 |
8. Засоби і прийоми контрою текстів для аудіювання, як мети і як засобу.
|
|
|
|
⇐ ПредыдущаяСтр 10 из 10
8. Засоби і прийоми контрою текстів для аудіювання, як мети і як засобу.
| Мета аудіювання | Способи і прийоми розуміння |
| Аудіювання як мета: вилучення інформації | 1. Вибір правильних тверджень за змістом тексту із запропонованих 2. Складання плану розповіді 3. Відповіді на загальні питання по тексту 4. Вибір із запропонованих вчителем назв тих, які краще підходять за змістом 5. Вибір із серії картинок тих, які співвідносяться зі змістом почутого 6. Вибір із серії запропонованих тих, які не співвідносяться до змісту почутого 7. Складання питань до змісту прослуханого тексту 8. Розповідь на основі наочності, які відповідає змісту прослуханого 9. Визначення основної ідеї тексту (рідною мовою) 10. Тестові прийоми контролю (вибіркові, альтернативні) і інше |
| Аудіювання – засіб опори для розвитку навиків монологічного і діалогічного мовлення | 1. Переказ прослуханого тексту від третьої особи 2. Оцінка подій, вчинків діючих героїв 3. Переказ почутого діалогу у формі монолога 4. Передача змісту почутого у формі діалогу (робота в парах) 5. Відтворення прослуханого з деякими видозмінами кінця (середини, початку) 6. Характеристика діючих осіб 7. Доказ окремих положень 8. Визначення головної думки розповіді 9. Складання питань, плану переказу почутого 10. Рецензія на почутий текст (за засвоєним планом) |
9. Послідовність дій вчителя при проведенні етапу аудіювання.
До початку уроку | Вчитель записує на дошці нові або важкі одиниці, дати, цифри, власні назви, географічні та історичні назви. До нових слів, як правило, дається переклад | ||||
| На дошці записуються питання, ключові слова або план для наступного контролю (в залежності від вибраного прийому і мети контролю) |
На уроці |
До моменту безпосереднього аудіювання | Нові слова за значенням, важкі слова за вимовою (сприйманням) повторюються учнями 2-3 рази | ||||||||||||||||||||||||
| Виконання підготовчих вправ, спрямованих на зняття лінгвістичних і психологічних труднощів з урахуванням характеру мовленнєвого матеріалу, змісту, ступеню навчання і часу, відведеного на етап аудіювання | ||||||||||||||||||||||||||
| Вчителем робиться установка до тексту аудіювання, що переслідує мету зосередити увагу учнів на конкретному підході до вилучення інформації (загальний зміст, деталі, факти, події, герої, їх вчинки) | ||||||||||||||||||||||||||
| Вчителем дається установка про наступну (після аудіювання) форму і засіб контролю (відповіді на питання, перелік фактів, вибір правильного питання, розповідь за планом і інше) | ||||||||||||||||||||||||||
|
Безпосередньо аудіювання і контроль розуміння | Первинне читання тексту вчителем (при прослуховуванні магнітофону у нормальному темпі з виразною інтонацією) | |||||||||||||||||||||||||
| Контроль розуміння (загального змісту чи деталей) | ||||||||||||||||||||||||||
| Формування нового завдання аудіювання при повторному читанні тексту | ||||||||||||||||||||||||||
| Контроль розуміння, способи якого залежать від мети аудіювання | ||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
Воспользуйтесь поиском по сайту:
©2015 - 2024 megalektsii.ru Все авторские права принадлежат авторам лекционных материалов. Обратная связь с нами...