 |
Интерпретация. Регуляторные способности. Методика 1. Материал. Инструкция к проведению. Оценка
|
|
|
|
Интерпретация
Оценку 3 балла получают дети, имеющие устойчивые представления об общепринятых нормах поведения в ситуации взаимодействия со сверстником, знающие, как оказать помощь, поддержку.
Оценку 2 балла получают дети, имеющие недостаточно четкие представления о социально приемлемых действиях в ситуациях коммуникации с другими детьми.
Оценку 1 балл получают дети, не имеющие четких представлений о социально приемлемых действиях в ситуациях коммуникации.
Рис. 37
Рис. 38
Рис. 39
Рис. 40
Регуляторные способности
Методика 1
Методика направлена на выявление уровня развития регуляторных способностей (способности детей распознавать различные ситуации, связанные с пребыванием в детском саду, и определять правила поведения в них).
Материал
Пары картинок с изображением ситуаций, связанных с пребыванием детей в детском саду (по количеству детей). На одной картинке изображена ситуация, в которой все дети ведут себя в соответствии с правилом, на другой – кто‑ нибудь нарушает его (рис. 41, 42). Карандаши.
Инструкция к проведению
Педагог. Посмотрите внимательно на картинки. Отметьте ту, на которой все дети ведут себя правильно.
Аналогичное задание дети выполняют со следующей парой картинок.
Рис. 41
Оценка
3 балла – ребенок правильно отметил обе картинки.
2 балла – ребенок правильно отметил одну картинку.
1 балл – ребенок неправильно отметил обе картинки.
Интерпретация
Оценку 3 балла получают дети, которые хорошо распознают различные ситуации, вычленяют правило поведения в них, представляют, какое поведение связано с соблюдением правила, а какое – с его нарушением.
|
|
|
Оценку 2 балла получают дети, которые распознают не все ситуации, предполагающие действие по определенным правилам. Они могут не замечать нарушение правила или не знать самого правила поведения в отдельных ситуациях.
Оценку 1 балл получают дети, которые, как правило, не распознают ситуации, в которых следует действовать по определенным правилам, не вычленяют самого правила.
Рис. 42
Методика 2
Методика направлена на выявление уровня развития регуляторных способностей (эмоционального компонента).
Материал
Картинки (для каждого ребенка) с изображением ситуаций, связанных с пребыванием детей в детском саду. Рядом с каждой из них расположены три картинки, изображающие радостное, спокойное и недовольное выражения лица (рис. 43–48). Карандаши.
Инструкция к проведению
Педагог предлагает детям рассмотреть картинки и выполнить следующие задания:
Задание 1. Рассмотрите внимательно картинку (рис. 43). На ней нарисован ребенок, который идет с мамой в детский сад. Подумайте, какое выражение лица из тех, что нарисованы рядом, может быть у ребенка. Отметьте крестиком соответствующую картинку.
Задание 2. На этой картинке нарисован ребенок, который пришел в детский сад (рис. 44). Он переоделся и хочет войти в группу. Какое выражение лица может быть у ребенка? Отметьте крестиком соответствующую картинку.
Задание 3. На этой картине дети обедают (рис. 45). Какое выражение лица может быть у ребенка, сидящего спиной? Отметьте крестиком соответствующую картинку.
Задание 4. На этой картинке дети занимаются (рис. 46). Какое выражение лица может быть у ребенка? Отметьте крестиком соответствующую картинку.
Задание 5. На этой картинке дети находятся в спальне (рис. 47). Какое выражение лица может быть у ребенка? Отметьте крестиком соответствующую картинку.
Задание 6. За ребенком пришла мама (рис. 48). Какое выражение лица может быть у ребенка? Поставьте крестик под соответствующей картинкой.
|
|
|
|
|
|
