 |
Материал. Инструкция к проведению. Оценка. Интерпретация. Коммуникативные способности. Методика 1. Задание 1. Какая картинка больше всего подходит для спорящих людей? (Показывает рис. 17.)
|
|
|
|
Материал
Картинки (для каждого ребенка), которые позволяют ребенку выразить свое отношение к различным ситуациям (рис. 17–23). Карандаши.
Инструкция к проведению
Педагог. Поставьте крестик в кружке рядом с той картинкой, которая более всего подходит к тому, что я сейчас скажу.
Рис. 17
Задание 1. Какая картинка больше всего подходит для спорящих людей? (Показывает рис. 17. )
Задание 2. Какая картинка больше всего подходит друзьям? (Рис. 18. )
Задание 3. Какая картинка больше всего подходит для новогодней открытки? (Рис. 19. )
Задание 4. Какой предмет больше всего подходит первокласснику? (Рис. 20. )
Задание 5. Какая маска больше всего подходит Бармалею? (Рис. 21. )
Задание 6. Материал какого цвета больше всего подойдет для платья Бабы Яги? (Рис. 22. )
Задание 7. Какая картинка больше всего подходит, чтобы передать настроение грустного мальчика? (Рис. 23. )
Педагог не переходит к следующему заданию до тех пор, пока все дети не выполнят предыдущее.
Рис. 18
Рис. 19
Рис. 20
Рис. 21
Рис. 22
Рис. 23
Оценка
Все первые картинки на странице относятся к типу «а», вторые – к типу «б», третьи – к типу «в».
3 балла получает ребенок, отметивший только картинки типа «а».
2 балла получает ребенок, отметивший картинки типа «а» и «б».
1 балл получает ребенок, имеющий ответы всех типов.
Интерпретация
Оценку 3 балла получают дети, которые могут самостоятельно и безошибочно обозначить с помощью символов свое отношение к ситуации, персонажу, эмоциональное состояние.
Оценку 2 балла получают дети, которые не всегда правильно обозначают свое эмоциональное состояние, отношение к жизненной ситуации, персонажу литературного произведения с помощью общепринятых символов.
|
|
|
Оценка 1 балл получают дети, которые не имеют четкого представления о культурно принятом символическом обозначении перечисленных выше объектов. При обозначении своего отношения они ориентируются на отдельные внешние, второстепенные обстоятельства ситуации.
Коммуникативные способности
Методика 1
Методика направлена на определение уровня развития коммуникативных способностей (понимание ребенком задач, предъявляемых взрослым в различных ситуациях взаимодействия).
Материал
Картинки (для каждого ребенка) с изображением различных ситуаций общения и взаимодействия взрослого с детьми: занятие (рис. 24), игра (рис. 25), чтение книги (рис. 26). На каждой картинке представлены два варианта поведения детей – нормативное и ненормативное (кто‑ то из детей нарушает правило). Карандаши.
Инструкция к проведению
Педагог. Сейчас мы будем рассматривать картинки, на которых нарисованы дети и взрослые. Вам нужно очень внимательно выслушать то, что я буду говорить и выбрать картинку, на которой изображен правильный ответ. Рядом с картинками есть пустые кружочки (показывает). Выбрав нужную картинку, в кружочке рядом с ней поставьте крестик. Каждый из вас должен работать самостоятельно. Вслух ничего говорить не нужно.
Задание 1. (Рис. 24. ) Рассмотрите картинки (пауза). На какой картинке изображено, что все дети хотят заниматься. Поставьте рядом с ней крестик в пустом кружке.
В ходе выполнения первого задания педагог проверяет, правильно ли дети поняли инструкцию: отмечают ли они выбранные картинки крестиком. Детям, испытывающим затруднения, педагог повторяет инструкцию.
Рис. 24
«Задание 2. (Рис. 25. ) Рассмотрите картинки (пауза). Отметьте, на какой картинке изображено, что всем детям нравится играть вместе. Поставьте рядом с ней крестик в пустом кружке.
|
|
|
Задание 3. (Рис. 26. ) Рассмотрите картинки (пауза). На какой картинке изображено, что все дети хотят слушать сказку? Поставьте рядом с ней крестик в пустом кружке.
Каждый раз педагог ждет, пока все дети выполнят задание, и только потом переходит к следующему.
|
|
|
