 |
Уровни, критерии и показатели сформированности духовно-нравственной воспитанности
|
|
|
|
В ходе исследования мы выделили критерии духовно-нравственной воспитанности младших школьников. В научной литературе под критерием оценки воспитанности понимают признак, мерило, на основании которого производится оценка чего-либо. Критерий оценки воспитанности − признак, по которому можно судить об уровне воспитанности человека, оценить результаты воспитательной деятельности. Мы выделяем в качестве критериев духовно-нравственной воспитанности младших школьников: когнитивный, эмоционально-ценностный, поведенческий. Каждый из выделенных критериев включает ряд показателей, отражающих их наиболее существенные стороны, качественные и количественные характеристики. Показатели конкретизируют содержание критерия.
Показателями духовно-нравственной воспитанности младших школьников по когнитивному критерию выступают: полнота и объем нравственных знаний и знаний о духовно- нравственных ценностях; степень интереса к этим знаниям. Показателем духовно-нравственной воспитанности младших школьников по эмоционально-ценностному критерию является: степень развития эмоционального отношение к нравственно значимым ценностям, их личностного принятия.
Поведенческий критерий можно оценить по следующему показателю: наличие практического опыта готовности следовать принятым духовно-нравственным ценностям в поведении; степень способности оценить поведение свое и окружающих с позиции следования духовно-нравственным ценностям.
В процессе планирования экспериментальной работы определены уровни сформированности духовно-нравственной воспитанности младших школьников. Под уровнем понимается отношение каких-либо высших и низших ступеней развития структур определенных объектов или процессов. Как отмечает Ю.А. Конаржевский, переход с одного уровня на другой характеризуется следующим:
|
|
|
1) усложнением развития элементов, приводящим к усложнению структуры;
2) созданием более совершенной структуры с последующим развитием элементов до уровня развития структуры;
3) одновременным совершенствованием элементов и структуры [5].
Мы выделили три уровня духовно-нравственной воспитанности младших школьников (см. приложение А): низкий, средний и высокий. Охарактеризуем их.
Высокий уровень. На этом уровне младшие школьники проявляют сравнительно глубокие и разносторонние нравственные знания и знания о нравственных ценностях, применяют их на практике. Имеют устойчивый интерес к этим знаниям и их изучению. Проявляют понимание значимости нравственных ценностей, убеждены в необходимости следовать в жизни личностно принятым нравственным ценностям. Проявляют устойчивое эмоциональное отношение к нравственно значимым ценностям. Имеют практический опыт готовности следовать принятым нравственным ценностям в реальном поведении. Дают правильную оценку поведения своего и окружающих, могут ее мотивировать во всех ситуациях, типичных для воспитанников.
Средний уровень. Учащиеся на этом уровне проявляют недостаточно разносторонние нравственные знания и знания о нравственных ценностях, не всегда применяют их на практике. Интерес к изучению и пополнению этих знаний не устойчив, часто проявляется под педагогическим воздействием. В большинстве случаев проявляют понимание значимости нравственных ценностей, необходимости следовать в жизни личностно принятым нравственным ценностям. Не устойчивое эмоциональное отношение к нравственно значимым ценностям. В большинстве случаев следуют принятым нравственным ценностям в реальном поведении. Дают правильную оценку поступков своих и окружающих, могут ее мотивировать во всех ситуациях, типичных для воспитанников. Способны к правильной оценке поведения, но в отдельных случаях при непосредственном руководстве взрослых.
|
|
|
Низкий уровень. У учащихся на этом уровне нравственные знания и знания о нравственных ценностях отрывочны и бессистемны. Не проявляют интерес к этим знаниям и их изучению, отсутствует понимание значимости нравственных ценностей. Имеют не сложившиеся убеждения в необходимости следовать в жизни нравственным ценностям. Присутствует нейтральное отношение к нравственно значимым ценностям. Имеют незначительный практический опыт готовности следовать нравственным ценностям в реальном поведении. Не умеют мотивировать и правильно оценить поведение, от самооценки поступков уклоняются.
В исследовании уровни сформированности духовно-нравственной воспитанности младших школьников планируется определять с помощью диагностики. Диагностика духовно-нравственной воспитанности младших школьников – это оценочная процедура, направленная на обнаружение изменений в существенных показателях духовно-нравственной воспитанности младших школьников и причин, вызывающих эти изменения. Полученные данные в ходе диагностики сопоставляются с исходными (начальными) характеристиками показателей духовно-нравственной воспитанности младших школьников, разница между ними определяет результативность процесса духовно-нравственного воспитания младших школьников. На основании изучения делаются предварительные прогнозы, планируется система работы духовно-нравственному воспитанию младших школьников (см. приложение Б).
Сущность диагностики духовно-нравственной воспитанности младших школьников состоит в том, чтобы:
1) обнаружить и изучить изменения состояния духовно-нравственной воспитанности младших школьников;
2) определить уровень сформированности духовно-нравственной воспитанности младших школьников;
3) увидеть норму или отклонения в духовно-нравственной воспитанности младших школьников (ориентируясь на эталон);
4) установить причины, определяющие выявленное отклонение в состоянии духовно-нравственной воспитанности младших школьников;
|
|
|
5) установить эффективность педагогического взаимодействия в процессе духовно-нравственного воспитания младших школьников.
При проведении диагностики необходимо придерживаться следующей логики действий:
1) постановка целей диагностики;
2) определение критериев, показателей, уровней духовно-нравственной воспитанности, младших школьников;
3) отбор методов диагностики (построение диагностической программы изучения духовно-нравственной воспитанности младших школьников);
4) осуществление методов диагностики в непосредственном педагогическом взаимодействии (реализация диагностической программы изучения духовно-нравственной воспитанности младших школьников);
5) фиксирование результатов диагностики для статистико-математической обработки и определение уровня духовно-нравственной воспитанности у каждого ученика и в целом по классу;
6) анализ и обобщение результатов диагностики.
Основываясь, на алгоритм логики действий, определена диагностическая программа сформированности духовно-нравственной воспитанности младших школьников (см. табл. 2.1).
Таблица 2.1.
Диагностическая программа изучения уровней сформированности
духовно-нравственной воспитанности младших школьников
| Критерий | Показатель | Признак проявления | Уровень | Балл |
| 1. Когнитив- ный | 1. Полнота и объем знаний и знаний о духовно- нравственных ценностях | Знания полные, разносторонние, всегда применяются на практике | Высокий | |
| Знания достаточные, сравнительно разносторонние, не всегда применяются на практике | Средний | |||
| Знания отрывочные, бессистемные, редко применяются на практике | Низкий | |||
| 2. Степень интереса к этим знаниям | Интерес устойчив и разносторонен | Высокий | ||
| Интерес не устойчив, часто проявляется под педагогическим воздействием | Средний | |||
| Интерес не проявляется | Низкий | |||
| II. Эмоцио нально-ценностный | 3. Степень развития эмоционального отношение к нравственно значимым ценностям, их личностного принятия | Устойчивое эмоциональное отношение к нравственно значимым ценностям. Убежденность в необходимости им следовать в жизни | Высокий | |
| Неустойчивое эмоциональное отношение к нравственно значимым ценностям. В большинстве случаев убежденность в необходимости им следовать в жизни | Средний | |||
| Нейтральное отношение к нравственно ценностям. Имеет не сложившиеся убеждения им следовать | Низкий | |||
| III. Поведе нческий | 4. Наличие практического опыта готовности следовать принятым духовно -нравственным ценностям в поведении | Имеется практический опыт готовности следовать принятым нравственным ценностям в реальном поведении | Высокий | |
| В большинстве случаев присутствует готовность следовать принятым нравственным ценностям в реальном поведении | Средний | |||
| Имеет незначительный | Низкий | |||
| практический опыт готовности | ||||
| следовать нравственным | ||||
| ценностям в реальном | ||||
| поведении | ||||
| Продолж. табл. 2.1 | ||||
| 5. Степень способности ценить поведение свое и окружающих с позиции следования духовно-нравственным ценностям | Дает правильную оценку поведения своего и окружающих, может ее мотивировать во всех ситуациях | Высокий | ||
| В большинстве случаев дает правильную оценку поступков своих и окружающих, может ее мотивировать | Средний | |||
| Не умеет мотивировать и | Низкий | |||
| правильно оценить поведение, | ||||
| от самооценки поступков | ||||
| уклоняется |
|
|
|
Для обеспечения объективности и сравнимости информации, в экспериментальной работе проводилось исследование духовно-нравственной воспитанности младших школьников (2-3 классы) с использованием неизменяемых критериев, показателей духовно-нравственной воспитанности младших школьников.
Мы разработали «Диагностическую программу изучения уровней сформированности духовно-нравственной воспитанности младших школьников». Она в краткой и доступной форме определяла критерии, показатели, признаки для распознания и выявления уровней сформированности духовно-нравственной воспитанности младших школьников. В процессе изучения духовно-нравственной воспитанности младших школьников планируется использовать общие методы педагогической диагностики: наблюдение, тестирование, анкетирование, беседа, экспертная оценка, изучение творчества воспитанников, изучение круга общения, интересов учащихся, содержания их досуга, ранжирование, социометрические методы.
Последовательное применение диагностических методов, их взаимное дополнение на всех этапах процесса изучения духовно-нравственной воспитанности младших школьников служила гарантией обеспечения достоверности результатов духовно-нравственного воспитания учащихся.
|
|
|
В дальнейшем на констатирующем этапе экспериментальной работы будет определен исходный уровень сформированности духовно-нравственной воспитанности младших школьников, поскольку достоверность полученных результатов работы в значительной степени зависит от начальных исходных параметров. Уровень сформированности духовно-нравственной воспитанности младших школьников будем определять методом срезового обследования. Как известно, под срезом в педагогической литературе обычно понимается совокупность нулевых и контрольных ответов, характеризующих условия и состояние, в котором находится исследуемый объект. Средствами среза будет служить «Диагностическая программа изучения уровней сформированности духовно-нравственной воспитанности младших школьников».
|
|
|
