. Лепка предметная. «Наши любимые игрушки» 3. Физкультура № 2.2. Восстановление умения сохранять равновесие после внезапной остановки во время бега; умения ползать на четвереньках между предметами раз­личными способами (змейкой, по прямой, вокруг предмета и т. д.) Развитие выносливости (увеличение длительности бега во время разминки — на 15—20 секунд)
	Прогулка	Труд в цветнике и на участке детского сада Выкладывание забавных рожиц из камешков, веточек (предварительная работа к занятию по аппликации) Игра на велосипеде «Прокатись по кругу», подвижная иг­ра «Мы — веселые ребята» Игры по инициативе детей
	После обеда	Чтение 3-й главы из книги Н. Носова «Приключения Не­знайки и его друзей» («Как.Незнайка был художником»)
	Вечер	Игры по инициативе детей Рассматривание фотографий, художественных открыток и репродукций портретов известных художников — В. А. Серов, И. Е. Репин, И. Н. Крамской (предваритель­ная работа к занятию по аппликации)
4 день	Утро	Наблюдение и уход за растениями и животными в уголке природы*
	Занятия	1. Математические представления № 2 2. Аппликация из бумаги. «Веселые портреты» 3. Музыка № 2.2. Слушание музыки: И. С. Бах «Шутка». Пение: распевки «Василек», «Баю», рус. нар. песня «На зе­леном лугу», «Про водичку» (муз. В. Жубинской, ел. И. Михайловой). Игра на детских музыкальных инстру­ментах: И. С. Бах «Шутка», Е. Тиличеева «Колыбельная»
	Прогулка	Наблюдение в природе* Игры на велосипеде «По узкой дорожке», «Прокатись по кругу» Игры по инициативе детей
	После обеда	Чтение 4-й главы из книги Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей» («Как Незнайка сочинял стихи»)
	Вечер	Игры по инициативе детей

26-27

День недели	Временные отрезки дня	Содержание образовательной работы
5 день	Утро	Наблюдение и уход за растениями и животными в уголке природы*
	Занятия	1. Художественная литература. «Знакомство с рифмой» 2. Свободное занятие 3. Физкультура № 2.3. Закрепление навыка ходьбы по ограниченной поверхности; техники прыжков с продви­жением вперед. Развитие быстроты посредством подвиж­ной игры («Шишки, желуди, орехи», «День и ночь» и др.)
	Прогулка	Наблюдение в природе* Игры на велосипеде: «По узкой дорожке», «Прокатись по кругу»; подвижная игра «Мы веселые ребята» Игры по инициативе детей
	После обеда	Чтение 5-й главы из книги Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей» («Газированный автомобиль»)
	Вечер	Игры по инициативе детей

' См. раздел «Природа».

Педагогическая поддержка сюжетных игр детей. Если прочитан­ное художественное произведение о Незнайке и его друзьях станет эмоционально значимым для детей, то сюжеты самодеятельных игр могут возникнуть на основе этого содержания. Педагог, безусловно, поддержит инициативу детей, дополнив предметно-игровую среду иг­рушечными музыкальными инструментами, микрофонами, сделанны­ми из подручных средств (из скакалки и пластмассового стаканчика) и другими предметами, наделенными игровым значением. Дети могут создавать музыкальные и вокальные группы, с удовольствием выпол­нять роли певцов, музыкантов, танцоров.

Воспитатель может показать, как совместными усилиями приду­мать сюжет игры и при этом обойтись без игрушек и предметов-заме­стителей. Например, взрослый рисует на бумаге дорогу и автомобиль, сообщает об этом желающему подключиться к игре ребенку. Прини­мая «эстафету», ребенок может изобразить любое событие в рамках изображенного ранее: его машина выехала на встречную полосу и произошла авария или изображается ремонт машины и пр. Развитие сюжета происходит в речевом плане с использованием изобразитель­ных средств.

Педагог играет, как маленький, дети уже привыкли к этому. Он — партнер. Только в таком статусе возможно самому играть в то, во что хочешь, на глазах у детей. Дети, как показывает опыт, проявляют инте­рес и с согласия взрослого включаются в игру. Таким образом, можно показать новые для детей способы выполнения игровых действий (иг­ровые умения), способы совместного сюжетосложения, развитие сю­жета с помощью диалогического общения.

28

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

«Что мы умеем»

Задачи. Вовлекать детей в общий разговор.

Уточнять представления детей о деятельности людей разных про­фессий.

Активизировать глаголы.

Учить передавать содержание рассказа своими словами.

Учить различать и правильно произносить звуки сиз. Выделять их голосом.

Слышать звуки изолированно и в словах. Развивать речевое внима­ние, фонематический слух детей.

Обогащать словарь образными словами и выражениями.

Материалы, инструменты, оборудование. Корзинка, слон, лиса, заяц, коза, собака, змея, салфетка.

Содержание занятия. Воспитатель предлагает детям послушать рассказ «Для чего руки нужны» Евгения Пермяка:

«Петя с дедушкой были большими друзьями и любили задавать друг другу разные вопросы. Спросил как-то дедушка внука:

— А для чего, Петенька, людям руки нужны?

— Чтобы в мячик играть, — ответил Петя.

— А еще для чего? — спросил дед.

— Чтобы ложку держать.

— А еще?

— Чтобы камешки в речку бросать...

Весь вечер отвечал Петя дедушке. Правильно отвечал. Только он ма­леньким был и обо всех других людях по своим рукам судил, а не по тру­довым, рабочим рукам, которыми вся жизнь, весь белый свет держится».

Воспитатель спрашивает детей:

— А как бы вы ответили, ребята, для чего руки нужны? Что умеют делать руки? (Свободные высказывания детей.)

— Что делают дети в детском саду? Как ответил Петя дедушке на вопрос «для чего людям руки нужны?» (Ответы детей.) Петя был ма­ленький и судил по своим маленьким рукам. А какие руки строят дома, дороги, водят поезда? (Рассуждения детей.) Что еще умеют делать тру­довые руки? Что делают повар, портной, дворник, шофер?

Предлагает детям послушать еще раз рассказ о Пете и дедушке, а за­тем пересказать его. После повторного чтения воспитатель вызывает детей по желанию для пересказа, оказывает им необходимую помощь.

Затем воспитатель говорит:

—   Дети в детском саду делают много разных дел. А еще они играют.
Играют игрушками, словами и звуками. Отгадывают загадки. Отгадай­
те загадки:

29

Сама рыжеватая, Мордочка плутоватая.

(Лиса)

Зимой — белый, Летом — серый.

(Заяц)

Бегут по дорожке Борода да ножки.

(Коза)

Гладишь — ласкается, Дразнишь — кусается.

(Собака)

Воспитатель загадывает детям загадку (автор — И. Лопухина):

Пестрой лентой притворяясь, В зелени травы скользя, Извиваясь, изгибаясь, По земле ползет....

(Змея)¹

По мере отгадывания загадок воспитатель достает игрушки и вы­ставляет их на столе.

— Послушайте слова: ссслон, лиссса, сссобака. Произнесите эти слова, как я — все вместе (хором). Какой звук мы выделили в этих словах? (с)

— Послушайте слова: зззаяц, коззза, зззмея. Произнесите эти слова, как я, но все вместе (хором). Какой звук выделили в этих словах? (з)

— Давайте потянем звук с долго. (Хором.) А теперь потянем звук з. (Хором.)

— Я буду вразбивку называть звуки сиз. Когда услышите звук з,
хлопните в ладоши, а когда услышите звук с — поднесите палец к губам (жест «тихо»).

Далее воспитатель называет вразбивку звуки: с, с, з, з, с, з, с, з и т. д., приложив ко рту лист бумаги, чтобы не было видно движения губ.

РИСОВАНИЕ

«Наши руки не для скуки»

Задачи. Познакомить с возможностью создания образов, символов и эмблем на основе одинаковых элементов. Развивать воображение.

Формировать умение вырезать изображение по сложному конту­ру (рисунок кисти руки). Вызвать интерес к собственной руке.

¹ Лопухина И. Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи. — М.: Аквариум, 1995. С. 105.

30

Предварительная работа. Беседа о руках человека.

Материалы, инструменты, оборудование. Цветная бумага, ножни­цы, простые карандаши, клей, клеевые кисточки, большие листы бу­маги для составления образов из силуэтов рук (бабочка, рыбка, сол­нышко, дружба пр.), цветной картон для создания коллективной ра­боты. Гуашевые краски и листы белой бумаги.

Содержание занятия. Воспитатель читает детям стихотворение М. Пляцковского:

 

Без чего сосну не срубишь?

Без чего

Нельзя построить новый дом?

Без чего

Сосну не срубишь топором?

Без чего

Хлеба в полях не зашумят?

Без чего

Ракеты к звездам не взлетят?

Ты запомни это, ты запомни, друг:

В каждом деле

Обойтись нельзя

Без РУК!

Воспитатель спрашивает детей, как они понимают выражение «Наши руки не для скуки». Обобщает, уточняет ответы детей и пред­лагает им поближе познакомиться с их руками, с возможностью ис­пользовать их форму в необычной художественной деятельности. При­кладывает свою ладонь с расставленными пальцами к листу цветной бумаги, размещенному на мольберте, обводит и вырезает, комментируя свои действия: сначала я вырезаю рукавичку, а потом уже по отдельно­сти каждый пальчик, будто это перчатка.

Дети выбирают цвет бумаги по своему желанию и выполняют зада­ние. Быстро справившимся детям воспитатель предлагает взять лист другого цвета и вырезать еще раз.

Воспитатель предлагает детям перенести «ручки» на большой лист белой бумаги, размещенный на свободном столе или на полу, и состав­ляет из вырезанных силуэтов две-три композиции: например, бабочку, цветок, птицу, солнышко, рыбку, аплодисменты, рукопожатие. Дети включаются в составление композиций. Наиболее интересные из них воспитатель предлагает приклеить на цветной картон. Например: «солнышко» (пальчики — это солнечные лучи; мы хотим, чтобы всегда светило солнце, всем людям и животным было тепло); «дружба» (раз­ноцветный венок из цветов, лепестки цветов — это наши ручки; мы хо­тим, чтобы всегда на земле цвели цветы и все жили дружно).

Занятие хорошо завершить несложным игровым упражнением, во время которого дети раскрашивают свои ладошки гуашевыми кра­сками и ставят отпечатки на листах белой бумаги. Впоследствии об этом способе можно время от времени напоминать детям во второй полови-

31

не дня, чтобы с небольшой группой детей ставить небольшие спектак­ли, героями которых будут раскрашенные руки (петух, бабочка, со- _t бака, волк, лохматый человек и пр.)

Внимание. В процессе занятия воспитатель с небольшой группой де­тей тонирует основу для будущей композиции «Город» (аппликация).

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться:

Воспользуйтесь поиском по сайту: